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摘要：部分中职学生受过了长期的应试教育的影响后，在心理素质和综合能力方面都存在着一些问题，这为教师的日常管理工作带来一些困惑。本文结合湖南卫视热播的《变形记》栏目，从教育心理学的角度探讨其教育启示。
关键词：教育心理学 南风效应 瓦尔赫效应 门坎效应
“如果有一天我的理想被风雨淋湿，你是甭愿意回头扶我一把；如果有一天我无力前行，你是甭愿意陪我一个温暖的午后。”这是湖南卫视《变形记》开头的一段话，每次听到这段话笔者都感慨万千。节日中那些被老师和校长宣判为“教育不好”的问题少年，叛逆甚至徘徊在犯罪边缘的不良少年，在学校无视学校的规章制度，扰乱课堂、上课睡觉、逃避学习的后进学生，在短短的7天互换生活后，懂得了感恩，担当了责任，收敛了锋芒，是什么让他们发生了如此大的转变？
生活即教育，教育即生活，不同的生活体验会对思想观念有不同的影响。中职学生中也有这样一些迷茫的少年，他们是经历了长期应试教育影响后的“淘汰产品”，他们在心理素质和综合能力方而都存在着一些问题。《变形记》给教育工作者带来很多启发和思考。
一、“南风效应”——用和风细雨打动人心
《变形计》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饥寒交迫时为他送第一顿饭的老奶奶。在因给猪治病四处借钱，老奶奶递过来仅有的15元钱时，这位平日里一掷千金的富家子再次被感动哭泣。这是典型的教育心理学“南风效应”的应用。
法国作家拉封丹写过一则著名的寓言，说的是北风和南风比赛，看谁先把行人的大衣脱掉就证明谁更威猛。北风刮起了猛烈的寒风，行人为了抵御寒风的侵袭，裹紧了衣服。而南风只是轻轻拂动，人们感受到了春天般的温暖，不觉地敞开大衣，最终南风取胜。“南风效应”告诉人们温暖胜于严寒。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒”。
教师教书育人，建立好的师生关系，是好的教育的起点。教师日常的关心体贴，嘘寒问暖，非常容易拉近学生和教师之问的距离。心近了，学生就能向教师敞开心扉。经常性的沟通交流会促进教师教育手段的贯彻和执行。
二、“四颗糖果”——用宽容替代惩罚
《变形记》中的城市孩子大多数与父母关系极为紧张。有一位母亲伤心无奈地说：“有的孩子是来报恩的，我的孩子是来报复的。”为什么母（父）子成仇？仔细观察，他们的父母经常指责、训斥甚至打骂孩子，等到孩子长大了，对抗开始。所以父母应该反思白己的行为。孩子都会犯错，父母应该怎样正确地对待和纠正孩子的错误呢？
教师是学生在学校的“衣食父母”，教师对学生犯错后的处理方式决定着师生关系的走向。鉴于学生已经经历了父母“野蛮粗暴”的教育方式，教师的批评惩罚也是苍自无力的。我国著名教育家陶行知先生曾经用“四颗糖果”的故事为我们上了生动的一课。要用宽容去对待学生的错误，用奖励替代惩罚，发现学生行为的闪光点，要尊重学生，使他们对教师产生信赖感，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人。
三、“瓦尔赫效应”——发现学生的长处
瓦尔赫是诺贝尔化学奖获得者，他学过文学和油画，但是因为没有天分，表现平平，老师们认为他是平庸之才。化学老师看中他做事一丝不苟的精神，把他引领上了化学的道路，使得他在化学领域取得了巨大的成功。
在《变形记》第八季《远山的抉择》中也记录着同样的一个故事，主人公城市少年高泽文利用英语特长，给农村孩子当起了英语老师，受到学生的欢迎。在这个过程中，那个老师眼中在课堂上不是沉睡就是扰乱课堂、逃课的问题少年，重新发现了自己的价值，找回了自信。
瓦尔赫的成功和这个故事说明每个人都有其强项和弱项。教师要帮助学生寻找他们的闪光点，为普通学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。可以结合学校各种形式的活动，如辩论、演讲、手抄报比赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等，让同学认识到社会生活的多样性，充分发挥每位学生特长，增强学生适应生活和走向社会的自信心。
四、“门坎效应”——循序渐进，慢慢地将学生引入健康轨道
一个人接受了低层次的要求后，适当引导往往会使其逐步接受更高层次的要求。教师在转变学生行为规范的时候，可以借鉴“门坎效应”，考虑学生的心理发展水平和心理承受能力，制定不同层次的具体目标，使学生经过努力能够达到，再加上教师的鼓励和引导，使学生尝到成功的喜悦，然后逐步提高目标的层次。
