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【摘要】随着新课程改革的不断深化和素质教育的进一步推进，语文素养的培养近年来逐步成为各个学段的教学重点。一般来看，语文素养好的人，他们从小就受到中外古今名著等优秀传统文化的熏陶，拥有较多的课内外语文阅读知识量，并且能够拥有对真、善、美进行鉴别和判断的能力。因此，提高民族地区学生的语文素养，应从小学生开始，尤其是低年级。本文对民族地区低年级学生语文素养培养从探讨“什么是语文素养”开始，在此基础上提出了如何培养低年级学生语文素养的几点策略。
【关键词】低年级；语文素养；语言；能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此我们可以看出，语文素养的培养在语文课堂教学和学生的综合发展中有着重要的影响作用，尤其是低年级学生语文素养培养。下面我将从几个方面对低年级学生语文素养培养进行简要探讨和分析，权当引玉抛砖。
一、什么是语文素养
语文素养是一种以语文能力为本质的包括知识、情感、语感、道德修养和审美情趣以及个性品格等方面的修养。语文教育研究中心常务副主任王意如老师指出：“语文素养包括学生在口头语言和书面语言的接受和表达能力。”根据王老师提出的观点可知，对低年级学生来讲，培养语文素养，就应先从口头语言和书面语言的接受和表达能力培养开始入手。
二、如何培养民族地区低年级学生语文素养
（一）背诵经典诗文，丰富语言积累
从古到今，我国积累了众多优秀的经典诗文，这些诗文是我国文化的体现和语言文字的精华，蕴含了我国的民族精神。通过挖掘教材知识开展经典诗文诵读，学生的语言能力得到了训练，审美能力也在无形之中提高，并且让学生深深地体会到我国传统文化的博大精深，让学生的成长具有传统文化土壤的滋养。
由于民族地区的学生受母语的影响，口语普遍较为严重，发音不准是常有的事，大部分学生性格比较内敛、胆小、害羞，加上学生汉语基础相对薄弱，阅读存在一定的难度。故此，为了提高学生的语言能力和文化知识，我选择每天提前三分钟进教室，让学生轮流找一些自己比较喜欢或深刻的经典诗文进行朗读。久而久之学生就养成了良好的朗读背诵习惯，从而也帮助了学生更好地理解和积累语言文字。为了激发学生的背诵兴趣，我们应想方设法地利用各种招数，比如在教室的角落设立一片学习园地，墙上每天都更新一首古诗；开展古诗背诵竞赛活动，设置各种小奖；利用多媒体的视频、声音或者图片提高学生的背诵兴趣。
（二）创设教学情境，激发识字兴趣
新课标对低年级学生的识字量给出了明确的规定。由此，民族地区的学生识字教学压力较大，任务很重，如果教师在教学过程中，方法单一、简单机械，很容易引起学生的厌烦情绪、排斥行为。因此激发学生的识字兴趣，能充分发挥学生的积极思维。比如，在语文课堂中我们可以开展表演、做游戏、编歌谣、绕口令等，同时也可以采用现代化手段，通过多媒体声形并茂，让学生聆听美的声音，感受美的形象，激发学生的学习欲望，也能给孩子们留下鲜明的
印象。
（三）利用绘图日记，提高写作能力
孩子们识字、阅读都是为表达而服务。营造良好的课堂氛围，有利于孩子们自由表达、大胆表达。低年级的孩子由于年龄小，对于文字的运用还不够熟练，但是这些孩子对于涂鸦还是非常擅长的。孩子们通过涂鸦，有利于打开孩子们的内心世界，让孩子们那丰富而生动的心理活动尽情地展现出来。
常言道：“诗画本一家”，对小学生来说，他们脑海中最先形成的是一幅幅生动活泼的画面，这些画面往往比课本的诗更加有味。因此，通过设置“绘图日记”作业的方式，让孩子们能够诗画结合、图文互映，以此激发他们阅读和写作的兴趣，调动他们的积极性，从而在培养和塑造学生的个性化的同时提高其写作能力。
（四）加强语文实践活动，培养语文综合能力
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，语文实践活动是培养小学生语文综合能力的有力平台。小学语文教师应该通过引导学生参与语文实践活动，来加强学生语文综合能力的培养。语文的外延与生活的外延是相等的，一旦语文教学与生活得以联系，那么语文的课堂将会生动活泼。
因此，作为民族地区的小学语文教师，我们应积极引导学生加强语文实践活动。例如：在讲授人教版三年级语文《翠鸟》一课时，我们可以让学生找出描写翠鸟外形特点的语句，并做一一分析，在翠鸟素描图中，根据课文内容润色绘图。这样既加深了对课文内容的熟悉又锻炼了学生的动手能力，间接也培养了学生的审美能力。另外，对于一年级孩子来说，由于年龄较小，我们也可以采用绘本的方式并且结合图文解说，为学生创造一个及时有效对话的平台，从而激发孩子的语文学习兴趣。
三、结语
