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摘要：现代社会技术不断发展，各种新科技不断涌现，而科技的进步也使得更多高科技产品开始走入校园和课堂，科技进步成为帮助教师教学和学生学习的新动力、新手段。传统小学语文课堂的知识传授主要通过教师对文章和知识点的讲解来进行，而多媒体教学方式可以帮助教师更加直观地展示这些知识，使得学生不但可以通过听觉来接受知识，更可以通过视觉来感受知识，这种教学方式更加直接，更有利于学生的接受和理解。但是现在多媒体教学方式还存在着一些问题和不足，并没有完全发挥出人们所期待的效果。多媒体对于小学语文教学非常有帮助，未来还应该有更广阔的应用空间，本文主要针对多媒体教学方式在小学语文课堂中的应用进行分析研究。
关键词：多媒体教学；小学语文；应用研究
多媒体教学在小学语文教学中发挥了一些作用，不过也存在着学生注意力不集中、教师把控不利、教学效率偏低等问题，这些都是需要教育者进行改进和发展的，只有如此多媒体教学方式才能够发挥更大的作用。
一、 多媒体教学在小学语文中的应用
1. 多媒体教学方式简析
我们现在正处于一个科技高速发展的阶段，高科技产品每天都在出现，学校和课堂也开始向现代化迈进。教师在教学时也不再仅仅依靠黑板和粉笔来进行教学，各种多媒体的视听技术开始走入教学。各种多媒体技术帮助教师更好地展示教学内容，例如很多学校应用的大屏幕投影仪，大大地降低了教师写板书的时间，同时也能够把更多的内容准确清晰投射在屏幕上，还可以进行视听资料的播放，很多需要教师语言描述的内容都可以通过图像来进行展示，也使得学生的学习更加清晰。还有一些学校给每一位同學都配备了平板电脑，教师可以提前把所讲授的内容发给学生，学生通过电脑就能够进行预习，也可以在教师上课之后直接通过电脑查看老师所讲授内容的课件，还可以把作业和学习结果通过电脑上传给教师。这些多媒体教学方式大大提升了教师讲解和学生学习的效率，同时也使得学生获取信息的方式更加多种多样，也有利于提升学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学方式走进小学语文课堂
国家非常重视小学教育，投入了大量的资金进行小学建设。现在大部分小学已经实现了多媒体教学，大部分班级都配备了多媒体教学设备，学生和教师也可以使用多媒体教学方式来进行学习。语文教学非常重视体会和情感的传递，小学生的年纪还比较小，单纯通过文字教学很难使他们理解文字背后的含义，在过去教师往往通过图片或实物展示等手段来帮助学生理解课文。自从多媒体教学方式引入小学课堂之后，教师们有了更多的选择。教师可以直接通过多媒体手段向学生展示一些影像和音频内容，学生对于课文有了更简洁明了的了解方式，这是非常有利于小学语文学习的。
二、 小学语文多媒体教学中存在的问题
1. 教师观念较为落后，多媒体教学方式利用率不高
笔者通过一些调查发现，很多语文教师特别是偏远地区的语文教师，对于多媒体教学方式的接受能力不强，教学观念比较落后，教学方式仍然停留在传统阶段。有一些教师甚至从未使用过多媒体进行教学，这造成了资源的极大浪费，在一些非常适合应用多媒体教学方式进行讲解时，这些教师也不会利用多媒体教学。特别是很多教师对于多媒体技术没有很好的掌握，甚至不会使用这些设备，而且觉得准备多媒体资料给备课带来了更多的负担，这也是多媒体教学方式利用率不高的一个重要原因。
2. 注重形式，忽略内容，教学效率不高
经常使用多媒体教学方式进行教学的很多教师并没有掌握多媒体教学的正确使用方式，使用多媒体教学时资料选取不合适，很多不应该使用多媒体的教学内容也使用了多媒体教学。这就导致课堂看起来很热闹，但是最终学生并没有学到知识，没有实现教学目标，造成了教学效率不高。
3. 过于依赖多媒体教学，削弱了实践性学习
