论文部分内容阅读
[摘要]由于人教版高中化学教材过于精炼、严谨，学生根本无法直接读懂、理解，教师对教材进行“翻译”和“二次加工”形成的导学案，可以帮助学生在课前预习、课堂学习、课后复习中发挥有效作用。
[关键词]导学案；作用；高中化学教学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0061-01
新课程改革要求从根本上转变教师的教学观念和改革陈旧落后的授课方式，变学生被动地接受知识为主动地探究学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力等。导学案教学模式提倡的参与、探索、思考、实践的教学理念与新课改要求正好吻合、一脉相承。
在导学案教学模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据导学案要求完成相关内容。集各种有利因素于一身的导学案教学模式，一方面满足了高中生学习思维发展的需要，另一方面满足了高中生自我意识发展的需要，对学生的自我发展有着十分积极的作用。
一、课前预习中。导学案为学生指明了学习的方向
教师在设计导学案时，已经把整个教学的主要知识以填空、设问等形式编制在导学案中。学生在课前通过自主学习，了解了本节课要学习的内容、重点、难点等相关问题，在完成导学案预习工作的同时，脑海中大体上形成了本节课的知识结构图形。由于学生课前预习到位，在课堂上教师可省去对基础知识的赘述，省下的时间对有争议的问题进行合作探究，排除疑难。这样教学，不但培养了学生的自主学习能力和分析及解决问题的能力，还让学生带着问题走进课堂，极大地提高了学习效率。
二、课堂教学中。导学案为学生提供了一个自主学习的平台
经历了小学、初中的磨炼，学生逐渐形成了被动听讲的学习习惯，而且往往是只带着“记忆细胞”走进课堂，教师教授什么学生就接受什么。这样的“一言堂”只会让课堂教学越来越乏味，学生的主观能动性越来越差，慢慢失去思考能力。教师对学生的培养，关键是要锻炼学生的主观能动性，让学生自己“动”起来。在课堂教学中，使用导学案教学模式，让学生自己完成填空，注明重点，解答习题，根据教师设计的教学情境深入思考，厘清各问题间的相互关系，可很好地解决上述问题。对于学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，可有针对性地确定教学过程、活动设计以及讨论的问题，根据问题讨论效果，教师再随机进行精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点和三易点（易错、易漏、易混的知识点）。
在批阅作业的过程中，经常出现课堂中讲过的知识仍出错的现象。其实我们知道，任何知识听一遍是不可能有很深刻的印象的。但运用了导学案效果就会大有改观。首先，导学案全面呈现了课堂教学任务，学生通过反复的研究学习，可以克服学习难点，扫清学习障碍。其次，课堂中教师通过导学案能及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，便于及时点拨指导。另外，学生会主动地按照导学案的提示进行解答，长此以往，就会养成主动收集资料、思考问题的良好习惯。
三、课后复习中，导学案为学生展示了课堂知识脉络图
课后复习是提高化学学习成绩的关键环节，而很多学生往往忽略了这一点，简单地认为完成教师布置的作业就是复习。殊不知，课后复习是学习过程的重要一环，它不仅能使所学知识系统化，而且能加强对知识的理解、巩固与提高，弥补知识的缺陷。导学案是一份系统、完整的课堂知识脉络图，更是课后复习的“宝典”。首先，导学案能帮助学生强化记忆，使课堂学习的精华牢固地贮存在大脑中，以便随取随用。有些学生总抱怨自己记性太差，学过的知识到了该用的时候总想不起来，对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早記没用，寄希望于考前突击，但临考前要记的内容太多了，又为此感到烦恼。利用导学案可多次反复回忆课堂教学环节，汲取精华，加强记忆。其次，导学案能帮助学生查漏补缺，保证知识的完整性。在漫长的40分钟的课堂学习中，学生很难保证自己时刻处于最佳状态，在课堂上若一时跟不上教师的节奏，难免会出现知识漏洞。利用导学案在课后及时顺课，补足“欠债”，可使知识链处于完整状态。另外，导学案还可融会贯通，使知识系统化。学生通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本完成了对基础知识的复习，在导学案中经过后期的深度加工，构建完整的知识脉络图，可使学习更上一层楼。
总之，为师者尽心尽力传道、授业、解惑，为生者诚心诚意接受、领悟知识，这两件事相辅相成、相互依赖，若任何一方掉以轻心，都不可能达到最佳的教学效果。对于教师来说，遇到爱学善思的学生是其一生教育事业的期盼；对于学生来说，遇到不厌其烦、悉心教导的教师更是大幸。教师的悉心付出，不但体现为一堂生动别致的课，更包括一份脉络清晰的导学案。一份优质的导学案，凝结了教师无数的心血，它能确保在有效的时间内高效率、高质量地完成教学任务，培养学生自主学习的优良习惯，变被动接受知识为主动探索知识，为学生的后期发展奠定坚实的基础。
