【摘 要】
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学习过程当中思维是有层次性的,简单的划分可以将思维划分为基础思维和高阶思维。如果在学生低阶思维的基础之上,能够引导学生走向高阶思维,那这样的教学就是有价值的。培养学生的高阶思维能力需要相应的教学过程,借助于绘本来推进小学生进行有效的英语阅读,客观上也是一个培养学生高阶思维能力的过程。小学英语绘本阅读教学要建立基于高阶思维的教学策略研究意识。作为衔接教师教学理念与具体教学行为的绘本阅读教学策略,要以绘本为载体,以思维为核心,以学生为主体,以教师为主导。
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学习过程当中思维是有层次性的,简单的划分可以将思维划分为基础思维和高阶思维。如果在学生低阶思维的基础之上,能够引导学生走向高阶思维,那这样的教学就是有价值的。培养学生的高阶思维能力需要相应的教学过程,借助于绘本来推进小学生进行有效的英语阅读,客观上也是一个培养学生高阶思维能力的过程。小学英语绘本阅读教学要建立基于高阶思维的教学策略研究意识。作为衔接教师教学理念与具体教学行为的绘本阅读教学策略,要以绘本为载体,以思维为核心,以学生为主体,以教师为主导。
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