因为多媒体教学方式的应用，很多教师把所有的课堂展示都用多媒体教学来进行，不再需要准备教具，也不再带领学生进行实践学习。这直接导致了学生接触现实世界的机会大大减少，现代学生大部分生活在城市里，本来就存在着“四体不勤五谷不分”的现象，而实践性学习的机会减少直接导致了学生接触自然和生活的机会进一步减少，这是不利于学生融入生活的。
三、 多媒体教学在小学语文中的应用策略
1. 加强教师培训，使教师更能适应多媒体教学
学校及教育主管部门要加强对于教师的培训，使得教师有更多的机会学习和接触多媒体教学方式，从而学会如何更好地使用多媒体教学，避免出现教师不会用、用不好多媒体的现象，也要引导教师以正确的方式使用多媒体教学方式，避免教师因为过分侧重多媒体教学方式，而忽略对学生进行实践教学。
2. 适当使用多媒体教学方式，不能过度
对于多媒体教学方式，学校和教师要有一个正确的认识，特别是对于小学语文教学来说，不能用多媒体教学完全取代了黑板和粉笔，因为板书的书写同样是对学生的一个教学过程，有利于学生对文字和书写形成一个美好的印象。我们对于多媒体教学方式的态度就是一定要适度，避免过多的多媒体教学分散了学生的注意力，反而降低了学习效率。
3. 制定相对统一的多媒体教学内容
我们在小学语文课本编制过程中是针对教学大纲和教学标准进行统一编制的，教师也有统一的教学参考书。对于多媒体教学方式教育部门也应该制定相对统一的教学标准和教学内容，使得教师在应用多媒体教学时有的放矢，可以直接选取合适的内容进行教学，避免过大的差异化导致的教学不当。
四、 总结
多媒体教学方式是近些年来随着科技的发展出现的一种全新教学方式，它非常适合小学语文教育的需要，也因为这种教学方式较新，我们的教育者在使用中还存在着一些问题，这需要我们不断进行深入研究和解决，以使得多媒体教学方式在小学语文课堂中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]刘儒德，赵妍，柴松针，徐娟.多媒体学习的影响因素[J].中国电化教育，2007（10）：1-5.
[2]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66-68.
[3]康诚，周爱保.个人特质对多媒体环境下学习的影响[J].现代教育技术，2008（9）：35-39.
[4]赵立影，吴庆麟.基于知识反转效应的多媒体学习环境设计[J].中国电化教育，2012（1）：86-89.
关键词：多媒体教学；小学语文；应用研究
多媒体教学在小学语文教学中发挥了一些作用，不过也存在着学生注意力不集中、教师把控不利、教学效率偏低等问题，这些都是需要教育者进行改进和发展的，只有如此多媒体教学方式才能够发挥更大的作用。
一、 多媒体教学在小学语文中的应用
1. 多媒体教学方式简析
我们现在正处于一个科技高速发展的阶段，高科技产品每天都在出现，学校和课堂也开始向现代化迈进。教师在教学时也不再仅仅依靠黑板和粉笔来进行教学，各种多媒体的视听技术开始走入教学。各种多媒体技术帮助教师更好地展示教学内容，例如很多学校应用的大屏幕投影仪，大大地降低了教师写板书的时间，同时也能够把更多的内容准确清晰投射在屏幕上，还可以进行视听资料的播放，很多需要教师语言描述的内容都可以通过图像来进行展示，也使得学生的学习更加清晰。还有一些学校给每一位同學都配备了平板电脑，教师可以提前把所讲授的内容发给学生，学生通过电脑就能够进行预习，也可以在教师上课之后直接通过电脑查看老师所讲授内容的课件，还可以把作业和学习结果通过电脑上传给教师。这些多媒体教学方式大大提升了教师讲解和学生学习的效率，同时也使得学生获取信息的方式更加多种多样，也有利于提升学生的学习兴趣。
2. 多媒体教学方式走进小学语文课堂
