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【摘 要】幼儿园是儿童启蒙教育的奠基阶段，对儿童学龄前的教育有着特殊的意义。目前大部分幼儿园的教学都存在一些问题，诸如学科特点的流失、幼师教学模式落后等。究其原因，主要是幼师在对儿童的教育过程中没有发挥自身的作用，对新课程教育理念的认识不够、岗位胜任能力较弱。
【关键词】幼儿园教学 学科特点 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.199
在儿童的教育中，学科特点教学对培养幼儿的综合能力具有重要作用，同时也是教学活动和教学评价的重要的标准。因此，儿童的教育中需要重视学科的特点，进而推动儿童健康的发展。当前的幼儿园的教学中存在学科特点不清晰、活动的目标不明确。幼儿园的教学缺乏目的性等，影响教学效率，所以，对于这些问题务必要采取有效方法对其解决。这就需要幼师提高教学水平、加强教师的专业素质促进学前教学的发展。因此，当务之急就是对学科教学的重建，从而突出学科教学的重要性。
一、幼儿园教学中学科特点流失的原因
随着新课程改革的不断深入，树立了新的教学理念，但是这些新的教学理念有的并不适合幼儿园的教学，而且缺乏一定的真实性。
（一）教学理念偏差
根据调查研究发现，幼师在教学中过于关注自己的教学活动和教学形式，而对教学质量和儿童接受程度等没有进行综合性的考虑。
1.教学多样化的误读。
新课程的改革对教学的样式提出了要求，要求教师要进行多样化的教学，强调要按照幼儿园具体的课程进行结合。根据新课程改革提出的新理念，各个幼儿园对课程采取了变化，增加了课程的数目，增加了教学活动等，来突出教学的多样性。在实际的幼儿的教学中，有的教学对于教学活动的样式和类型给予过多的关注，而且通过重视课程类型的丰富性来吸引儿童的兴趣，提升教学的效率。然而实际上，这种教学的形式虽然通过营造教学气氛改变了课堂的形式，但是不适合当前儿童发展的需要，从而从根本上说并没有产生良好的教学效果[1]。
2.学科综合化。
新课改得到不断的推进，并提出了教学内容的综合性和平衡性，改变了传统过于本位化的教学模式。所以，在幼儿园的教学过程中，开始实施综合性教学，进行学科综合的教学理念，每门课程都包括多种学科知识，虽然这符合新课程提倡的新的教学理念，但这只是流于形式的综合化的教学而已。在实际的教学中，综合性活动开展的不多，原因是学科特点的流失造成了教学缺乏中心目标，而且教学效率也不高。比如在幼儿园大班的教学中，教师通过“说说我有多爱你”游戏活动的形式进行教学，教师在进行讲解时，以某一段落为例和幼儿进行情境的模拟，幼儿最后打擂。例如幼儿说天空有多高，我就有多爱你。接着让其他幼儿说，虽然通过游戏活跃了教学课堂的气氛，但是课堂秩序方面存在混乱的场景，学生的嘈杂不利于教学效率的提高。在这个活动中，虽然游戏活动设计到了语言和数学科目的知识，但是包含的知识内容相对简单，不利于大班教育的提升[2]。
（二）教师的岗位胜任能力较弱
教师自身的教学水平和岗位胜任能力有着直接的关系。当前，我国有的幼师院校的教育水平存在一些问题，不利于幼师的综合水平和专业素质的提升，导致幼师在教学中职业能力欠缺。
1.活动设计缺乏学科特点。
幼儿园的教学中，活动目标是学科特点的中心，是引导活动方向的进行。但是在实际的教学中，教师缺乏活动的设计，教师通常对趣味性的活动设计比较重视，并没有将活动目标加入到教学设计中，顾造成学科特点的流失。
2.活动过程缺乏学科特点。
活动过程是教学的重要部分，是体现教学效率的元素。当前的幼儿教学的在活动的设计过程中，教师活动设计缺乏学科的特点，所以造成了教学过程中无法完成教学目标。其次，虽然教师在教学活动的设计中使学科特点得以体现，但是在活动的进行中，教师对活动的执行的不到位，进而造成活动过程学科特点丢失。
二、解决幼儿园教学中学科特点流失的方法
（一）重新理解新课程教育的理念
