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随着新课程改革在农村的不断深入，人们对英语这一学科的重视程度也在不断加强。初中生想要学好英语，必须首先加强英语词汇的学习，而如何在农村现有的教育水平下，加强学生词汇的学习水平，一直是教育研究者不断探讨的问题之一。近些年，语境化教学引入到农村初中英语词汇的学习中，为农村学生的英语词汇学习提供了一条切实可行的道路。它使学生了解到词汇不是孤立存在的，同一个单词，在不同的语境下，可以表达出非常多的含义，这极大地拓宽了学生学习词汇的道路，降低了词汇学习的难度。本文以农村初中为背景，进行英语词汇语境化教学的研究，希望为其他初中教育工作者提供一些可行性建议。
1. 农村初中英语词汇情境化教学的现状解析
在提倡素质教育的今天，情境化教学的作用已经在教育界引起了一定的关注，一些农村初中也在积极地将情境化教学引入到英语课堂的学习中来。但有一部分教师还保留着以往的教育理念，还是让学生对词汇进行重复、机械式背诵和默写，不将词汇放到特定的语境中进行学习，增加了学生的学习难度。
1.1教师不重视语境化教学的作用
尤其是一些农村老英语教师，虽然有着很丰富的教学经验，但却对新的教育理念存在着一种天然的排斥心理，对学生词汇的学习，还是采用在课堂上教师负责带领学生进行朗读，朗读几遍后，让学生进行默读，然后就是背诵、默写，这种方式是可以让学生记住词汇的意思，但是英语作为一种语言，有时它表达的意思是无法用中文完全解释的，不将词汇放到语境中，不重视语境化教学的作用，将不利于学生更方便地对词汇进行正确理解，学生学习效率较差。
1.2学生不理解语境化教学的作用
一些学生一直接受着传统的词汇学习方法，他们对语境化教学会为自己英语词汇学习带来的方便以及好处有着很深的困惑，对为什么使用语境化教学有很深的不理解。因此，學生不理解语境化教学的作用，自然就无法熟练运用语境进行词汇学习，学习难度比较大。
2. 农村初中英语词汇情境化教学的策略分析
根据对上述现状的研究，我们不难发现，一些落后的思想已经阻碍了情境化教学在我国农村初中英语词汇课堂上的发展，因此进行课程改革，转变人们的思想，增加情境化教学模式，已刻不容缓。
2.1利用听力材料中的语境提高学生词汇学习能力
对于农村初中学生来说，词汇的发音是比较不容易攻克的难关，“哑巴英语”现象比较普遍，在课堂上使用英语听力材料，从听力材料中了解词汇的相关用法，以及在特定语境中的具体含义，最大限度地明白同一个词汇在不同的位置的不同的含义。同时，对英语听力材料中的发音进行模仿，正确地读出每一个单词，这将对词汇的拼写有很大的帮助作用，提升学生记忆效率。
例如，在初中七年级上册Unit 2 中，“What’s this in English？”通过本课的学习将学会如何用英文询问物品的名称，以及将会学习很多相关的词汇，重复的进行英语听力播放，可以让学生将词汇带入到特定的语境中进行记忆，更加帮助学生获取新的知识。
2.2要将学生的差异性作为语境创建的参考依据
将情境化教学运用到农村初中英语词汇的学习中，可以在很大程度上帮助学生提高词汇学习水平，但是我们在制定相关情境的实际，不得不考虑每个学生的实际英语词汇能力的差异性，不能太过于困难，也不能太过于简单，否则在课堂上将有一部分学生的学习积极性没有被带动起来，不利于班级整体英语能力的提升。
例如，在《Do you like bananas？》的学习中，文章主要学习表达愿意、爱好和want的用法，在此情况下，可以根据语境进行延伸，对各种喜爱的事物进行叙述，这时候教师就要掌握一个“度”，语境的建设既不可以太简单，让成绩优异的人不愿意加入，也不可以设置的太难，成绩较差的学生无法理解，要达到一个平衡，使情境教学在农村初中英语词汇教学中发挥最大的作用。
3. 结束语
综上所述，本文研究了农村初中英语词汇语境化教学的策略。语境化教学在帮助学生进行词汇学习中，有着非常重要的地位，通过语境化教学，学生可以通过更多的方式去了解、模仿英语这门语言，提升词汇的学习能力。并将语境与现实生活进行一定的融合，让学生学习的词汇可以在日常生活中得到有效的练习，进而提升学生词汇学习能力，为学生未来的英语学习打下坚实基础。
参考文献
[1] 林小霞. 农村初中英语词汇语境化教学分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019，13（11）.
