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[摘要]近年来国内外在教育游戏的研究方面取得了丰硕的成果,但教育游戏设计策略方面还存在缺失或不完善的状况。本文依据动作技能形成过程,分别从教育游戏类型选择、情景创设以及任务设置三个方面着重阐述培养中学生动作技能的教育游戏设计策略。
[关键词]动作技能教育游戏设计策略
从古至今,游戏与教育关系密切。它们既各自独立发展,又相互影响、相互促进,形成你中有我,我中有你的现实。随着信息化时代的到来,对学习者的要求不断提高,仅仅要求学生对课本知识内容进行掌握已经远远不能够满足社会的需求。如何培养学生的综合素质,使其成为学习型人才、创新型人才,是现代教育必须关注的问题。
据《2008年度中国游戏产业调查报告》[1]显示,2008年中国网络游戏用户数达到4936万,比2007年增加了22.9%;市场实际销售收入达到183.8亿元,比2007年增长了76.6%。预计2013年中国网络游戏用户数将达到9453万。网络游戏的飞速发展深刻地影响着中学生身心发展,引起了教育者的极大关注。教育研究者提出了教育游戏的思想,即采用游戏的形式,为学生营造一种虚拟、愉快的学习环境,使他们沉浸其中,通过亲身体验学习的乐趣,以实现寓教于乐的教育思想,因此“教育游戏”应运而生。
一、动作技能的形成过程
动作技能是一种经学习而获得的能力,虽然它并不是学校课程中引人注目的一个部分,但是各种类型动作技能的学习,却在各学科教育中发挥了重要的基础性作用。如在中学高年级,动作技能虽然在课程中不占重要地位,但在操作实验器具、演奏乐器以及机械制图等活动中,都要运用到某些动作技能。它们对于保持身心的健康也是必不可少的。
一般认为,动作技能的学习过程可以分为三个阶段[2]:
(1)动作的认知和定向阶段。这一阶段的主要任务是领会动作技能的基本要求,掌握动作技能的局部动作。这一阶段的特点是使学习者对动作方式有所了解,并在头脑中形成动作的印象,以便对所学的动作进行走向。从认知的内容看,包括知识和动作两方面,学习者既要了解与某种技能有关的知识、性质、功能等,也要了解动作的难度、要领、注意事项及动作步骤等。从认知的过程看,就学习者而言,则包括观察、记忆、想象三个环节。
(2)动作的联系阶段。这一阶段的重点是适当的刺激与反应形成联系,主要特点是经过反复练习,使个别的动作联系起来,即技能的局部动作被综合成更大的单位,最后形成一个连续技能的整体。此时不仅要求各个动作准确无误,而且全套动作要形成条件反射式的连锁反应,各个环节自动地依次出现,有条不紊。
(3)动作的协调和完善阶段。进入这一阶段,肌肉运动的感觉作用占主导地位,视觉对动作的控制进一步减弱。整套动作相互协调,做来得心应手,甚至出神入化,无需特殊的注意和纠正。学习者的紧张状态消失,注意范围扩大了,并能根据情境变化,适当的调整动作技能。要了解打字进入到这一阶段或境界是怎么回事,你只要有机会去观察那些专业打字人员是如何打字的,就会有深刻的感性认识了。
综上可见,动作技能的学习,需要从领会动作要领和掌握局部动作开始,到建立动作连锁,最后达到自动化即熟练。
二、基于动作技能的教育游戏设计策略
动作技能是人类社会发展中,根据生产和生活的需要,遵循人体身心的发展规律,以身体练习为基本手段,达到增强体质,提高运动技术水平的活动[3]。
1.游戏类型的选择
适合培养动作技能的教育游戏类型主要有:运动类和策略类游戏。这两类游戏比较适合于培养学生的感觉力、观察力、想象力、判断力、反应力和思维力。
2.情景创设
前面对动作技能的分析我们知道动作技能学习过程可以分为三个阶段:动作的认知和定向、动作之间的联系、动作的协调和完善最终达到自动化。每个阶段的学习都需要适合的情景:
