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摘要：在低年级识字教学中，教师要善于启发引导，挖掘多种识字途径，灵活地溶合多种识字方法，将识字教学活动化、趣味化、生活化，让学生能主动参与，在识字中品味乐趣，提高识字的能力。
关键词：低年级 识字 趣味化
小学低年级语文教学中一个重要的环节是识字教学，识字教学更是贯穿了整个学段的教学过程。然而识字教学枯燥无味的教学特点，许多老师深为抱怨。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力是对研究材料的兴趣。”对于学生来说只有对学科产生了兴趣，他们才会主动地去学习、思考、质疑和探索。那么，在教学中如何调动学生识字的兴趣，让他们积极探索学习方法，总结识字规则，使繁琐的读写能力得以轻松愉快地提高呢？我们不妨从以下几点做起： 一、巧用数学，给汉字也做加减法
小学低年级段所要求认识的汉字中，有一部分字形差别不大，仅仅是笔画数或是偏旁上的差异，教师可以采用汉字加减法进行教学。
（1）笔画加一加减一减，熟字变生字。在进行独体字教学时，教师可以引导学生在已认识的字上加上或者减去一笔或几笔，以降低学生学习生字的难度，提高他们识字的积极性和趣味性。例如：“心”加一笔变成“必”;“大”加一笔变成“天”“夭”“犬”“太”“木”;“日”加一笔变成“申”、“旦”、“白”、“由”、“甲”“旧”“电”“田”“目”;“户”减一笔变成“尸”，“广”减一笔变成“厂”。在添加和减去笔画的过程中，学生形成一种与识字相关的思维和习惯，他们可以更多地掌握新字。
（2）偏旁加一加减一减，熟字变生字。在学生掌握一些汉字并对构成汉字的偏旁部首有一定了解之后，教师可以引导学生在已认识地字中添加或减去一个偏旁部首使之成为新字。例如：“亻”字旁加上“门”变成“们”;“讠”字旁加“只”变成“识”;“氵”旁加“少”变成“沙”;“捧”减去“扌”旁就是“奉”;“逃”减去“辶”变成“兆”。
（3）熟字加一加减一减变新字。在学生掌握了一定数量的单个字符后，教师可以引导学生添加或减去一些单个字符使之变成新字。如：“女”字加上“马”字旁变成“妈”;“木”加上“目”变成“相”;"弓"字加上“长”字变成“张”;“崇”字减“山”就是“宗”。与此同时，还可以编些三字顺口溜帮助学生记忆，如“女马妈”、“木目相”、"弓长张"等。 二、形声结合，识记汉字不费劲
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要充分利用“形旁表意，声旁表音”这一特点帮助学生理解、记忆字形。如，记忆“请、情、清、晴、蜻”利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，并理解了字的含义;“请”人要用嘴，所以就有一个言字旁;“情”与心情有关，所以加上“竖心旁”。“晴”与太阳有关，出了太阳天就晴，所以“晴”用“日”字旁;蜻蜓是一种昆虫，所以“蜻”用“虫”字旁。利用形声结合识记汉字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
三、谜语猜一猜，汉字记心间
猜谜识字法是一种通过使用猜谜语和编谜语来帮助学生识字的方法。低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了使识字教学生动有趣，教师可以利用学生的这一心理特点，将谜语与学生的学习生字联系起来。除了教师编字谜让学生猜字外，更重要的是引导学生掌握某些汉字的字形特征，进行联想，通过猜谜来巩固学到的知识，调动热情，培养学生的逻辑思维能力。如：教“闯”这个词时，先引导学生把字拆成"马""门"，再启发学生编出了谜语，"门里闯进一匹马"，学生不仅记住了字形，还懂了字义;教学“告”“坐”“倚”让学生编出“一口咬掉一头牛的尾巴”“两个站在土堆上”“一个人长得很奇怪”等等。根据字形的特点，利用谜语来帮助识字可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。在“猜测”和“编辑”的过程中，学生自然地理解和掌握了字形和意义。同时，为了编制谜语，学生将仔细分析字形并掌握其特征。这个过程调动了学生的积极性。在学生的积极参与下，在轻松的氛围中，同时培养学生的思维能力和表达能力。 四、街头识字，趣味乐无穷
现如今街头广告牌、店铺牌匾、公共设施标志牌琳琅满目，而且这些广告牌、店铺牌匾、公共设施标志牌等地方往往会存在一些错别字、繁体字、异体字或是利用汉字谐音来做文章，老师让孩子们扮成小啄木鸟到街上，寻找广告牌，商店牌匾，公共设施标志的拼写错误或书中记载的不规则字，回到学校后逐一汇报，并借用字典等工具书纠正错字，比比谁的功劳最大，谁诊治的错别字最多，让他们能在实践中获得更多的汉字知识。正因为这些知识是学生们自己寻找到的，所以会记得更牢固、更深刻。这何尝不也是一种有趣的教法？
總之，识字量掌握的多少是学习语言的一个先决条件。因此，识字教学是语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。实践证明，在低年级识字教学中，教师要善于启发和指导，探索多种识字渠道，灵活地溶合多种识字方法，将识字教学活动化、趣味化、生活化，让学生能积极主动识字，在识字中品味乐趣，提高识字的能力。只有这样，才能使识字教学获得事半功倍的成效。
