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摘 要：随着新课改的不断深入，我们当代教师也有着不同的时代任务，现在的教学过程中，教师不能还是和传统教学一样过于追求学生的学习成绩，更要把对学生综合能力、综合素质的培养放在首位，新时代需要的人才一定不是传统的应试教育背景下的考试机器，所以我们教师切忌在小学教学阶段就让学生成为应试教育的产物。小学语文教学过程中，我们更要注重的是对学生文学素养的培养，学生在现在的学习过程中，不仅仅要按照教师指导完成基本任务，更是要提升自己的综合素养，提升自己的综合能力，我们教师在小学教学阶段要做好引导工作，让学生在小学阶段学得更好。
关键词：核心素养;小学语文;文学素养;综合能力
语文教学在学生的学习生涯中占据了很大一部分，我们教师要在教学过程中做好引导者的工作，尤其是小学这个教学阶段，切忌对于学生的成绩做出太大的要求，在新課改的大背景下，作为新时代的教师，我们更是要积极思考探索，寻找适合当下学生学习发展的教学方法，让学生在这个时候能够接收到最有益的教学。小学教学过程中，由于学生的年龄比较小，所以教师要特别注意对于学生能力的培养，让其成为新时代所需要的新型人才，为学生以后的学习打下坚实的基础。本文就基于核心素养导向下的小学语文教学做出几点讨论。
一、观看文学性短片，提高文学素养
小学教学阶段中，学生的学习任务比较轻，内容难度也不大，教师也有更多的时间对学生的文学素养进行培养，在小学教学阶段，学生还没有形成成熟的思想，教师不妨就利用多媒体进行教学，组织学生观看文学性的短片。
例如，我在给班级里的学生讲解四大名著的相关著作时，我知道大家都很喜欢《西游记》，美猴王的角色在学生的心里留下了很深的印象，于是组织班级里的学生观看了《玄奘西行》的纪录片，我告诉学生，其实《西游记》就是以这一段历史为原型写就的，学生纷纷表示很感兴趣，在教学的过程中，我告诉大家一定要注意培养自己的文学素养，其实小学语文教学过程中不一定可以传授多少知识，但是文学素养却可以很好地形成，学生在这个时候对于语文有着美的体验，那么学生也会得到更好的提高，其自身的文学素养也有着极大的提高。学生在学习的过程中不自主地提升自己的文学素养，这对于今天的教学来说有着很大的必要性，同时这也应该是教师应该注重的教学。
二、培养阅读兴趣，鼓励多读经典
语文学科实际上也就是对于学生听、说、读、写能力的培养，我们教师在小学教学阶段一定要注意对于学生这几方面能力的考查，小学教学阶段，学习任务比较轻，难度也不大，这个时候的学生有着相对更加充足的时间，教师在这个阶段不妨要求学生合理利用自己的空闲时间，多去阅读相关的文学经典，我们教师要做好引导工作，让学生多读文学经典，这样学生的文学水平会在不知不觉中提高。
例如，我在教学过程中就会去注意培养学生的阅读兴趣，我发现班上学生喜欢电视剧《西游记》，于是我就鼓励大家去阅读纸质版的少儿《西游记》，学生都很感兴趣，愿意去阅读，久而久之，学生对于阅读产生了比较浓厚的兴趣。对于小学生来说，我们教师要选取相对科学的读物来引导学生，让学生在学习的过程中可以学到知识，更能够培养自己的阅读兴趣，爱上阅读，培养阅读能力和习惯，这样学生在以后的学习生活中也会受益良多。学生阅读能力的培养也不是一天两天就可以形成的，我们不可以太急于求成，而是要做好引导工作，让学生在学习的时候可以更好地提升自身的阅读能力，这也是我们小学教师的任务。
三、借助情景教学，培养创造能力
当代社会对于学生思维能力、综合能力的要求很高，我们需要学生在小学阶段就培养自己的创造能力，形成创造意识、创新思维。作为小学语文教师，我们可以摆脱传统课堂上学生总是跟在教师身后的教学方法，利用新式的教学方法去培养学生的创造力，让学生在学习的过程中可以去思考探索，我们教师可以利用情景教学的方法培养学生的创造力，这样学生可以在学习过程中做到更好。
例如，一节课堂上，我专门抽出一点时间给学生创造一个森林里的情景，让学生假扮成小动物，举行“森林古诗大赛”来考查学生的诗词积累，這样不仅保证学生的课堂思维，更让其在学习语文的过程中提升了自己的综合素养。这样的教学在小学阶段很有必要，我在课堂上利用情景教学的方法，让学生融入我所创设的情景当中去，这样，学生可以在学习的时候提升自己的创造力。
