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作为推动教学理论和教学实践发展的重要手段,"教学反思"绝非今人的新发明,因为它自身源远流长;那种将它与"反思性教学"混为一谈的做法值得商榷,因为二者在构词法、历史发展轨迹、含义、实施主体上有着本质的区别。当前教育界在教学反思这一重要环节上存在着种种弊端,这既有其客观层面的诱因,更有主观层面的因素。中小学、教育管理部门等各方面理应采取相应的因应策略正确处置,以使教学反思更好地服务于教改实践。