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如今，幼儿教育越来越受到社会各界的重视。如何营造和谐的幼儿园人文环境，成了幼教工作者不懈的追求。我结合自身的工作经验，对幼儿园和谐的人文环境及其对幼儿的影响进行了一些阐述和論证。
幼儿园的环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。精神环境，即人文环境，主要是指幼儿园中的人际关系和情感氛围等。如教师的教育理念、教育行为、教师与教师的关系、教师与家长的关系、教师与幼儿的关系、幼儿与幼儿的关系以及园风等。
幼儿园人文环境创设的过程也是幼儿园提高自身的过程，环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点，我总结了几条幼儿园人文环境创设中必须遵循的基本原则：
1 精心设计环境，处处体现温馨的氛围
现在各幼儿园建设得十分漂亮，但在校园设施的布置或环境的美化方面，很多都是按成人的审美来布置，很难体现人文性。如可以在幼儿园的墙壁上挖出各种形状，放上各样的植物，并用卡通形象告知幼儿该植物是什么。一方面可以净化空气，另一方向，可以加深幼儿对该植物的认识，可以说是独具匠心，充分体现了园所对幼儿的人文关怀。可见，在园所的外观布置上，要处处以幼儿为主体，进行方便幼儿的布置，营造充满人文性的校园环境。
2 优化幼儿矛盾处理方法，培养健全个性
作为幼儿老师，经常有幼儿向我告状：”老师，××打我。”“老师，××抢我的积木。”“老师，××不让我玩玩具。”等等。细细推敲这些“小报告”，其实也反映了一些独生子女身上的霸气。他们是独生子女，家里的好吃的、好玩的都是自己一个人享用，从来不会有人来和他们分。因此，教師在学校里应帮助幼儿改变这种霸气，培养孩子豁达、宽容的胸襟，学会与人交往、与人合作、与人分享。教师在处理这些状况时，一定要讲究艺术性，不能直接对另一个小朋友说：“××，把积木还给他”或“把玩具拿出来和他一起玩”。因为在这样的命令下，幼儿会迫于无奈，拿出占有的东西，但关于为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白。同时，对于告状的幼儿来说，他会认识到“告状”的作用——可借助教师之手来处理同伴，今后会更热衷于告状，至于自己应该如何想办法来解决和同伴之间的矛盾还是一无所知。长此以往，非但改变不了幼儿身上的霸气，就连幼儿之间的交往合作能力都得不到提高。如果教师抓住这一时机，引导幼儿大家分享、一起愉快玩游戏，那效果会截然不同。如教师对告状的幼儿说：“那你去问问他为什么不让你玩？”“你能想一个好办法和他一起玩吗？”然后，教师在旁边有观察他们的情况，如果两人和好一起玩，那教师根本不用再说什么；如果另一个幼儿还是不愿意和好，那教师再去引导他，帮助他们和好，但绝不能用教师的权威来解决矛盾。
3 凸显幼儿主体，构筑理想课堂
课堂是师生交往的主阵地。在这一阵地里，教师要充分体现以人为本的教育理念，以发展幼儿的智力、培养幼儿的情感、提高幼儿的能力为目标来设计、组织教育活动。在课堂上，教师更要注意在语言、情绪、体态等细节方面体现人文性。如有许多教师在指名幼儿回答问题时，为体现亲切，常说：”到老师身边来告诉老师好吗？”然后幼儿走到教师身边，回答问题，声音只有教师能听到，然后教师再复述一遍幼儿的话。这其实就是一个缺少人文关怀的表现，其一，幼儿把答案告诉教师，那其他的幼儿能否听到就是次要的了；其二，幼儿在回答时就是代替了教师在讲课，应让幼儿大声地说给大家听，教师根本不用再重复一遍，重复就是在浪费全体幼儿的学习时间了；其三，这种形式的教学就是一对一的单向传授教学，还有那么多的幼儿被冷落在一边，享受到的就是一种不平等的教育。因此，教师应改变这一形式，可招呼幼儿说：”来，请你上讲台来告诉大家好吗？”然后等幼儿面对着大家把话讲完后，教师可和其他幼儿一起用掌声欢送该幼儿回到座位。我想，这样做的好处有三点：其一，体现了教师以人为本的教育理念，处处以幼儿为主体；其二，让回答问题的幼儿体验到了成功的快乐和为大家服务的快乐；其三，培养了幼儿礼貌待人的品格。因此，教师在课堂上要处处想一想：我这样做，幼儿能接受吗？有利于幼儿的发展吗？关注到全体幼儿了吗？让自己时刻展现出语言表述的准确性、情感流露的真诚性、举手投足的规范性，让幼儿时刻接受良好的教育和影响，从而实现理想的课堂。
4 注重家园联系
社会是重要的教育资源，家长是其中的关键因素。幼儿园必须转变观念，与家长共同促进孩子的发展，同时教师要把家长看成是教育中的合作者，使之参与幼儿园教育，共同促进幼儿的发展。
总之，幼儿园的环境创设是一项长期的任务，特别是人文环境的营造。有句话是这样说的：教育是一门遗憾的艺术。我想，缺少人文性的教育更是遗憾中的遗憾。让我们切实行动起来，用心来教育孩子，用心来感化孩子，让我们的孩子在良好的人文环境中学习人文的东西，接受人文的教育，运用人文的知识，成长为会交往、会宽容、会学习，具有健全个性的人！
