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【摘要】对于英语课堂教学来说，有许多影响因素。学生是学习的主体.从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响.要提高学生英语课堂的学习效率，就要激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
【关键词】兴趣备课英语课
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。笔者在农村中学从事英语教学十一年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。笔者认为，除了激发学生的学习兴趣之外，教师应在课前做到充分准备，一节好的英语课，需要教师细心雕琢。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
一. 激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质
量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手。
1.创设学习情境，激发求知欲
情境是学习英语的一个基本因素，学习英语只有在一定的社会情境中才完成。情境有助于学生组织思维，只有在具体情境中传递的信息才能激发学生表达思想的愿望，同时也在激起他们的兴趣。我们可以充分利用图片、卡片、实物、投影仪、多媒体课件创设英语教学情境。例如讲9A Unit 2Colours 时，就可以利用学生身上穿的衣服的颜色来问他们为什么选择这种颜色，猜猜这些颜色有什么含义，从而过渡到课本内容。这样学生利用自身的资源，学习的兴趣很高。
2.利用教材资源，增加趣味性
英语教材本身的内容就联系社会生活，贴近学生生活的实际，实用性强，富有时代气息，体现时代精神。我们要善于利用教材来激起学生的学习兴趣。学生对于星座还是比较熟悉的，特别谈论到他们偶像的兴趣、爱好、星座等，他们更是无所不知，然后让他们根据课本有关星座的内容来猜猜偶像的性格特征，这样就可以衔接课文内容了。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
除了这些方面还有许多方式可以激发学生的兴趣。例如，课后观看英文电影，阅读英文书籍，学唱英文歌曲，搜集谚语典故，以及开展英语口语竞赛，制作英文小报等等，既激起学生的兴趣也拓展了他们的知识面。
二.充分的备课是优质课不可缺少的前提
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。
我认为我们的教案可以是备学生，备内容层次，我觉得适合自己上课的才是最好的课堂参考教案。备学生可以从下面几个方面入手：
1.备全体学生
作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢
地进行教学。由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
2.备大多数学生
教师要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。根据班级的学生情况，把学生分为 a、 b、 c三个层次。a层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成；b层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；c层学生基础差，没有学习的主动性，要靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。教师要充分 掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。
3.备个性差异大的学生
我们所教授的学生来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然构成他们的个别差异。作为教师，我们必须看到、尊重并且接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。因此，在教学中了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。
三.课前复习
据课堂心理学介绍，课前的几分钟，是学生注意力高度集中阶段，那么如何运用好课前的这几分钟，是我们值得深思的问题。例如，通过唱一唱、读一读、说一说、做一做、猜一猜等生动有趣的符合学生年龄特点的活动和游戏，调动学生的多种感官，让学生动起来参与到教学活动中，达到复习旧知的目的。唱一唱，目的是复习句型 I’m doing something. 读一读，目的是复习所学的动词短语和动词 ing形式；听音做动作，创设真实的情景，让学生体会、理解动词
ing的含义；说一说，目的是复习句型 I’m doing＼He’s doing＼She’s doing something；最后做动作，用Are you doing…？句型猜一猜，导入新知What are you doing？再例如，Stand up！Watch TV ！Point to the ceiling！Touch your head！Close your eyes！等等。学生的四肢和口脑并用，在富有节奏的韵律中复习了这些词组，兴致很高，课堂气氛很活跃。
课前复习提問是课堂教学中一个常见的教学环节，它就象一部交响乐中的前奏他，是否处理妥当，对新课内容的传授，学生的学习惰绪影响很大。它能够承上启下、导入新课、巩固知识等等，使教学活动事半功倍，效率提高，成绩显著。
以上这些，都是我对英语教学的一点见解，若有不足之处，请多提宝贵意见。
【关键词】兴趣备课英语课
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。笔者在农村中学从事英语教学十一年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。笔者认为，除了激发学生的学习兴趣之外，教师应在课前做到充分准备，一节好的英语课，需要教师细心雕琢。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
一. 激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质
量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手。
1.创设学习情境，激发求知欲
情境是学习英语的一个基本因素，学习英语只有在一定的社会情境中才完成。情境有助于学生组织思维，只有在具体情境中传递的信息才能激发学生表达思想的愿望，同时也在激起他们的兴趣。我们可以充分利用图片、卡片、实物、投影仪、多媒体课件创设英语教学情境。例如讲9A Unit 2Colours 时，就可以利用学生身上穿的衣服的颜色来问他们为什么选择这种颜色，猜猜这些颜色有什么含义，从而过渡到课本内容。这样学生利用自身的资源，学习的兴趣很高。
2.利用教材资源，增加趣味性
英语教材本身的内容就联系社会生活，贴近学生生活的实际，实用性强，富有时代气息，体现时代精神。我们要善于利用教材来激起学生的学习兴趣。学生对于星座还是比较熟悉的，特别谈论到他们偶像的兴趣、爱好、星座等，他们更是无所不知，然后让他们根据课本有关星座的内容来猜猜偶像的性格特征，这样就可以衔接课文内容了。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
除了这些方面还有许多方式可以激发学生的兴趣。例如，课后观看英文电影，阅读英文书籍，学唱英文歌曲，搜集谚语典故，以及开展英语口语竞赛，制作英文小报等等，既激起学生的兴趣也拓展了他们的知识面。
二.充分的备课是优质课不可缺少的前提
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，准备有针对性地讲。当讲到延续和非延续性动词的区别时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区别。学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。
我认为我们的教案可以是备学生，备内容层次，我觉得适合自己上课的才是最好的课堂参考教案。备学生可以从下面几个方面入手：
1.备全体学生
作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢
地进行教学。由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。
2.备大多数学生
教师要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。根据班级的学生情况，把学生分为 a、 b、 c三个层次。a层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成；b层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；c层学生基础差，没有学习的主动性，要靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。教师要充分 掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。
3.备个性差异大的学生
我们所教授的学生来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然构成他们的个别差异。作为教师，我们必须看到、尊重并且接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。因此，在教学中了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。
三.课前复习
据课堂心理学介绍，课前的几分钟，是学生注意力高度集中阶段，那么如何运用好课前的这几分钟，是我们值得深思的问题。例如，通过唱一唱、读一读、说一说、做一做、猜一猜等生动有趣的符合学生年龄特点的活动和游戏，调动学生的多种感官，让学生动起来参与到教学活动中，达到复习旧知的目的。唱一唱，目的是复习句型 I’m doing something. 读一读，目的是复习所学的动词短语和动词 ing形式；听音做动作，创设真实的情景，让学生体会、理解动词
ing的含义；说一说，目的是复习句型 I’m doing＼He’s doing＼She’s doing something；最后做动作，用Are you doing…？句型猜一猜，导入新知What are you doing？再例如，Stand up！Watch TV ！Point to the ceiling！Touch your head！Close your eyes！等等。学生的四肢和口脑并用，在富有节奏的韵律中复习了这些词组，兴致很高，课堂气氛很活跃。
课前复习提問是课堂教学中一个常见的教学环节，它就象一部交响乐中的前奏他，是否处理妥当，对新课内容的传授，学生的学习惰绪影响很大。它能够承上启下、导入新课、巩固知识等等，使教学活动事半功倍，效率提高，成绩显著。
以上这些，都是我对英语教学的一点见解，若有不足之处，请多提宝贵意见。