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摘 要：游戏是幼儿学习的一种方式，建构游戏是一种具有“建构”特征，利用积木等游戏材料进行搭建，能够培养幼儿立体空间思维能力、动手操作能力，挖掘幼儿想象力、创造力潜质。本文首先解析了创造力及建构游戏的概念，然后结合相应的建构游戏活动案例分析如何培养孩子的创造力，以为幼儿创造力教育的开展提供参考。
关键词：建构游戏 创造力 积木材料
幼儿自身认知是一种前运算阶段，此阶段的幼儿习惯以自身经验为中心，根据自己的“所见所闻”来理解事物、事件，乃至于整个世界。在此阶段幼儿的学习能力非常强，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要注重对幼儿创造力的培养，更要珍视游戏和生活在幼儿教育中的独特价值，因此，建构游戏作为一种重要的活动形式可应用于幼儿创造力培养中。
1 创造力和建构游戏概述
1.1 创造力
对于创造力，一般认定为能力，也是遵照对应的一种目标、任务，从自身具备的知识和资料，出现颇为新颖的与众不同的思想或行为，是极具个人、社会价值的产品能力或是智力品质。
1.2 建构游戏
建构游戏指的是幼儿运用诸多建筑和结构材料，如积木、金属结构材料等，展开建筑、构造等活动，同时也是对现实生活综合反映的游戏。建构游戏的类别有：积木游戏、金属构造游戏、拼图游戏、拼棒游戏等。
2 在建构游戏中培养孩子创造力的策略
2.1 培养兴趣，激发幼儿创造力
建构游戏是以游戏活动的形式展开的，在组织幼儿进行游戏时，要先培养起幼儿的兴趣，让幼儿能够在游戏过程中自由发挥，才能激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿将自己生活中的所见与自己想象中的建筑结构融合在一起，利用游戏材料建构出新的表现形式。幼儿参与建构游戏的兴趣需要教师进行启发和引导，根据不同年龄段的幼儿，教师可为其设计不同难度的建构游戏。与此同时，在建构活动中设计主题，可有效帮助幼儿集中注意力，形成建构兴趣。
比如以幼儿都喜欢的“熊出没”为主题，让幼儿为熊大、熊二构建他们的森林主题公园，在组织该主题建构活动时，还可提前为幼儿设计一次公园游玩的活动，让他们对公园先有比较系统、形象、直观的了解，然后在课堂建构游戏中，结合生活经验和观看动画片的经验，用多种积木来建构出一个想象中的主题公园。当幼儿建构自己的作品时，教师不需要过早的提出意见，而是对他们的观察力、创造力等予以表扬;当幼儿建构完成自己的作品时，教师可让幼儿来介绍自己所设计的森林主题公园是什么样的，有什么功能、设施。由此来检验幼儿发挥了怎样的创造力，同时，教师还应做好课堂记录，不断加强对幼儿创造力的引导，以让幼儿在之后的构建游戏活动中进一步开发智力、提升创造力。
2.2 材料运用，提升幼儿创造力
最好的建构材料就是幼儿可以随意运用的多种积木等玩具，积木等材料可以充分满足幼儿愿望，经由幼儿摆弄和运用等，可以活跃幼儿的思维，充分发挥其创造力。
在建构游戏活动中，需要先让幼儿认识并熟悉材料，之后才能够有效地应用材料，让各种不同类型、不同形状的材料发挥出其建构作用。为此，幼儿教师应为幼儿提供更为丰富多样的建构材料，甚至可以让幼儿自己准备或者制作建构材料。一般的建构材料是木质积木、塑料积木、雪花片等，除此之外，冰糕棒、牙签、废纸盒、吸管等也可以成为建构材料，幼儿利用这些种类不同的建构材料可以创造出更加生动的造型。比如以“未来城市”为主题让学生建构自己对城市的理解，很多幼儿就用这些多元化的建构材料创建出城市的高楼大厦、空中轨道等结构，充分调动了幼儿的想象力和创造力。
等到游戏活动结束之后，教师可以继续引导幼儿思考还能够采用怎样的材料搭建，积极为幼儿供应多种经验，对游戏材料予以丰富，更让幼儿的思维获得启发。
2.3 利用好奇，深挖幼儿创造力
幼儿喜歡天马行空的想象，往往会憧憬自己是警察或者宇宙大英雄，创造性思维最为显著的一点就是新颖、独特等，实际上，想象力比起知识更为重要，这是因为知识是有限的，而想象力是没有边界、囊括世间所有，属于知识进化的一大源泉。
在一次“树”活动中，幼儿通过操作实践掌握了拼插、围圆等方法，每个幼儿都做了一棵树，由于结构材料雷同，大部分幼儿的作品十分相象。教师灵机一动说：“小朋友做了这么多的树，都长得差不多，你们能不能改变下，让大家记住你做的是什么树。”于是孩子们纷纷动手不一会儿“新年树”“心愿树果树”等诞生在这个活动中，教师对幼儿结构游戏的行为给予了恰当的支持和回应既保护了幼儿的好奇心，又激发了幼儿的创造热情。
3 结语
总之，创造力是幼儿期要求培养的重要品质，针对幼儿之后的人生发展具备重要意义。建构游戏就是对幼儿创造力培养的一项颇为良好的教学引导策略，因此展开建构游戏时需要对幼儿创造力的适当培养。
参考文献：
[1] 宋蓓蓓.低结构与大创造——在建构游戏中运用低结构材料培养幼儿的创造力[J].农家参谋，2020（09）：220.