关键词：低年级 识字 趣味化
小学低年级语文教学中一个重要的环节是识字教学，识字教学更是贯穿了整个学段的教学过程。然而识字教学枯燥无味的教学特点，许多老师深为抱怨。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力是对研究材料的兴趣。”对于学生来说只有对学科产生了兴趣，他们才会主动地去学习、思考、质疑和探索。那么，在教学中如何调动学生识字的兴趣，让他们积极探索学习方法，总结识字规则，使繁琐的读写能力得以轻松愉快地提高呢？我们不妨从以下几点做起： 一、巧用数学，给汉字也做加减法
小学低年级段所要求认识的汉字中，有一部分字形差别不大，仅仅是笔画数或是偏旁上的差异，教师可以采用汉字加减法进行教学。
（1）笔画加一加减一减，熟字变生字。在进行独体字教学时，教师可以引导学生在已认识的字上加上或者减去一笔或几笔，以降低学生学习生字的难度，提高他们识字的积极性和趣味性。例如：“心”加一笔变成“必”;“大”加一笔变成“天”“夭”“犬”“太”“木”;“日”加一笔变成“申”、“旦”、“白”、“由”、“甲”“旧”“电”“田”“目”;“户”减一笔变成“尸”，“广”减一笔变成“厂”。在添加和减去笔画的过程中，学生形成一种与识字相关的思维和习惯，他们可以更多地掌握新字。
（2）偏旁加一加减一减，熟字变生字。在学生掌握一些汉字并对构成汉字的偏旁部首有一定了解之后，教师可以引导学生在已认识地字中添加或减去一个偏旁部首使之成为新字。例如：“亻”字旁加上“门”变成“们”;“讠”字旁加“只”变成“识”;“氵”旁加“少”变成“沙”;“捧”减去“扌”旁就是“奉”;“逃”减去“辶”变成“兆”。
（3）熟字加一加减一减变新字。在学生掌握了一定数量的单个字符后，教师可以引导学生添加或减去一些单个字符使之变成新字。如：“女”字加上“马”字旁变成“妈”;“木”加上“目”变成“相”;"弓"字加上“长”字变成“张”;“崇”字减“山”就是“宗”。与此同时，还可以编些三字顺口溜帮助学生记忆，如“女马妈”、“木目相”、"弓长张"等。 二、形声结合，识记汉字不费劲
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要充分利用“形旁表意，声旁表音”这一特点帮助学生理解、记忆字形。如，记忆“请、情、清、晴、蜻”利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，并理解了字的含义;“请”人要用嘴，所以就有一个言字旁;“情”与心情有关，所以加上“竖心旁”。“晴”与太阳有关，出了太阳天就晴，所以“晴”用“日”字旁;蜻蜓是一种昆虫，所以“蜻”用“虫”字旁。利用形声结合识记汉字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
三、谜语猜一猜，汉字记心间
猜谜识字法是一种通过使用猜谜语和编谜语来帮助学生识字的方法。低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，为了使识字教学生动有趣，教师可以利用学生的这一心理特点，将谜语与学生的学习生字联系起来。除了教师编字谜让学生猜字外，更重要的是引导学生掌握某些汉字的字形特征，进行联想，通过猜谜来巩固学到的知识，调动热情，培养学生的逻辑思维能力。如：教“闯”这个词时，先引导学生把字拆成"马""门"，再启发学生编出了谜语，"门里闯进一匹马"，学生不仅记住了字形，还懂了字义;教学“告”“坐”“倚”让学生编出“一口咬掉一头牛的尾巴”“两个站在土堆上”“一个人长得很奇怪”等等。根据字形的特点，利用谜语来帮助识字可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。在“猜测”和“编辑”的过程中，学生自然地理解和掌握了字形和意义。同时，为了编制谜语，学生将仔细分析字形并掌握其特征。这个过程调动了学生的积极性。在学生的积极参与下，在轻松的氛围中，同时培养学生的思维能力和表达能力。 四、街头识字，趣味乐无穷
现如今街头广告牌、店铺牌匾、公共设施标志牌琳琅满目，而且这些广告牌、店铺牌匾、公共设施标志牌等地方往往会存在一些错别字、繁体字、异体字或是利用汉字谐音来做文章，老师让孩子们扮成小啄木鸟到街上，寻找广告牌，商店牌匾，公共设施标志的拼写错误或书中记载的不规则字，回到学校后逐一汇报，并借用字典等工具书纠正错字，比比谁的功劳最大，谁诊治的错别字最多，让他们能在实践中获得更多的汉字知识。正因为这些知识是学生们自己寻找到的，所以会记得更牢固、更深刻。这何尝不也是一种有趣的教法？
總之，识字量掌握的多少是学习语言的一个先决条件。因此，识字教学是语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。实践证明，在低年级识字教学中，教师要善于启发和指导，探索多种识字渠道，灵活地溶合多种识字方法，将识字教学活动化、趣味化、生活化，让学生能积极主动识字，在识字中品味乐趣，提高识字的能力。只有这样，才能使识字教学获得事半功倍的成效。