【摘 要】
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高中课程改革启动以来,很多历史教师认识到自主、合作、探究学习的必要性,在教学过程中有意营造问题情境,让学生积极主动地参与到问题解决的过程中来,实现学生的主体价值。然
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高中课程改革启动以来,很多历史教师认识到自主、合作、探究学习的必要性,在教学过程中有意营造问题情境,让学生积极主动地参与到问题解决的过程中来,实现学生的主体价值。然而,笔者在听课的时候,发现不少课堂呈示的问题没有挑战性,仅限于对课本材料的再认再现,无法发挥问题应有的启发思维、挖掘潜能、提升能力的作用。如果任由这些假问题登堂入室,装点我们的课改实验,必将贻害无穷。新课程呼唤有价值的问题,呼唤教师创造性地设计问题,经营课堂。不久前,笔者来到中国海洋大学附属中学进行调研,随
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