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摘 要：在新课程改革背景下，做好对兴趣教育在小学数学教学中的应用研究，能够为提高小学数学教学效果带来帮助。笔者结合实践教学经验，在文中从兴趣导入、兴趣教育、兴趣训练和兴趣作业四个方面对兴趣教育在小学数学教学中的应用策略予以分析和探究。
关键词：小学数学;课堂教学;兴趣教育
兴趣是最好的老师，在小学数学教学中做好对学生的学习兴趣培养，是最基础也最重要的教学目标。从小学生的心智发育教学来看，想要让他们对课堂教学内容产生兴趣，并在兴趣引导下获得良好的学习体验，教师就必须要保证教学方法符合学生的认知能力和兴趣需求，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、以认知为基础的兴趣导入
在小学数学课堂教学中，教师想要实现对兴趣教学模式的有效应用，就必须要先保证兴趣教学模式能够被学生所认可，为此加强以兴趣教育为基础的课堂导入非常关键。考虑到小学生的心智发育水平，教师所设计的兴趣导入内容，必须要符合学生的认知能力和兴趣需求，确保学生可以在兴趣导入模式下，产生良好的学习动力。例如在进行《认识图形》一课的教学中，为了实现对学生的学习兴趣激发，教师就可以让学生在课堂导入阶段进行“七巧板拼图”游戏，通过运用七巧板去进行房子、船、车等实物的拼图，增强学生在课堂导入环节的学习体验，由此进一步提高学生对于课堂学习内容的兴趣，为接下来的课堂教学工作打下良好的基础。
在兴趣导入环节中，我之所运用“七巧板拼图”游戏进行导入，一方面是出于游戏对学生的强大吸引力，让学生在游戏的引导下可以主动进入到学习环节中，实现对学生兴趣需求的满足。另一方面是出于游戏内容与学生认知的契合性，借助房子、船、车等学生认识和了解的生活中实物，增强学生的认知水平，从而实现良好的兴趣导入效果。
二、以教育为内容的兴趣教育
以教育为内容的兴趣教育是指将兴趣教学法应用到课堂教学环节的过程。在小学数学教育过程中，课堂教学环节作为教师讲授知识、学生學习知识的主要环节，其教学效果会对整节课的质量带来影响，因此做好此环节的教学设计研究至关重要。教师在对此环节采取兴趣教育的过程中，要保证兴趣教育形式能够更好的展现出数学知识的特征，增强学生的认知和理解，从而发挥出兴趣教育对数学课堂教学效果带来的积极作用。例如在进行《观察物体》一课的教学中，为了调动学生的学习兴趣，提升他们的课堂学习参与性，教师就可以在课堂上设计一个“画杨桃”的学习任务。学生画完杨桃后，需要与同学们进行交换观看作品，由此来引起学生的认知冲突，并对同学所画的杨桃产生质疑。接着，教师让全班同学进行作为更换，更换顺序为拿着画的学生做到画画学生的座位上，然后再进行杨桃与画的对比观察。让学生感受到“同一物体在不同角度上所呈现出的不同形象”，由此来进一步实现对他们观察物体意识的培养，为小学数学课堂教学效果提升带来支持。
三、以巩固为目标的兴趣训练
在小学数学课堂教学中，课堂兴趣训练是非常重要的教学环节，其是教师以学生课堂学习效果为基础，为学生设计的强化知识记忆和学习效果的措施。从小学生的学习动力角度来看，进行课堂训练阶段的兴趣教育模式应用，能够有效激发他们的训练主动性，这对于提高课堂训练效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师要保证所设计的兴趣训练内容，既可以符合学生的学习能力，还能够满足学生的兴趣需求。例如在进行《可能性》一课的教学中，为了进一步增强学生对于可能性知识的理解效果，我就在课堂训练阶段为学生设计了“摸球游戏”。在该游戏中，学生要从一个封闭的盒子中摸出小球，并通过摸出小球的颜色来进一步了解可能性的知识。在该游戏中，小球的数量和颜色会逐渐增多，例如前几个同学摸球时，盒子里只有一红一白两个塑料小球。随着游戏的进行，盒子中的小球数量会增加到10个，颜色也会增加到红、白、绿、蓝四种颜色。学生需要通过游戏来进一步完成对“可能性”知识的探究，并获得课堂学习效果的提升。
四、以提升为策略的兴趣作业
“以提升为策略的兴趣作业布置”是兴趣教学在小学数学教学中应用的最后措施。作业作为教师根据学生的课堂学习表现，所布置的学习任务，其能够进一步巩固学生的课堂学习效果，提升学生的数学知识应用能力。在实际教学过程中，考虑到小学生的学习主动性问题，教师所设计的课后作业必须要能够符合学生的兴趣需求。例如在完成《面积》一课的学习后，教师就可以为学生布置测量家中面积的实践性兴趣作业，让学生通过实践去进一步提升和掌握面积知识，并学会应用该知识去解决生活问题，从而实现对学生的数学素质培养，为小学数学学科的素质教育目标实现打下良好的基础。
五、总结
综上所述，做好兴趣教育法在小学数学课堂教学中的应用分析，不仅可以提高学生的课堂学习效果进步，还能够为推动小学数学课堂教学水平发展带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要保证所设计兴趣内容与学生的兴趣需求保持一致，从而进一步调动起学生的学习主动性，让他们可以在兴趣支持下完成对数学知识的探究，并获得数学知识学习能力的进步，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，实现对学生的数学素质培养。
参考文献
[1]佟殷.兴趣教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2018（25）：161.