在幼儿园的教学中，教师对教学理念重新进行解读，注重学科特点的表现，新课程提倡要进行多元化的教学，从而保证幼儿园教学的效果。根据多元化的教学形式，教师要对新课程教学理念进行有效的把握，对幼儿要进行有针对性的教学。将教学理念重新解读，并结合当下幼儿园教学，抓住幼儿年龄的特征，将新课程提倡的理念的精华部分进行采纳，并摒弃不适合幼儿园教学的部分。在学科特点的表现方面，要将幼儿感兴趣的活动进行融入，通过教学实践的过程得以发挥。此外，要科学的将学科特点进行融合，重视幼儿能力的培养，并不是流于形式，从而能够真正帮助幼儿的能力得到提升和发展[3]。
（二）提升教师自身的教学水平和专业素质
在幼儿园的教学中，幼师作为儿童的教育引导者和知识的传授者，对幼儿的发展具有重要作用。因此，教师首先要提升自身的教学水平和专业素质，因为教师教学质量的好坏直接影响幼儿的未来发展和知识的学习能力。所以，只有提升教师自身的教学水平，才能保证幼儿教学的质量，才能真正的解决学科特点流失的问题等。其次，要加大幼儿师范院校的教育水平，为幼儿教育提供优质的保障，从而从根源上提升幼儿的教育水平。所以，教师还要提升自身的道德品质和行为表现，要给幼儿树立好的模仿榜样。教师在教学过程中，要不断的进行总结和反思，积累幼儿教学经验，通过反思来认识自己的欠缺方面，这样在教学活动中得到不断完善，从而减少学科特点的流失，并且在提升幼儿教学方面不断努力。
三、结束语
综上所述，在当前幼儿园的教学中，重视学科特点的突出对新课程改革所提倡的教学目标相呼应，并且通过学科特点的体现能够提升幼儿园的教学水平，对幼儿的发展具有重要帮助，特别是在幼儿的教育方面有着积极的意义。当前学科特点流失的问题的原因有很多，这就需要教师不断的提升自身的专业素质，不断的进行教学总结，对学科特点流失的原因进行分析，从而提升幼儿教学质量。
参考文献
[1]于艳梅.幼儿园教学中学科特点流失的原因与对策[J].好家长，2017，03.
[2]杨凯红.幼儿园教学中学科特点流失的原因与对策[J].学前教育研究，2016，05.
[3]王黎敏.幼兒园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2016，07.
【关键词】幼儿园教学 学科特点 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.199
在儿童的教育中，学科特点教学对培养幼儿的综合能力具有重要作用，同时也是教学活动和教学评价的重要的标准。因此，儿童的教育中需要重视学科的特点，进而推动儿童健康的发展。当前的幼儿园的教学中存在学科特点不清晰、活动的目标不明确。幼儿园的教学缺乏目的性等，影响教学效率，所以，对于这些问题务必要采取有效方法对其解决。这就需要幼师提高教学水平、加强教师的专业素质促进学前教学的发展。因此，当务之急就是对学科教学的重建，从而突出学科教学的重要性。
一、幼儿园教学中学科特点流失的原因
随着新课程改革的不断深入，树立了新的教学理念，但是这些新的教学理念有的并不适合幼儿园的教学，而且缺乏一定的真实性。
（一）教学理念偏差
根据调查研究发现，幼师在教学中过于关注自己的教学活动和教学形式，而对教学质量和儿童接受程度等没有进行综合性的考虑。
1.教学多样化的误读。
新课程的改革对教学的样式提出了要求，要求教师要进行多样化的教学，强调要按照幼儿园具体的课程进行结合。根据新课程改革提出的新理念，各个幼儿园对课程采取了变化，增加了课程的数目，增加了教学活动等，来突出教学的多样性。在实际的幼儿的教学中，有的教学对于教学活动的样式和类型给予过多的关注，而且通过重视课程类型的丰富性来吸引儿童的兴趣，提升教学的效率。然而实际上，这种教学的形式虽然通过营造教学气氛改变了课堂的形式，但是不适合当前儿童发展的需要，从而从根本上说并没有产生良好的教学效果[1]。
2.学科综合化。