现任杭州市拱宸桥小学教育集团总校长王崧舟老师曾指出：“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。”总之，培养民族地区低年级学生语文素养，需要我们教师用心，用一颗童心去对学生进行培育和呵护，为他们的健康成长营造出一种温馨、温暖的良好环境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王意如.语文素养和语文教师的素养[M].上海：文汇出版社，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；语文素养；语言；能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此我们可以看出，语文素养的培养在语文课堂教学和学生的综合发展中有着重要的影响作用，尤其是低年级学生语文素养培养。下面我将从几个方面对低年级学生语文素养培养进行简要探讨和分析，权当引玉抛砖。
一、什么是语文素养
语文素养是一种以语文能力为本质的包括知识、情感、语感、道德修养和审美情趣以及个性品格等方面的修养。语文教育研究中心常务副主任王意如老师指出：“语文素养包括学生在口头语言和书面语言的接受和表达能力。”根据王老师提出的观点可知，对低年级学生来讲，培养语文素养，就应先从口头语言和书面语言的接受和表达能力培养开始入手。
二、如何培养民族地区低年级学生语文素养
（一）背诵经典诗文，丰富语言积累
从古到今，我国积累了众多优秀的经典诗文，这些诗文是我国文化的体现和语言文字的精华，蕴含了我国的民族精神。通过挖掘教材知识开展经典诗文诵读，学生的语言能力得到了训练，审美能力也在无形之中提高，并且让学生深深地体会到我国传统文化的博大精深，让学生的成长具有传统文化土壤的滋养。
由于民族地区的学生受母语的影响，口语普遍较为严重，发音不准是常有的事，大部分学生性格比较内敛、胆小、害羞，加上学生汉语基础相对薄弱，阅读存在一定的难度。故此，为了提高学生的语言能力和文化知识，我选择每天提前三分钟进教室，让学生轮流找一些自己比较喜欢或深刻的经典诗文进行朗读。久而久之学生就养成了良好的朗读背诵习惯，从而也帮助了学生更好地理解和积累语言文字。为了激发学生的背诵兴趣，我们应想方设法地利用各种招数，比如在教室的角落设立一片学习园地，墙上每天都更新一首古诗；开展古诗背诵竞赛活动，设置各种小奖；利用多媒体的视频、声音或者图片提高学生的背诵兴趣。
（二）创设教学情境，激发识字兴趣
新课标对低年级学生的识字量给出了明确的规定。由此，民族地区的学生识字教学压力较大，任务很重，如果教师在教学过程中，方法单一、简单机械，很容易引起学生的厌烦情绪、排斥行为。因此激发学生的识字兴趣，能充分发挥学生的积极思维。比如，在语文课堂中我们可以开展表演、做游戏、编歌谣、绕口令等，同时也可以采用现代化手段，通过多媒体声形并茂，让学生聆听美的声音，感受美的形象，激发学生的学习欲望，也能给孩子们留下鲜明的
印象。
（三）利用绘图日记，提高写作能力
孩子们识字、阅读都是为表达而服务。营造良好的课堂氛围，有利于孩子们自由表达、大胆表达。低年级的孩子由于年龄小，对于文字的运用还不够熟练，但是这些孩子对于涂鸦还是非常擅长的。孩子们通过涂鸦，有利于打开孩子们的内心世界，让孩子们那丰富而生动的心理活动尽情地展现出来。
常言道：“诗画本一家”，对小学生来说，他们脑海中最先形成的是一幅幅生动活泼的画面，这些画面往往比课本的诗更加有味。因此，通过设置“绘图日记”作业的方式，让孩子们能够诗画结合、图文互映，以此激发他们阅读和写作的兴趣，调动他们的积极性，从而在培养和塑造学生的个性化的同时提高其写作能力。
（四）加强语文实践活动，培养语文综合能力
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，语文实践活动是培养小学生语文综合能力的有力平台。小学语文教师应该通过引导学生参与语文实践活动，来加强学生语文综合能力的培养。语文的外延与生活的外延是相等的，一旦语文教学与生活得以联系，那么语文的课堂将会生动活泼。
因此，作为民族地区的小学语文教师，我们应积极引导学生加强语文实践活动。例如：在讲授人教版三年级语文《翠鸟》一课时，我们可以让学生找出描写翠鸟外形特点的语句，并做一一分析，在翠鸟素描图中，根据课文内容润色绘图。这样既加深了对课文内容的熟悉又锻炼了学生的动手能力，间接也培养了学生的审美能力。另外，对于一年级孩子来说，由于年龄较小，我们也可以采用绘本的方式并且结合图文解说，为学生创造一个及时有效对话的平台，从而激发孩子的语文学习兴趣。
三、结语
现任杭州市拱宸桥小学教育集团总校长王崧舟老师曾指出：“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。”总之，培养民族地区低年级学生语文素养，需要我们教师用心，用一颗童心去对学生进行培育和呵护，为他们的健康成长营造出一种温馨、温暖的良好环境。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王意如.语文素养和语文教师的素养[M].上海：文汇出版社，2011.
（编辑：龙贤东）