四、有效引导学生读
语文教学中的各个方面教师都要兼顾到，包括听说读写。语文其实是一门语言，它与我们的母语息息相关，所以教师在该课程的教学中要进行多方面的教学。对于小学不同阶段的学生也要展开不同形式的教学，因为不同阶段的学生掌握的语文程度也不同。如小学低年级段和高年级段的学生的生字词的掌握量就存在很大的差异，其阅读能力也存在很大不同，针对小学低年级阶段的阅读教学，教师先增加学生词汇量，对生字词等进行重点掌握，只有学生的生字词积累量多，才更利于阅读。所以当学生在阅读中遇到很多不认识的生字词，教师也要引导学生去加强词汇量的积累，使学生认识到词汇量的重要性。高年级段的学生在阅读时由于自身词汇量的增强，可以阅读有一定难度的文章，此时教师要引导高年级段的学生去分析课文，对课文主题、逻辑架构、内容及多个方面的内容展开教学，提高学生的阅读能力。
五、让学生进行有效写作
在写作教学中，教师也需要从最基础的知识进行教学，写作包括各个方面的内容，写字、写句子、写作文等。教师可以从写字进行引导，随着学生年龄段的增加再逐渐增加写作难度。写字是最基础的写作教学，教师要对字体的结构、字形等进行分析，帮学生打好基础，以使学生能更轻松的学习和记忆生字生词。同时教师在教学中也要将写字和句子结合起来，为写作文打好基础。
结语
总之，小学教学过程中，教师一定要注意对于学生基本素养的培养，教师切忌急于求成，也不能单纯地追求学生的学习成绩，只有学生可以自主学习，形成自主学习的能力，才可以在学习的过程中提高自己的综合素养，这样的教学才是有效的教学。
参考文献
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.
[2]张富荣.基于核心素养导向的小学语文教学[A]..教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]宫鑫瑶.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育现代化，2018，5（30）：387-388.
[4]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
关键词：核心素养;小学语文;文学素养;综合能力
语文教学在学生的学习生涯中占据了很大一部分，我们教师要在教学过程中做好引导者的工作，尤其是小学这个教学阶段，切忌对于学生的成绩做出太大的要求，在新課改的大背景下，作为新时代的教师，我们更是要积极思考探索，寻找适合当下学生学习发展的教学方法，让学生在这个时候能够接收到最有益的教学。小学教学过程中，由于学生的年龄比较小，所以教师要特别注意对于学生能力的培养，让其成为新时代所需要的新型人才，为学生以后的学习打下坚实的基础。本文就基于核心素养导向下的小学语文教学做出几点讨论。
一、观看文学性短片，提高文学素养
小学教学阶段中，学生的学习任务比较轻，内容难度也不大，教师也有更多的时间对学生的文学素养进行培养，在小学教学阶段，学生还没有形成成熟的思想，教师不妨就利用多媒体进行教学，组织学生观看文学性的短片。
例如，我在给班级里的学生讲解四大名著的相关著作时，我知道大家都很喜欢《西游记》，美猴王的角色在学生的心里留下了很深的印象，于是组织班级里的学生观看了《玄奘西行》的纪录片，我告诉学生，其实《西游记》就是以这一段历史为原型写就的，学生纷纷表示很感兴趣，在教学的过程中，我告诉大家一定要注意培养自己的文学素养，其实小学语文教学过程中不一定可以传授多少知识，但是文学素养却可以很好地形成，学生在这个时候对于语文有着美的体验，那么学生也会得到更好的提高，其自身的文学素养也有着极大的提高。学生在学习的过程中不自主地提升自己的文学素养，这对于今天的教学来说有着很大的必要性，同时这也应该是教师应该注重的教学。
二、培养阅读兴趣，鼓励多读经典