（责任编辑罗艳）
[关键词]导学案；作用；高中化学教学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）23-0061-01
新课程改革要求从根本上转变教师的教学观念和改革陈旧落后的授课方式，变学生被动地接受知识为主动地探究学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力等。导学案教学模式提倡的参与、探索、思考、实践的教学理念与新课改要求正好吻合、一脉相承。
在导学案教学模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据导学案要求完成相关内容。集各种有利因素于一身的导学案教学模式，一方面满足了高中生学习思维发展的需要，另一方面满足了高中生自我意识发展的需要，对学生的自我发展有着十分积极的作用。
一、课前预习中。导学案为学生指明了学习的方向
教师在设计导学案时，已经把整个教学的主要知识以填空、设问等形式编制在导学案中。学生在课前通过自主学习，了解了本节课要学习的内容、重点、难点等相关问题，在完成导学案预习工作的同时，脑海中大体上形成了本节课的知识结构图形。由于学生课前预习到位，在课堂上教师可省去对基础知识的赘述，省下的时间对有争议的问题进行合作探究，排除疑难。这样教学，不但培养了学生的自主学习能力和分析及解决问题的能力，还让学生带着问题走进课堂，极大地提高了学习效率。
二、课堂教学中。导学案为学生提供了一个自主学习的平台
经历了小学、初中的磨炼，学生逐渐形成了被动听讲的学习习惯，而且往往是只带着“记忆细胞”走进课堂，教师教授什么学生就接受什么。这样的“一言堂”只会让课堂教学越来越乏味，学生的主观能动性越来越差，慢慢失去思考能力。教师对学生的培养，关键是要锻炼学生的主观能动性，让学生自己“动”起来。在课堂教学中，使用导学案教学模式，让学生自己完成填空，注明重点，解答习题，根据教师设计的教学情境深入思考，厘清各问题间的相互关系，可很好地解决上述问题。对于学生自学存在的疑难问题和提供的反馈信息，可有针对性地确定教学过程、活动设计以及讨论的问题，根据问题讨论效果，教师再随机进行精讲点拨，指导学生解决重点、难点、疑点和三易点（易错、易漏、易混的知识点）。
在批阅作业的过程中，经常出现课堂中讲过的知识仍出错的现象。其实我们知道，任何知识听一遍是不可能有很深刻的印象的。但运用了导学案效果就会大有改观。首先，导学案全面呈现了课堂教学任务，学生通过反复的研究学习，可以克服学习难点，扫清学习障碍。其次，课堂中教师通过导学案能及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，便于及时点拨指导。另外，学生会主动地按照导学案的提示进行解答，长此以往，就会养成主动收集资料、思考问题的良好习惯。
三、课后复习中，导学案为学生展示了课堂知识脉络图
课后复习是提高化学学习成绩的关键环节，而很多学生往往忽略了这一点，简单地认为完成教师布置的作业就是复习。殊不知，课后复习是学习过程的重要一环，它不仅能使所学知识系统化，而且能加强对知识的理解、巩固与提高，弥补知识的缺陷。导学案是一份系统、完整的课堂知识脉络图，更是课后复习的“宝典”。首先，导学案能帮助学生强化记忆，使课堂学习的精华牢固地贮存在大脑中，以便随取随用。有些学生总抱怨自己记性太差，学过的知识到了该用的时候总想不起来，对学习丧失信心；有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早記没用，寄希望于考前突击，但临考前要记的内容太多了，又为此感到烦恼。利用导学案可多次反复回忆课堂教学环节，汲取精华，加强记忆。其次，导学案能帮助学生查漏补缺，保证知识的完整性。在漫长的40分钟的课堂学习中，学生很难保证自己时刻处于最佳状态，在课堂上若一时跟不上教师的节奏，难免会出现知识漏洞。利用导学案在课后及时顺课，补足“欠债”，可使知识链处于完整状态。另外，导学案还可融会贯通，使知识系统化。学生通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本完成了对基础知识的复习，在导学案中经过后期的深度加工，构建完整的知识脉络图，可使学习更上一层楼。
总之，为师者尽心尽力传道、授业、解惑，为生者诚心诚意接受、领悟知识，这两件事相辅相成、相互依赖，若任何一方掉以轻心，都不可能达到最佳的教学效果。对于教师来说，遇到爱学善思的学生是其一生教育事业的期盼；对于学生来说，遇到不厌其烦、悉心教导的教师更是大幸。教师的悉心付出，不但体现为一堂生动别致的课，更包括一份脉络清晰的导学案。一份优质的导学案，凝结了教师无数的心血，它能确保在有效的时间内高效率、高质量地完成教学任务，培养学生自主学习的优良习惯，变被动接受知识为主动探索知识，为学生的后期发展奠定坚实的基础。
（责任编辑罗艳）