[2]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）：95-96.
关键词：小学数学;课堂教学;兴趣教育
兴趣是最好的老师，在小学数学教学中做好对学生的学习兴趣培养，是最基础也最重要的教学目标。从小学生的心智发育教学来看，想要让他们对课堂教学内容产生兴趣，并在兴趣引导下获得良好的学习体验，教师就必须要保证教学方法符合学生的认知能力和兴趣需求，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、以认知为基础的兴趣导入
在小学数学课堂教学中，教师想要实现对兴趣教学模式的有效应用，就必须要先保证兴趣教学模式能够被学生所认可，为此加强以兴趣教育为基础的课堂导入非常关键。考虑到小学生的心智发育水平，教师所设计的兴趣导入内容，必须要符合学生的认知能力和兴趣需求，确保学生可以在兴趣导入模式下，产生良好的学习动力。例如在进行《认识图形》一课的教学中，为了实现对学生的学习兴趣激发，教师就可以让学生在课堂导入阶段进行“七巧板拼图”游戏，通过运用七巧板去进行房子、船、车等实物的拼图，增强学生在课堂导入环节的学习体验，由此进一步提高学生对于课堂学习内容的兴趣，为接下来的课堂教学工作打下良好的基础。
在兴趣导入环节中，我之所运用“七巧板拼图”游戏进行导入，一方面是出于游戏对学生的强大吸引力，让学生在游戏的引导下可以主动进入到学习环节中，实现对学生兴趣需求的满足。另一方面是出于游戏内容与学生认知的契合性，借助房子、船、车等学生认识和了解的生活中实物，增强学生的认知水平，从而实现良好的兴趣导入效果。
二、以教育为内容的兴趣教育
以教育为内容的兴趣教育是指将兴趣教学法应用到课堂教学环节的过程。在小学数学教育过程中，课堂教学环节作为教师讲授知识、学生學习知识的主要环节，其教学效果会对整节课的质量带来影响，因此做好此环节的教学设计研究至关重要。教师在对此环节采取兴趣教育的过程中，要保证兴趣教育形式能够更好的展现出数学知识的特征，增强学生的认知和理解，从而发挥出兴趣教育对数学课堂教学效果带来的积极作用。例如在进行《观察物体》一课的教学中，为了调动学生的学习兴趣，提升他们的课堂学习参与性，教师就可以在课堂上设计一个“画杨桃”的学习任务。学生画完杨桃后，需要与同学们进行交换观看作品，由此来引起学生的认知冲突，并对同学所画的杨桃产生质疑。接着，教师让全班同学进行作为更换，更换顺序为拿着画的学生做到画画学生的座位上，然后再进行杨桃与画的对比观察。让学生感受到“同一物体在不同角度上所呈现出的不同形象”，由此来进一步实现对他们观察物体意识的培养，为小学数学课堂教学效果提升带来支持。
三、以巩固为目标的兴趣训练
在小学数学课堂教学中，课堂兴趣训练是非常重要的教学环节，其是教师以学生课堂学习效果为基础，为学生设计的强化知识记忆和学习效果的措施。从小学生的学习动力角度来看，进行课堂训练阶段的兴趣教育模式应用，能够有效激发他们的训练主动性，这对于提高课堂训练效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师要保证所设计的兴趣训练内容，既可以符合学生的学习能力，还能够满足学生的兴趣需求。例如在进行《可能性》一课的教学中，为了进一步增强学生对于可能性知识的理解效果，我就在课堂训练阶段为学生设计了“摸球游戏”。在该游戏中，学生要从一个封闭的盒子中摸出小球，并通过摸出小球的颜色来进一步了解可能性的知识。在该游戏中，小球的数量和颜色会逐渐增多，例如前几个同学摸球时，盒子里只有一红一白两个塑料小球。随着游戏的进行，盒子中的小球数量会增加到10个，颜色也会增加到红、白、绿、蓝四种颜色。学生需要通过游戏来进一步完成对“可能性”知识的探究，并获得课堂学习效果的提升。
四、以提升为策略的兴趣作业
“以提升为策略的兴趣作业布置”是兴趣教学在小学数学教学中应用的最后措施。作业作为教师根据学生的课堂学习表现，所布置的学习任务，其能够进一步巩固学生的课堂学习效果，提升学生的数学知识应用能力。在实际教学过程中，考虑到小学生的学习主动性问题，教师所设计的课后作业必须要能够符合学生的兴趣需求。例如在完成《面积》一课的学习后，教师就可以为学生布置测量家中面积的实践性兴趣作业，让学生通过实践去进一步提升和掌握面积知识，并学会应用该知识去解决生活问题，从而实现对学生的数学素质培养，为小学数学学科的素质教育目标实现打下良好的基础。
五、总结
综上所述，做好兴趣教育法在小学数学课堂教学中的应用分析，不仅可以提高学生的课堂学习效果进步，还能够为推动小学数学课堂教学水平发展带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要保证所设计兴趣内容与学生的兴趣需求保持一致，从而进一步调动起学生的学习主动性，让他们可以在兴趣支持下完成对数学知识的探究，并获得数学知识学习能力的进步，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，实现对学生的数学素质培养。
参考文献
[1]佟殷.兴趣教学法在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2018（25）：161.
[2]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）：95-96.