(1)创设逼真的情景促进学习者对动作技能的认识。动作技能的学习与情景是密不可分的,情景能激发学习者的学习动机和对动作技能的认识。比如学习者学习驾驶飞机的技能,首先应模拟飞机的内部结构,让学习者有置身其中的真实感,了解情景与动作技能之间的关联;其次在游戏中由对动作技能的介绍与观摩、尝试、纠错、理解最终达到领会,促进学习者对动作技能的认识。
(2)情景的可重复性。动作技能的学习需要重复的练习以促进刺激与反应的连接。同样的情景可以根据学习者练习的需求在不同的任务重复呈现,学习者通过大量练习增强动作之间的协调性。
(3)情景的复杂性。动作技能学习的最高级阶段是实现自动化,技能学习进入这一阶段时,一长串的动作系列似乎是自动流出来的,无需特殊的注意和纠正。为了实现这一目标必须经过长期在各类复杂情景中训练完成,这就要求教育游戏能够模拟的情景种类以及复杂程度要高,达到甚至超过现实世界中可能遇到的情景。比如在《模拟飞行10》游戏中提供了两百多万条不同特色的路线,几乎包含了全世界各大洲的地貌特征以及四大洋的气候环境,为学习者提供了学习飞机驾驶技能的理想情景。
3.任务设计
按照动作技能习得的三个阶段将游戏任务也分为三阶段:
(1)认知阶段任务设计。在这阶段主要以先要通过介绍动作的必然性,学习者对示范动作的观察,对刺激情境的知觉,来形成一个内部的动作意象,以作为实际操作时的参照。而要形成这样一个意象,则需对线索和有关信息进行适当的在大脑中编码以便将来使用是有线索提取。线索和信息的编码,可以是形象的,也可以是抽象的;可以是视觉的,也可以是声音的;可以是有意义的,也可能是孤立的。在这一阶段教育游戏可通过介绍理解学习任务,并形成目标意象和目标期望。目标意象主要是指学习者对自己解决问题的目标模式反应和动作型式,在头脑中形成一个表象,即明确解决问题的目标模式。而目标期望则是对自己的作业水平的估价,即明确自己能做得如何。
(2)联系形成阶段的任务设计。这一阶段的重点是促使刺激与反应形成联结。在游戏中将复杂的动作分解成若干简单的动作集合,通过简单动作的学习而获得复杂动作技能的学习。由于即使是一个简单的动作所包含的刺激和反应也非常复杂,所以联系的形成比想象的要复杂得多。例如,用英文打字游戏中打出China这个词,学习者必须知道并打出每个字母,而且打第一个字母的反应又必须成为打第二个字母的刺激,这就要求在完成第一个动作时给予奖励,以便第二个动作产生,用加涅的话来说,就是必须建立动作连锁。
(3)自动化阶段的任务设计。技能学习进入这一阶段时,由上一阶段动作的做出必须在有意识的支配下完成,动作比较僵硬,协调性差的情况,经过训练达到一长串的动作系列似乎是自动流出来的,无需特殊的有意识的注意状况。€犜诮逃蜗分型ü髦指呒度挝竦难盗防创锏健@缭凇赌D夥尚小穂4]游戏中设计了学习者参加美国每年一度的飞行比赛,比赛中飞行区域将会横跨太平洋及印度洋,从“加州”到“吉隆坡”等地。游戏者可以操作各种大型客机的,也能够操纵直升飞机运输大量货物。每一个任务完成之后,还会得到不同程度的奖赏。游戏者在任务中接受各种刺激的挑战,通过大量的练习促进了从动作由意识刻意支配到自动化的转变。
三、结语
随着计算机技术和网络技术的飞速发展,游戏的形式发生了翻天覆地的变化。教育游戏在这个时代中应运而生,为素质教育的实施提供了一种可供选择的新的教育方式。它对弥补传统教育中学习乐趣的不足以及减少娱乐游戏所带来的负面效应有重要的意义。
参考文献
[1]中国行业研究.http://www.chinairn.com/doc/40140/395991.html
[2]皮连生.智育心理学[M].北京:人民教育出版社,1996
[3]百度百科.http://baike.baidu.com/view/8323.htm#2