综上所述，教育是慢的艺术，需要漫长的反复的过程。教师在施教时，要耐心、细心，同时还要有乐观的态度、积极恰当的行为能力。如果你把学生看作恶魔，你就如同生活在地狱；如果你把学生看作天使，你就生活在天堂。
关键词：教育心理学 南风效应 瓦尔赫效应 门坎效应
“如果有一天我的理想被风雨淋湿，你是甭愿意回头扶我一把；如果有一天我无力前行，你是甭愿意陪我一个温暖的午后。”这是湖南卫视《变形记》开头的一段话，每次听到这段话笔者都感慨万千。节日中那些被老师和校长宣判为“教育不好”的问题少年，叛逆甚至徘徊在犯罪边缘的不良少年，在学校无视学校的规章制度，扰乱课堂、上课睡觉、逃避学习的后进学生，在短短的7天互换生活后，懂得了感恩，担当了责任，收敛了锋芒，是什么让他们发生了如此大的转变？
生活即教育，教育即生活，不同的生活体验会对思想观念有不同的影响。中职学生中也有这样一些迷茫的少年，他们是经历了长期应试教育影响后的“淘汰产品”，他们在心理素质和综合能力方而都存在着一些问题。《变形记》给教育工作者带来很多启发和思考。
一、“南风效应”——用和风细雨打动人心
《变形计》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饥寒交迫时为他送第一顿饭的老奶奶。在因给猪治病四处借钱，老奶奶递过来仅有的15元钱时，这位平日里一掷千金的富家子再次被感动哭泣。这是典型的教育心理学“南风效应”的应用。
法国作家拉封丹写过一则著名的寓言，说的是北风和南风比赛，看谁先把行人的大衣脱掉就证明谁更威猛。北风刮起了猛烈的寒风，行人为了抵御寒风的侵袭，裹紧了衣服。而南风只是轻轻拂动，人们感受到了春天般的温暖，不觉地敞开大衣，最终南风取胜。“南风效应”告诉人们温暖胜于严寒。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒”。
教师教书育人，建立好的师生关系，是好的教育的起点。教师日常的关心体贴，嘘寒问暖，非常容易拉近学生和教师之问的距离。心近了，学生就能向教师敞开心扉。经常性的沟通交流会促进教师教育手段的贯彻和执行。
二、“四颗糖果”——用宽容替代惩罚
《变形记》中的城市孩子大多数与父母关系极为紧张。有一位母亲伤心无奈地说：“有的孩子是来报恩的，我的孩子是来报复的。”为什么母（父）子成仇？仔细观察，他们的父母经常指责、训斥甚至打骂孩子，等到孩子长大了，对抗开始。所以父母应该反思白己的行为。孩子都会犯错，父母应该怎样正确地对待和纠正孩子的错误呢？
教师是学生在学校的“衣食父母”，教师对学生犯错后的处理方式决定着师生关系的走向。鉴于学生已经经历了父母“野蛮粗暴”的教育方式，教师的批评惩罚也是苍自无力的。我国著名教育家陶行知先生曾经用“四颗糖果”的故事为我们上了生动的一课。要用宽容去对待学生的错误，用奖励替代惩罚，发现学生行为的闪光点，要尊重学生，使他们对教师产生信赖感，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人。
三、“瓦尔赫效应”——发现学生的长处
瓦尔赫是诺贝尔化学奖获得者，他学过文学和油画，但是因为没有天分，表现平平，老师们认为他是平庸之才。化学老师看中他做事一丝不苟的精神，把他引领上了化学的道路，使得他在化学领域取得了巨大的成功。
在《变形记》第八季《远山的抉择》中也记录着同样的一个故事，主人公城市少年高泽文利用英语特长，给农村孩子当起了英语老师，受到学生的欢迎。在这个过程中，那个老师眼中在课堂上不是沉睡就是扰乱课堂、逃课的问题少年，重新发现了自己的价值，找回了自信。
瓦尔赫的成功和这个故事说明每个人都有其强项和弱项。教师要帮助学生寻找他们的闪光点，为普通学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。可以结合学校各种形式的活动，如辩论、演讲、手抄报比赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等，让同学认识到社会生活的多样性，充分发挥每位学生特长，增强学生适应生活和走向社会的自信心。
四、“门坎效应”——循序渐进，慢慢地将学生引入健康轨道
一个人接受了低层次的要求后，适当引导往往会使其逐步接受更高层次的要求。教师在转变学生行为规范的时候，可以借鉴“门坎效应”，考虑学生的心理发展水平和心理承受能力，制定不同层次的具体目标，使学生经过努力能够达到，再加上教师的鼓励和引导，使学生尝到成功的喜悦，然后逐步提高目标的层次。
综上所述，教育是慢的艺术，需要漫长的反复的过程。教师在施教时，要耐心、细心，同时还要有乐观的态度、积极恰当的行为能力。如果你把学生看作恶魔，你就如同生活在地狱；如果你把学生看作天使，你就生活在天堂。