[2] 邱英. 农村初中英语词汇语境化教学的实践探索[J]. 福建基础教育研究， 2018（05）.
（作者单位：湖北省武汉市新洲区凤凰中学）
1. 农村初中英语词汇情境化教学的现状解析
在提倡素质教育的今天，情境化教学的作用已经在教育界引起了一定的关注，一些农村初中也在积极地将情境化教学引入到英语课堂的学习中来。但有一部分教师还保留着以往的教育理念，还是让学生对词汇进行重复、机械式背诵和默写，不将词汇放到特定的语境中进行学习，增加了学生的学习难度。
1.1教师不重视语境化教学的作用
尤其是一些农村老英语教师，虽然有着很丰富的教学经验，但却对新的教育理念存在着一种天然的排斥心理，对学生词汇的学习，还是采用在课堂上教师负责带领学生进行朗读，朗读几遍后，让学生进行默读，然后就是背诵、默写，这种方式是可以让学生记住词汇的意思，但是英语作为一种语言，有时它表达的意思是无法用中文完全解释的，不将词汇放到语境中，不重视语境化教学的作用，将不利于学生更方便地对词汇进行正确理解，学生学习效率较差。
1.2学生不理解语境化教学的作用
一些学生一直接受着传统的词汇学习方法，他们对语境化教学会为自己英语词汇学习带来的方便以及好处有着很深的困惑，对为什么使用语境化教学有很深的不理解。因此，學生不理解语境化教学的作用，自然就无法熟练运用语境进行词汇学习，学习难度比较大。
2. 农村初中英语词汇情境化教学的策略分析
根据对上述现状的研究，我们不难发现，一些落后的思想已经阻碍了情境化教学在我国农村初中英语词汇课堂上的发展，因此进行课程改革，转变人们的思想，增加情境化教学模式，已刻不容缓。
2.1利用听力材料中的语境提高学生词汇学习能力
对于农村初中学生来说，词汇的发音是比较不容易攻克的难关，“哑巴英语”现象比较普遍，在课堂上使用英语听力材料，从听力材料中了解词汇的相关用法，以及在特定语境中的具体含义，最大限度地明白同一个词汇在不同的位置的不同的含义。同时，对英语听力材料中的发音进行模仿，正确地读出每一个单词，这将对词汇的拼写有很大的帮助作用，提升学生记忆效率。
例如，在初中七年级上册Unit 2 中，“What’s this in English？”通过本课的学习将学会如何用英文询问物品的名称，以及将会学习很多相关的词汇，重复的进行英语听力播放，可以让学生将词汇带入到特定的语境中进行记忆，更加帮助学生获取新的知识。
2.2要将学生的差异性作为语境创建的参考依据
将情境化教学运用到农村初中英语词汇的学习中，可以在很大程度上帮助学生提高词汇学习水平，但是我们在制定相关情境的实际，不得不考虑每个学生的实际英语词汇能力的差异性，不能太过于困难，也不能太过于简单，否则在课堂上将有一部分学生的学习积极性没有被带动起来，不利于班级整体英语能力的提升。
例如，在《Do you like bananas？》的学习中，文章主要学习表达愿意、爱好和want的用法，在此情况下，可以根据语境进行延伸，对各种喜爱的事物进行叙述，这时候教师就要掌握一个“度”，语境的建设既不可以太简单，让成绩优异的人不愿意加入，也不可以设置的太难，成绩较差的学生无法理解，要达到一个平衡，使情境教学在农村初中英语词汇教学中发挥最大的作用。
3. 结束语
综上所述，本文研究了农村初中英语词汇语境化教学的策略。语境化教学在帮助学生进行词汇学习中，有着非常重要的地位，通过语境化教学，学生可以通过更多的方式去了解、模仿英语这门语言，提升词汇的学习能力。并将语境与现实生活进行一定的融合，让学生学习的词汇可以在日常生活中得到有效的练习，进而提升学生词汇学习能力，为学生未来的英语学习打下坚实基础。
参考文献
[1] 林小霞. 农村初中英语词汇语境化教学分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019，13（11）.
[2] 邱英. 农村初中英语词汇语境化教学的实践探索[J]. 福建基础教育研究， 2018（05）.
（作者单位：湖北省武汉市新洲区凤凰中学）