[4]《模拟飞行》新浪游戏网站.http://games.sina.com.cn/j/c/2006-06-09/3870.shtml
[关键词]动作技能教育游戏设计策略
从古至今,游戏与教育关系密切。它们既各自独立发展,又相互影响、相互促进,形成你中有我,我中有你的现实。随着信息化时代的到来,对学习者的要求不断提高,仅仅要求学生对课本知识内容进行掌握已经远远不能够满足社会的需求。如何培养学生的综合素质,使其成为学习型人才、创新型人才,是现代教育必须关注的问题。
据《2008年度中国游戏产业调查报告》[1]显示,2008年中国网络游戏用户数达到4936万,比2007年增加了22.9%;市场实际销售收入达到183.8亿元,比2007年增长了76.6%。预计2013年中国网络游戏用户数将达到9453万。网络游戏的飞速发展深刻地影响着中学生身心发展,引起了教育者的极大关注。教育研究者提出了教育游戏的思想,即采用游戏的形式,为学生营造一种虚拟、愉快的学习环境,使他们沉浸其中,通过亲身体验学习的乐趣,以实现寓教于乐的教育思想,因此“教育游戏”应运而生。
一、动作技能的形成过程
动作技能是一种经学习而获得的能力,虽然它并不是学校课程中引人注目的一个部分,但是各种类型动作技能的学习,却在各学科教育中发挥了重要的基础性作用。如在中学高年级,动作技能虽然在课程中不占重要地位,但在操作实验器具、演奏乐器以及机械制图等活动中,都要运用到某些动作技能。它们对于保持身心的健康也是必不可少的。
一般认为,动作技能的学习过程可以分为三个阶段[2]:
(1)动作的认知和定向阶段。这一阶段的主要任务是领会动作技能的基本要求,掌握动作技能的局部动作。这一阶段的特点是使学习者对动作方式有所了解,并在头脑中形成动作的印象,以便对所学的动作进行走向。从认知的内容看,包括知识和动作两方面,学习者既要了解与某种技能有关的知识、性质、功能等,也要了解动作的难度、要领、注意事项及动作步骤等。从认知的过程看,就学习者而言,则包括观察、记忆、想象三个环节。
(2)动作的联系阶段。这一阶段的重点是适当的刺激与反应形成联系,主要特点是经过反复练习,使个别的动作联系起来,即技能的局部动作被综合成更大的单位,最后形成一个连续技能的整体。此时不仅要求各个动作准确无误,而且全套动作要形成条件反射式的连锁反应,各个环节自动地依次出现,有条不紊。
(3)动作的协调和完善阶段。进入这一阶段,肌肉运动的感觉作用占主导地位,视觉对动作的控制进一步减弱。整套动作相互协调,做来得心应手,甚至出神入化,无需特殊的注意和纠正。学习者的紧张状态消失,注意范围扩大了,并能根据情境变化,适当的调整动作技能。要了解打字进入到这一阶段或境界是怎么回事,你只要有机会去观察那些专业打字人员是如何打字的,就会有深刻的感性认识了。
综上可见,动作技能的学习,需要从领会动作要领和掌握局部动作开始,到建立动作连锁,最后达到自动化即熟练。
二、基于动作技能的教育游戏设计策略
动作技能是人类社会发展中,根据生产和生活的需要,遵循人体身心的发展规律,以身体练习为基本手段,达到增强体质,提高运动技术水平的活动[3]。
1.游戏类型的选择
适合培养动作技能的教育游戏类型主要有:运动类和策略类游戏。这两类游戏比较适合于培养学生的感觉力、观察力、想象力、判断力、反应力和思维力。
2.情景创设
前面对动作技能的分析我们知道动作技能学习过程可以分为三个阶段:动作的认知和定向、动作之间的联系、动作的协调和完善最终达到自动化。每个阶段的学习都需要适合的情景:
(1)创设逼真的情景促进学习者对动作技能的认识。动作技能的学习与情景是密不可分的,情景能激发学习者的学习动机和对动作技能的认识。比如学习者学习驾驶飞机的技能,首先应模拟飞机的内部结构,让学习者有置身其中的真实感,了解情景与动作技能之间的关联;其次在游戏中由对动作技能的介绍与观摩、尝试、纠错、理解最终达到领会,促进学习者对动作技能的认识。
(2)情景的可重复性。动作技能的学习需要重复的练习以促进刺激与反应的连接。同样的情景可以根据学习者练习的需求在不同的任务重复呈现,学习者通过大量练习增强动作之间的协调性。
(3)情景的复杂性。动作技能学习的最高级阶段是实现自动化,技能学习进入这一阶段时,一长串的动作系列似乎是自动流出来的,无需特殊的注意和纠正。为了实现这一目标必须经过长期在各类复杂情景中训练完成,这就要求教育游戏能够模拟的情景种类以及复杂程度要高,达到甚至超过现实世界中可能遇到的情景。比如在《模拟飞行10》游戏中提供了两百多万条不同特色的路线,几乎包含了全世界各大洲的地貌特征以及四大洋的气候环境,为学习者提供了学习飞机驾驶技能的理想情景。
3.任务设计
按照动作技能习得的三个阶段将游戏任务也分为三阶段:
(1)认知阶段任务设计。在这阶段主要以先要通过介绍动作的必然性,学习者对示范动作的观察,对刺激情境的知觉,来形成一个内部的动作意象,以作为实际操作时的参照。而要形成这样一个意象,则需对线索和有关信息进行适当的在大脑中编码以便将来使用是有线索提取。线索和信息的编码,可以是形象的,也可以是抽象的;可以是视觉的,也可以是声音的;可以是有意义的,也可能是孤立的。在这一阶段教育游戏可通过介绍理解学习任务,并形成目标意象和目标期望。目标意象主要是指学习者对自己解决问题的目标模式反应和动作型式,在头脑中形成一个表象,即明确解决问题的目标模式。而目标期望则是对自己的作业水平的估价,即明确自己能做得如何。
(2)联系形成阶段的任务设计。这一阶段的重点是促使刺激与反应形成联结。在游戏中将复杂的动作分解成若干简单的动作集合,通过简单动作的学习而获得复杂动作技能的学习。由于即使是一个简单的动作所包含的刺激和反应也非常复杂,所以联系的形成比想象的要复杂得多。例如,用英文打字游戏中打出China这个词,学习者必须知道并打出每个字母,而且打第一个字母的反应又必须成为打第二个字母的刺激,这就要求在完成第一个动作时给予奖励,以便第二个动作产生,用加涅的话来说,就是必须建立动作连锁。
(3)自动化阶段的任务设计。技能学习进入这一阶段时,由上一阶段动作的做出必须在有意识的支配下完成,动作比较僵硬,协调性差的情况,经过训练达到一长串的动作系列似乎是自动流出来的,无需特殊的有意识的注意状况。€犜诮逃蜗分型ü髦指呒度挝竦难盗防创锏健@缭凇赌D夥尚小穂4]游戏中设计了学习者参加美国每年一度的飞行比赛,比赛中飞行区域将会横跨太平洋及印度洋,从“加州”到“吉隆坡”等地。游戏者可以操作各种大型客机的,也能够操纵直升飞机运输大量货物。每一个任务完成之后,还会得到不同程度的奖赏。游戏者在任务中接受各种刺激的挑战,通过大量的练习促进了从动作由意识刻意支配到自动化的转变。
三、结语
随着计算机技术和网络技术的飞速发展,游戏的形式发生了翻天覆地的变化。教育游戏在这个时代中应运而生,为素质教育的实施提供了一种可供选择的新的教育方式。它对弥补传统教育中学习乐趣的不足以及减少娱乐游戏所带来的负面效应有重要的意义。
参考文献
[1]中国行业研究.http://www.chinairn.com/doc/40140/395991.html
[2]皮连生.智育心理学[M].北京:人民教育出版社,1996
[3]百度百科.http://baike.baidu.com/view/8323.htm#2
[4]《模拟飞行》新浪游戏网站.http://games.sina.com.cn/j/c/2006-06-09/3870.shtml