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摘 要：随着职业教育改革的实行，职业教育已经得到了全面的落实和发展。虽然现在广大教学工作者都在实践过程中严格遵循着教育改革的理念，但是通过对职业学校英语阅读教学的研究，作者发现其中仍旧存在很多不完善的地方。基于此，作者将对职业学校英语阅读展开相应的研究，从四个方面全面分析英语阅读教学策略，以期对职业学校英语阅读教学质量的提升起到一定的参考作用。
关键词：职业学校；英语阅读；教学策略
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
无论是在学习还是在生活中，学生只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中。在英语学习的过程中，不得不承认，其具有一定的枯燥性，所以想要对阅读质量提升，就应该对学生阅读兴趣进行培养，加强学生对英语阅读的兴趣意識，从而帮助其对英语阅读教学投入更多的热情和积极性。比如，在实际教学过程中，教师可以适当引入一些学生感兴趣的话题，通过这种方式，勾起学生的兴趣，激发其学习兴趣和阅读兴趣。
例如，在学习有关“What do people eat？”的教学时，可以围绕学生感兴趣的饮食文化和家庭生活，利用多媒体播放事先准备好的相关教学素材，如动画、原声影视片等，也可以从讨论早餐吃的食物入手，与学生讨论什么食物好吃，在哪里能吃到等话题。其中的关键是为进行英语阅读教学打下前奏，把学生的兴趣逐步激发出来。
二、加强学生对阅读方法的掌握，提升阅读效率
在对学生进行阅读教学的过程中，教师应该充分地认识到学生的内心需求和知识掌握程度，通过在日常生活中对学生的观察和了解，掌握学生的学习特点和性格特征。有些学生在阅读的过程中遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满汉字，这样不仅会影响阅读速度，还会耽误时间。所以我们教师应先鼓励学生通读课文，掌握文章的大概意思，然后根据上下文辨析词义，根据掌握的语法知识判断句意，学生在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的重要内容，从而理解作者的写作意图，这样就达到高效阅读的目的。在英语阅读中，分析文章中的语法句式固然重要，阅读后对知识的总结和运用同样不能忽视，教师在学生阅读完文章后，可以采用提问的方式，引导学生对英语阅读学习进行总结和探索。在进行阅读能力的提升过程中，教师还需要对学生展开相应的引导，让学生对文章的情感和整体思维方向进行把握，从而使学生获得更为真实的情感体验。
三、阅读教学生活化
现行的教学中有大量的文章与生活息息相关，而阅读又是教学的核心环节，为阅读教学生活化提供了话题和素材。平时教学中教师也可以与学生多阅读一些生活中的话题，如外出旅游、文明礼仪、电影明星、保护地球等话题。当然，对于这些生活化的阅读教材，教学方式更应该凸显生活化。如学生阅读“Natural disaster”的reading时，教师介绍故事发生的背景，学生就会产生阅读的欲望，急切想知道Timmy经历了台湾大地震，是怎样被救的？又如，在学习“What a brave young man”的阅读时，对于这一类故事性的文章教师可以引导学生根据故事发展的情况进行合理的推测，在推测的过程中学生就会联想生活实际而进入阅读的过程中。引导学生按照故事的发展推测：张华看到孙太太家着火了，他会怎么做？他准备救人，应怎么做好保护自己的工作？他因为救人，大面积烧伤，住院期间，记者会怎样采访等。这样，学生边读边想，完全置于文章阅读中。
四、通过开展各种活动，延伸阅读的兴趣
通过各种真实活动的开展不仅可以培养学生的阅读素养，还可以还给学生一个展现自己能力的舞台，让学生在舞台上大胆表现，不受课堂的约束，将最好的自己展现在大家面前。教师可以定期组织学生进行歌唱比赛、英语讲座、英语鉴赏以及英语课本剧表演等活动丰富学生的课外生活。在英语歌唱比赛中，学生可以将自己的歌喉展现在众人面前，受到大家的表扬和赞许，从而增强阅读自信心；而在英语课本剧表演中，教师可以正确引导学生，鼓励学生通过自编自导的表演，对课本的知识进行加工、吸收、深化，最大化地激发学生的积极性和创造性。相对那些被动接受教师知识灌输的学生而言，这样的活动使得学生更具有自主性和创造性，他们在活动中更容易表达自己的想法以及钻研新鲜事物，思维更加开阔。