新课改得到不断的推进，并提出了教学内容的综合性和平衡性，改变了传统过于本位化的教学模式。所以，在幼儿园的教学过程中，开始实施综合性教学，进行学科综合的教学理念，每门课程都包括多种学科知识，虽然这符合新课程提倡的新的教学理念，但这只是流于形式的综合化的教学而已。在实际的教学中，综合性活动开展的不多，原因是学科特点的流失造成了教学缺乏中心目标，而且教学效率也不高。比如在幼儿园大班的教学中，教师通过“说说我有多爱你”游戏活动的形式进行教学，教师在进行讲解时，以某一段落为例和幼儿进行情境的模拟，幼儿最后打擂。例如幼儿说天空有多高，我就有多爱你。接着让其他幼儿说，虽然通过游戏活跃了教学课堂的气氛，但是课堂秩序方面存在混乱的场景，学生的嘈杂不利于教学效率的提高。在这个活动中，虽然游戏活动设计到了语言和数学科目的知识，但是包含的知识内容相对简单，不利于大班教育的提升[2]。
（二）教师的岗位胜任能力较弱
教师自身的教学水平和岗位胜任能力有着直接的关系。当前，我国有的幼师院校的教育水平存在一些问题，不利于幼师的综合水平和专业素质的提升，导致幼师在教学中职业能力欠缺。
1.活动设计缺乏学科特点。
幼儿园的教学中，活动目标是学科特点的中心，是引导活动方向的进行。但是在实际的教学中，教师缺乏活动的设计，教师通常对趣味性的活动设计比较重视，并没有将活动目标加入到教学设计中，顾造成学科特点的流失。
2.活动过程缺乏学科特点。
活动过程是教学的重要部分，是体现教学效率的元素。当前的幼儿教学的在活动的设计过程中，教师活动设计缺乏学科的特点，所以造成了教学过程中无法完成教学目标。其次，虽然教师在教学活动的设计中使学科特点得以体现，但是在活动的进行中，教师对活动的执行的不到位，进而造成活动过程学科特点丢失。
二、解决幼儿园教学中学科特点流失的方法
（一）重新理解新课程教育的理念
在幼儿园的教学中，教师对教学理念重新进行解读，注重学科特点的表现，新课程提倡要进行多元化的教学，从而保证幼儿园教学的效果。根据多元化的教学形式，教师要对新课程教学理念进行有效的把握，对幼儿要进行有针对性的教学。将教学理念重新解读，并结合当下幼儿园教学，抓住幼儿年龄的特征，将新课程提倡的理念的精华部分进行采纳，并摒弃不适合幼儿园教学的部分。在学科特点的表现方面，要将幼儿感兴趣的活动进行融入，通过教学实践的过程得以发挥。此外，要科学的将学科特点进行融合，重视幼儿能力的培养，并不是流于形式，从而能够真正帮助幼儿的能力得到提升和发展[3]。
（二）提升教师自身的教学水平和专业素质
在幼儿园的教学中，幼师作为儿童的教育引导者和知识的传授者，对幼儿的发展具有重要作用。因此，教师首先要提升自身的教学水平和专业素质，因为教师教学质量的好坏直接影响幼儿的未来发展和知识的学习能力。所以，只有提升教师自身的教学水平，才能保证幼儿教学的质量，才能真正的解决学科特点流失的问题等。其次，要加大幼儿师范院校的教育水平，为幼儿教育提供优质的保障，从而从根源上提升幼儿的教育水平。所以，教师还要提升自身的道德品质和行为表现，要给幼儿树立好的模仿榜样。教师在教学过程中，要不断的进行总结和反思，积累幼儿教学经验，通过反思来认识自己的欠缺方面，这样在教学活动中得到不断完善，从而减少学科特点的流失，并且在提升幼儿教学方面不断努力。
三、结束语
综上所述，在当前幼儿园的教学中，重视学科特点的突出对新课程改革所提倡的教学目标相呼应，并且通过学科特点的体现能够提升幼儿园的教学水平，对幼儿的发展具有重要帮助，特别是在幼儿的教育方面有着积极的意义。当前学科特点流失的问题的原因有很多，这就需要教师不断的提升自身的专业素质，不断的进行教学总结，对学科特点流失的原因进行分析，从而提升幼儿教学质量。
参考文献
[1]于艳梅.幼儿园教学中学科特点流失的原因与对策[J].好家长，2017，03.
[2]杨凯红.幼儿园教学中学科特点流失的原因与对策[J].学前教育研究，2016，05.
[3]王黎敏.幼兒园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2016，07.