国家非常重视小学教育，投入了大量的资金进行小学建设。现在大部分小学已经实现了多媒体教学，大部分班级都配备了多媒体教学设备，学生和教师也可以使用多媒体教学方式来进行学习。语文教学非常重视体会和情感的传递，小学生的年纪还比较小，单纯通过文字教学很难使他们理解文字背后的含义，在过去教师往往通过图片或实物展示等手段来帮助学生理解课文。自从多媒体教学方式引入小学课堂之后，教师们有了更多的选择。教师可以直接通过多媒体手段向学生展示一些影像和音频内容，学生对于课文有了更简洁明了的了解方式，这是非常有利于小学语文学习的。
二、 小学语文多媒体教学中存在的问题
1. 教师观念较为落后，多媒体教学方式利用率不高
笔者通过一些调查发现，很多语文教师特别是偏远地区的语文教师，对于多媒体教学方式的接受能力不强，教学观念比较落后，教学方式仍然停留在传统阶段。有一些教师甚至从未使用过多媒体进行教学，这造成了资源的极大浪费，在一些非常适合应用多媒体教学方式进行讲解时，这些教师也不会利用多媒体教学。特别是很多教师对于多媒体技术没有很好的掌握，甚至不会使用这些设备，而且觉得准备多媒体资料给备课带来了更多的负担，这也是多媒体教学方式利用率不高的一个重要原因。
2. 注重形式，忽略内容，教学效率不高
经常使用多媒体教学方式进行教学的很多教师并没有掌握多媒体教学的正确使用方式，使用多媒体教学时资料选取不合适，很多不应该使用多媒体的教学内容也使用了多媒体教学。这就导致课堂看起来很热闹，但是最终学生并没有学到知识，没有实现教学目标，造成了教学效率不高。
3. 过于依赖多媒体教学，削弱了实践性学习
因为多媒体教学方式的应用，很多教师把所有的课堂展示都用多媒体教学来进行，不再需要准备教具，也不再带领学生进行实践学习。这直接导致了学生接触现实世界的机会大大减少，现代学生大部分生活在城市里，本来就存在着“四体不勤五谷不分”的现象，而实践性学习的机会减少直接导致了学生接触自然和生活的机会进一步减少，这是不利于学生融入生活的。
三、 多媒体教学在小学语文中的应用策略
1. 加强教师培训，使教师更能适应多媒体教学
学校及教育主管部门要加强对于教师的培训，使得教师有更多的机会学习和接触多媒体教学方式，从而学会如何更好地使用多媒体教学，避免出现教师不会用、用不好多媒体的现象，也要引导教师以正确的方式使用多媒体教学方式，避免教师因为过分侧重多媒体教学方式，而忽略对学生进行实践教学。
2. 适当使用多媒体教学方式，不能过度
对于多媒体教学方式，学校和教师要有一个正确的认识，特别是对于小学语文教学来说，不能用多媒体教学完全取代了黑板和粉笔，因为板书的书写同样是对学生的一个教学过程，有利于学生对文字和书写形成一个美好的印象。我们对于多媒体教学方式的态度就是一定要适度，避免过多的多媒体教学分散了学生的注意力，反而降低了学习效率。
3. 制定相对统一的多媒体教学内容
我们在小学语文课本编制过程中是针对教学大纲和教学标准进行统一编制的，教师也有统一的教学参考书。对于多媒体教学方式教育部门也应该制定相对统一的教学标准和教学内容，使得教师在应用多媒体教学时有的放矢，可以直接选取合适的内容进行教学，避免过大的差异化导致的教学不当。
四、 总结
多媒体教学方式是近些年来随着科技的发展出现的一种全新教学方式，它非常适合小学语文教育的需要，也因为这种教学方式较新，我们的教育者在使用中还存在着一些问题，这需要我们不断进行深入研究和解决，以使得多媒体教学方式在小学语文课堂中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]刘儒德，赵妍，柴松针，徐娟.多媒体学习的影响因素[J].中国电化教育，2007（10）：1-5.
[2]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J].电化教育研究，2007（5）：66-68.
[3]康诚，周爱保.个人特质对多媒体环境下学习的影响[J].现代教育技术，2008（9）：35-39.
[4]赵立影，吴庆麟.基于知识反转效应的多媒体学习环境设计[J].中国电化教育，2012（1）：86-89.