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【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0188-01
教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术 ，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。
古今中外的教育家都十分重视教师的语言素养。著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”《学记》也指出，教师要善于运用精简扼要的讲述与适当中肯的比喻，使学生易于理解、乐于接受。笔者认为，在课堂上，教师的语言艺术要在“四有”上下功夫。
一、言之有物
这里的 “物”是指教学的具体内容。在教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。不要空有形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。”要在每一个40分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，我们教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出地传授给学生每一个知识要点。
在课堂上，教师是通过语言把内在的意向和拥有的知识传递给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师要讲授的内容。因此，教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是最重要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是哪一门学科，知识传授的第一要求就是准确，特别是对于那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，跟来不得半点失真和含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的意义内核甚至感情色彩，保证概念传递得恰如其分。无论是分析课文，还是例讲习题，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。
二、言之有理
常言道，有理走遍天下，无理寸步难行。学生是活生生的人，他们有自己的思想，如果教师在教学中言之无“理”，不仅会影响学生对知识的理解和吸收，更会使教师的形象大打折扣。可以说，“言之有理，持之有据”是对教师语言艺术的起码要求，教师在课堂教学中，要注意概念表述的准确性和判断的科学性。同时，教师的语言必须像书面化一样准确、生动、富有吸引力，要有依有据，讲究词语的推敲，这当然不是说教师每说一句都要反复斟酌后才能讲出口，而是说教师的话，特别是一些关键的、重要的话语，用词造句一定要严谨。这就要求教师平时格外注意用语的标准和严密。如笔者曾听一位语文老师讲苏轼的《石钟山记》，对“余固笑而不信也”、“因笑谓迈日”、“而笑李渤之陋也”三句中的“笑”进行了仔细的分辨，分别得出了“不以为然的笑”、“兴奋得意的笑”、“嘲讽轻蔑的笑”。而不是仅描绘笑的神态，重要的是揭示出笑的含意。又如生物课中同是“生命延续”的意思，老师则应区分生育、繁殖、繁衍、育种、生产等词的不同用法。
三、言之有序
“序”是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，
弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。否则，如果教师的讲解语言就会过于冗长复沓，必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，更难达到与其的教学效果。无论哪个老师讲得怎样洋洋洒洒，但是如果教学的语言缺乏条理性，缺乏思维的逻辑性，还是使学生如在雾中看花，心乱如麻，不知所云。因此，教师的教学语言首先要言之有序，註重条理。在引导学生学习时，往往要学习到基础知识，结构分析，写作背景，归纳总结。先讲什麽，后讲什麽，并不重要，重要的是要有一定的次序，这样学生就会对老师的教学思路有个清晰的认识，如果思维混乱，缺乏条理，就没有一个完整的印象。
四、言之有情
马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”学生从教师的热情洋溢的话语中听出对他的鼓励和尊重，因此调动起求知的积极性，提高课堂教学效果尤为重要。教师语言的感情思想，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，来源于对学生赤城的爱。教师一句鼓励的语言，可能会改变一个孩子的一生，教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语里面去，使“情郁于中言溢于表”，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
教学是一门科学，更是一种特殊的艺术。教师精深的专业知识和广博的相关知识，是保证教学成功的必要条件，但完美规范的教学语言也是保证教学成功的不可或却的条件。准确、明晰、生动、富有吸引力和感染力的语言，是构成教学艺术的重要形式，也体现着教师的的思想情操、学识修养，更直接影响着教育教学的实际效果。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。
教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术 ，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”.“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。
古今中外的教育家都十分重视教师的语言素养。著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”《学记》也指出，教师要善于运用精简扼要的讲述与适当中肯的比喻，使学生易于理解、乐于接受。笔者认为，在课堂上，教师的语言艺术要在“四有”上下功夫。
一、言之有物
这里的 “物”是指教学的具体内容。在教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。不要空有形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。”要在每一个40分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，我们教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出地传授给学生每一个知识要点。
在课堂上，教师是通过语言把内在的意向和拥有的知识传递给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师要讲授的内容。因此，教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是最重要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是哪一门学科，知识传授的第一要求就是准确，特别是对于那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，跟来不得半点失真和含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的意义内核甚至感情色彩，保证概念传递得恰如其分。无论是分析课文，还是例讲习题，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。用精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。
二、言之有理
常言道，有理走遍天下，无理寸步难行。学生是活生生的人，他们有自己的思想，如果教师在教学中言之无“理”，不仅会影响学生对知识的理解和吸收，更会使教师的形象大打折扣。可以说，“言之有理，持之有据”是对教师语言艺术的起码要求，教师在课堂教学中，要注意概念表述的准确性和判断的科学性。同时，教师的语言必须像书面化一样准确、生动、富有吸引力，要有依有据，讲究词语的推敲，这当然不是说教师每说一句都要反复斟酌后才能讲出口，而是说教师的话，特别是一些关键的、重要的话语，用词造句一定要严谨。这就要求教师平时格外注意用语的标准和严密。如笔者曾听一位语文老师讲苏轼的《石钟山记》，对“余固笑而不信也”、“因笑谓迈日”、“而笑李渤之陋也”三句中的“笑”进行了仔细的分辨，分别得出了“不以为然的笑”、“兴奋得意的笑”、“嘲讽轻蔑的笑”。而不是仅描绘笑的神态，重要的是揭示出笑的含意。又如生物课中同是“生命延续”的意思，老师则应区分生育、繁殖、繁衍、育种、生产等词的不同用法。
三、言之有序
“序”是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，
弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。否则，如果教师的讲解语言就会过于冗长复沓，必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，更难达到与其的教学效果。无论哪个老师讲得怎样洋洋洒洒，但是如果教学的语言缺乏条理性，缺乏思维的逻辑性，还是使学生如在雾中看花，心乱如麻，不知所云。因此，教师的教学语言首先要言之有序，註重条理。在引导学生学习时，往往要学习到基础知识，结构分析，写作背景，归纳总结。先讲什麽，后讲什麽，并不重要，重要的是要有一定的次序，这样学生就会对老师的教学思路有个清晰的认识，如果思维混乱，缺乏条理，就没有一个完整的印象。
四、言之有情
马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”学生从教师的热情洋溢的话语中听出对他的鼓励和尊重，因此调动起求知的积极性，提高课堂教学效果尤为重要。教师语言的感情思想，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，来源于对学生赤城的爱。教师一句鼓励的语言，可能会改变一个孩子的一生，教师要努力使自己的思想与情感融入自己的言语里面去，使“情郁于中言溢于表”，从而打动学生，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。
教学是一门科学，更是一种特殊的艺术。教师精深的专业知识和广博的相关知识，是保证教学成功的必要条件，但完美规范的教学语言也是保证教学成功的不可或却的条件。准确、明晰、生动、富有吸引力和感染力的语言，是构成教学艺术的重要形式，也体现着教师的的思想情操、学识修养，更直接影响着教育教学的实际效果。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。