（作者单位：江苏省淮安市开发区深圳路小学幼儿园）
幼儿园的环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。精神环境，即人文环境，主要是指幼儿园中的人际关系和情感氛围等。如教师的教育理念、教育行为、教师与教师的关系、教师与家长的关系、教师与幼儿的关系、幼儿与幼儿的关系以及园风等。
幼儿园人文环境创设的过程也是幼儿园提高自身的过程，环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点，我总结了几条幼儿园人文环境创设中必须遵循的基本原则：
1 精心设计环境，处处体现温馨的氛围
现在各幼儿园建设得十分漂亮，但在校园设施的布置或环境的美化方面，很多都是按成人的审美来布置，很难体现人文性。如可以在幼儿园的墙壁上挖出各种形状，放上各样的植物，并用卡通形象告知幼儿该植物是什么。一方面可以净化空气，另一方向，可以加深幼儿对该植物的认识，可以说是独具匠心，充分体现了园所对幼儿的人文关怀。可见，在园所的外观布置上，要处处以幼儿为主体，进行方便幼儿的布置，营造充满人文性的校园环境。
2 优化幼儿矛盾处理方法，培养健全个性
作为幼儿老师，经常有幼儿向我告状：”老师，××打我。”“老师，××抢我的积木。”“老师，××不让我玩玩具。”等等。细细推敲这些“小报告”，其实也反映了一些独生子女身上的霸气。他们是独生子女，家里的好吃的、好玩的都是自己一个人享用，从来不会有人来和他们分。因此，教師在学校里应帮助幼儿改变这种霸气，培养孩子豁达、宽容的胸襟，学会与人交往、与人合作、与人分享。教师在处理这些状况时，一定要讲究艺术性，不能直接对另一个小朋友说：“××，把积木还给他”或“把玩具拿出来和他一起玩”。因为在这样的命令下，幼儿会迫于无奈，拿出占有的东西，但关于为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白。同时，对于告状的幼儿来说，他会认识到“告状”的作用——可借助教师之手来处理同伴，今后会更热衷于告状，至于自己应该如何想办法来解决和同伴之间的矛盾还是一无所知。长此以往，非但改变不了幼儿身上的霸气，就连幼儿之间的交往合作能力都得不到提高。如果教师抓住这一时机，引导幼儿大家分享、一起愉快玩游戏，那效果会截然不同。如教师对告状的幼儿说：“那你去问问他为什么不让你玩？”“你能想一个好办法和他一起玩吗？”然后，教师在旁边有观察他们的情况，如果两人和好一起玩，那教师根本不用再说什么；如果另一个幼儿还是不愿意和好，那教师再去引导他，帮助他们和好，但绝不能用教师的权威来解决矛盾。
3 凸显幼儿主体，构筑理想课堂
课堂是师生交往的主阵地。在这一阵地里，教师要充分体现以人为本的教育理念，以发展幼儿的智力、培养幼儿的情感、提高幼儿的能力为目标来设计、组织教育活动。在课堂上，教师更要注意在语言、情绪、体态等细节方面体现人文性。如有许多教师在指名幼儿回答问题时，为体现亲切，常说：”到老师身边来告诉老师好吗？”然后幼儿走到教师身边，回答问题，声音只有教师能听到，然后教师再复述一遍幼儿的话。这其实就是一个缺少人文关怀的表现，其一，幼儿把答案告诉教师，那其他的幼儿能否听到就是次要的了；其二，幼儿在回答时就是代替了教师在讲课，应让幼儿大声地说给大家听，教师根本不用再重复一遍，重复就是在浪费全体幼儿的学习时间了；其三，这种形式的教学就是一对一的单向传授教学，还有那么多的幼儿被冷落在一边，享受到的就是一种不平等的教育。因此，教师应改变这一形式，可招呼幼儿说：”来，请你上讲台来告诉大家好吗？”然后等幼儿面对着大家把话讲完后，教师可和其他幼儿一起用掌声欢送该幼儿回到座位。我想，这样做的好处有三点：其一，体现了教师以人为本的教育理念，处处以幼儿为主体；其二，让回答问题的幼儿体验到了成功的快乐和为大家服务的快乐；其三，培养了幼儿礼貌待人的品格。因此，教师在课堂上要处处想一想：我这样做，幼儿能接受吗？有利于幼儿的发展吗？关注到全体幼儿了吗？让自己时刻展现出语言表述的准确性、情感流露的真诚性、举手投足的规范性，让幼儿时刻接受良好的教育和影响，从而实现理想的课堂。
4 注重家园联系
社会是重要的教育资源，家长是其中的关键因素。幼儿园必须转变观念，与家长共同促进孩子的发展，同时教师要把家长看成是教育中的合作者，使之参与幼儿园教育，共同促进幼儿的发展。
总之，幼儿园的环境创设是一项长期的任务，特别是人文环境的营造。有句话是这样说的：教育是一门遗憾的艺术。我想，缺少人文性的教育更是遗憾中的遗憾。让我们切实行动起来，用心来教育孩子，用心来感化孩子，让我们的孩子在良好的人文环境中学习人文的东西，接受人文的教育，运用人文的知识，成长为会交往、会宽容、会学习，具有健全个性的人！
（作者单位：江苏省淮安市开发区深圳路小学幼儿园）