语文学科实际上也就是对于学生听、说、读、写能力的培养，我们教师在小学教学阶段一定要注意对于学生这几方面能力的考查，小学教学阶段，学习任务比较轻，难度也不大，这个时候的学生有着相对更加充足的时间，教师在这个阶段不妨要求学生合理利用自己的空闲时间，多去阅读相关的文学经典，我们教师要做好引导工作，让学生多读文学经典，这样学生的文学水平会在不知不觉中提高。
例如，我在教学过程中就会去注意培养学生的阅读兴趣，我发现班上学生喜欢电视剧《西游记》，于是我就鼓励大家去阅读纸质版的少儿《西游记》，学生都很感兴趣，愿意去阅读，久而久之，学生对于阅读产生了比较浓厚的兴趣。对于小学生来说，我们教师要选取相对科学的读物来引导学生，让学生在学习的过程中可以学到知识，更能够培养自己的阅读兴趣，爱上阅读，培养阅读能力和习惯，这样学生在以后的学习生活中也会受益良多。学生阅读能力的培养也不是一天两天就可以形成的，我们不可以太急于求成，而是要做好引导工作，让学生在学习的时候可以更好地提升自身的阅读能力，这也是我们小学教师的任务。
三、借助情景教学，培养创造能力
当代社会对于学生思维能力、综合能力的要求很高，我们需要学生在小学阶段就培养自己的创造能力，形成创造意识、创新思维。作为小学语文教师，我们可以摆脱传统课堂上学生总是跟在教师身后的教学方法，利用新式的教学方法去培养学生的创造力，让学生在学习的过程中可以去思考探索，我们教师可以利用情景教学的方法培养学生的创造力，这样学生可以在学习过程中做到更好。
例如，一节课堂上，我专门抽出一点时间给学生创造一个森林里的情景，让学生假扮成小动物，举行“森林古诗大赛”来考查学生的诗词积累，這样不仅保证学生的课堂思维，更让其在学习语文的过程中提升了自己的综合素养。这样的教学在小学阶段很有必要，我在课堂上利用情景教学的方法，让学生融入我所创设的情景当中去，这样，学生可以在学习的时候提升自己的创造力。
四、有效引导学生读
语文教学中的各个方面教师都要兼顾到，包括听说读写。语文其实是一门语言，它与我们的母语息息相关，所以教师在该课程的教学中要进行多方面的教学。对于小学不同阶段的学生也要展开不同形式的教学，因为不同阶段的学生掌握的语文程度也不同。如小学低年级段和高年级段的学生的生字词的掌握量就存在很大的差异，其阅读能力也存在很大不同，针对小学低年级阶段的阅读教学，教师先增加学生词汇量，对生字词等进行重点掌握，只有学生的生字词积累量多，才更利于阅读。所以当学生在阅读中遇到很多不认识的生字词，教师也要引导学生去加强词汇量的积累，使学生认识到词汇量的重要性。高年级段的学生在阅读时由于自身词汇量的增强，可以阅读有一定难度的文章，此时教师要引导高年级段的学生去分析课文，对课文主题、逻辑架构、内容及多个方面的内容展开教学，提高学生的阅读能力。
五、让学生进行有效写作
在写作教学中，教师也需要从最基础的知识进行教学，写作包括各个方面的内容，写字、写句子、写作文等。教师可以从写字进行引导，随着学生年龄段的增加再逐渐增加写作难度。写字是最基础的写作教学，教师要对字体的结构、字形等进行分析，帮学生打好基础，以使学生能更轻松的学习和记忆生字生词。同时教师在教学中也要将写字和句子结合起来，为写作文打好基础。
结语
总之，小学教学过程中，教师一定要注意对于学生基本素养的培养，教师切忌急于求成，也不能单纯地追求学生的学习成绩，只有学生可以自主学习，形成自主学习的能力，才可以在学习的过程中提高自己的综合素养，这样的教学才是有效的教学。
参考文献
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.
[2]张富荣.基于核心素养导向的小学语文教学[A]..教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]宫鑫瑶.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育现代化，2018，5（30）：387-388.
[4]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.