总之，为了提高学生的阅读素养，以学生的发展为教学依据，培养实用性的人才，更好地提升阅读教学效率，进而对教学质量起到更大的帮助和提升作用。英语教师一定要从职业学校的学生特点出发，培养学生的英语综合运用能力，营造良好的学习氛围，并充分调动学生的非智力因素，为国家的发展培养更多合格的、适应21世纪需要的实用性、创造性人才。
关键词：职业学校；英语阅读；教学策略
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
无论是在学习还是在生活中，学生只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中。在英语学习的过程中，不得不承认，其具有一定的枯燥性，所以想要对阅读质量提升，就应该对学生阅读兴趣进行培养，加强学生对英语阅读的兴趣意識，从而帮助其对英语阅读教学投入更多的热情和积极性。比如，在实际教学过程中，教师可以适当引入一些学生感兴趣的话题，通过这种方式，勾起学生的兴趣，激发其学习兴趣和阅读兴趣。
例如，在学习有关“What do people eat？”的教学时，可以围绕学生感兴趣的饮食文化和家庭生活，利用多媒体播放事先准备好的相关教学素材，如动画、原声影视片等，也可以从讨论早餐吃的食物入手，与学生讨论什么食物好吃，在哪里能吃到等话题。其中的关键是为进行英语阅读教学打下前奏，把学生的兴趣逐步激发出来。
二、加强学生对阅读方法的掌握，提升阅读效率
在对学生进行阅读教学的过程中，教师应该充分地认识到学生的内心需求和知识掌握程度，通过在日常生活中对学生的观察和了解，掌握学生的学习特点和性格特征。有些学生在阅读的过程中遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满汉字，这样不仅会影响阅读速度，还会耽误时间。所以我们教师应先鼓励学生通读课文，掌握文章的大概意思，然后根据上下文辨析词义，根据掌握的语法知识判断句意，学生在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的重要内容，从而理解作者的写作意图，这样就达到高效阅读的目的。在英语阅读中，分析文章中的语法句式固然重要，阅读后对知识的总结和运用同样不能忽视，教师在学生阅读完文章后，可以采用提问的方式，引导学生对英语阅读学习进行总结和探索。在进行阅读能力的提升过程中，教师还需要对学生展开相应的引导，让学生对文章的情感和整体思维方向进行把握，从而使学生获得更为真实的情感体验。
三、阅读教学生活化
现行的教学中有大量的文章与生活息息相关，而阅读又是教学的核心环节，为阅读教学生活化提供了话题和素材。平时教学中教师也可以与学生多阅读一些生活中的话题，如外出旅游、文明礼仪、电影明星、保护地球等话题。当然，对于这些生活化的阅读教材，教学方式更应该凸显生活化。如学生阅读“Natural disaster”的reading时，教师介绍故事发生的背景，学生就会产生阅读的欲望，急切想知道Timmy经历了台湾大地震，是怎样被救的？又如，在学习“What a brave young man”的阅读时，对于这一类故事性的文章教师可以引导学生根据故事发展的情况进行合理的推测，在推测的过程中学生就会联想生活实际而进入阅读的过程中。引导学生按照故事的发展推测：张华看到孙太太家着火了，他会怎么做？他准备救人，应怎么做好保护自己的工作？他因为救人，大面积烧伤，住院期间，记者会怎样采访等。这样，学生边读边想，完全置于文章阅读中。
四、通过开展各种活动，延伸阅读的兴趣
通过各种真实活动的开展不仅可以培养学生的阅读素养，还可以还给学生一个展现自己能力的舞台，让学生在舞台上大胆表现，不受课堂的约束，将最好的自己展现在大家面前。教师可以定期组织学生进行歌唱比赛、英语讲座、英语鉴赏以及英语课本剧表演等活动丰富学生的课外生活。在英语歌唱比赛中，学生可以将自己的歌喉展现在众人面前，受到大家的表扬和赞许，从而增强阅读自信心；而在英语课本剧表演中，教师可以正确引导学生，鼓励学生通过自编自导的表演，对课本的知识进行加工、吸收、深化，最大化地激发学生的积极性和创造性。相对那些被动接受教师知识灌输的学生而言，这样的活动使得学生更具有自主性和创造性，他们在活动中更容易表达自己的想法以及钻研新鲜事物，思维更加开阔。
总之，为了提高学生的阅读素养，以学生的发展为教学依据，培养实用性的人才，更好地提升阅读教学效率，进而对教学质量起到更大的帮助和提升作用。英语教师一定要从职业学校的学生特点出发，培养学生的英语综合运用能力，营造良好的学习氛围，并充分调动学生的非智力因素，为国家的发展培养更多合格的、适应21世纪需要的实用性、创造性人才。