[2] 钱丹.用低结构材料创造建构游戏的别样精彩[J].福建茶叶，2020，42（01）：84.
[3] 刘相荣.谈幼儿的创造力在建构游戏中的构建[J].才智，2020（03）：111.
[4] 陆霞萍.巧玩建构游戏促进大班幼儿的合作交往能力[J].科学大众（科学教育），2019（06）：112.
[5] 沈凤.浅谈在建构游戏中提高大班幼儿合作能力[J].科学大众（科学教育），2019（05）：73.
关键词：建构游戏 创造力 积木材料
幼儿自身认知是一种前运算阶段，此阶段的幼儿习惯以自身经验为中心，根据自己的“所见所闻”来理解事物、事件，乃至于整个世界。在此阶段幼儿的学习能力非常强，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要注重对幼儿创造力的培养，更要珍视游戏和生活在幼儿教育中的独特价值，因此，建构游戏作为一种重要的活动形式可应用于幼儿创造力培养中。
1 创造力和建构游戏概述
1.1 创造力
对于创造力，一般认定为能力，也是遵照对应的一种目标、任务，从自身具备的知识和资料，出现颇为新颖的与众不同的思想或行为，是极具个人、社会价值的产品能力或是智力品质。
1.2 建构游戏
建构游戏指的是幼儿运用诸多建筑和结构材料，如积木、金属结构材料等，展开建筑、构造等活动，同时也是对现实生活综合反映的游戏。建构游戏的类别有：积木游戏、金属构造游戏、拼图游戏、拼棒游戏等。
2 在建构游戏中培养孩子创造力的策略
2.1 培养兴趣，激发幼儿创造力
建构游戏是以游戏活动的形式展开的，在组织幼儿进行游戏时，要先培养起幼儿的兴趣，让幼儿能够在游戏过程中自由发挥，才能激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿将自己生活中的所见与自己想象中的建筑结构融合在一起，利用游戏材料建构出新的表现形式。幼儿参与建构游戏的兴趣需要教师进行启发和引导，根据不同年龄段的幼儿，教师可为其设计不同难度的建构游戏。与此同时，在建构活动中设计主题，可有效帮助幼儿集中注意力，形成建构兴趣。
比如以幼儿都喜欢的“熊出没”为主题，让幼儿为熊大、熊二构建他们的森林主题公园，在组织该主题建构活动时，还可提前为幼儿设计一次公园游玩的活动，让他们对公园先有比较系统、形象、直观的了解，然后在课堂建构游戏中，结合生活经验和观看动画片的经验，用多种积木来建构出一个想象中的主题公园。当幼儿建构自己的作品时，教师不需要过早的提出意见，而是对他们的观察力、创造力等予以表扬;当幼儿建构完成自己的作品时，教师可让幼儿来介绍自己所设计的森林主题公园是什么样的，有什么功能、设施。由此来检验幼儿发挥了怎样的创造力，同时，教师还应做好课堂记录，不断加强对幼儿创造力的引导，以让幼儿在之后的构建游戏活动中进一步开发智力、提升创造力。
2.2 材料运用，提升幼儿创造力
最好的建构材料就是幼儿可以随意运用的多种积木等玩具，积木等材料可以充分满足幼儿愿望，经由幼儿摆弄和运用等，可以活跃幼儿的思维，充分发挥其创造力。
在建构游戏活动中，需要先让幼儿认识并熟悉材料，之后才能够有效地应用材料，让各种不同类型、不同形状的材料发挥出其建构作用。为此，幼儿教师应为幼儿提供更为丰富多样的建构材料，甚至可以让幼儿自己准备或者制作建构材料。一般的建构材料是木质积木、塑料积木、雪花片等，除此之外，冰糕棒、牙签、废纸盒、吸管等也可以成为建构材料，幼儿利用这些种类不同的建构材料可以创造出更加生动的造型。比如以“未来城市”为主题让学生建构自己对城市的理解，很多幼儿就用这些多元化的建构材料创建出城市的高楼大厦、空中轨道等结构，充分调动了幼儿的想象力和创造力。
等到游戏活动结束之后，教师可以继续引导幼儿思考还能够采用怎样的材料搭建，积极为幼儿供应多种经验，对游戏材料予以丰富，更让幼儿的思维获得启发。
2.3 利用好奇，深挖幼儿创造力
幼儿喜歡天马行空的想象，往往会憧憬自己是警察或者宇宙大英雄，创造性思维最为显著的一点就是新颖、独特等，实际上，想象力比起知识更为重要，这是因为知识是有限的，而想象力是没有边界、囊括世间所有，属于知识进化的一大源泉。
在一次“树”活动中，幼儿通过操作实践掌握了拼插、围圆等方法，每个幼儿都做了一棵树，由于结构材料雷同，大部分幼儿的作品十分相象。教师灵机一动说：“小朋友做了这么多的树，都长得差不多，你们能不能改变下，让大家记住你做的是什么树。”于是孩子们纷纷动手不一会儿“新年树”“心愿树果树”等诞生在这个活动中，教师对幼儿结构游戏的行为给予了恰当的支持和回应既保护了幼儿的好奇心，又激发了幼儿的创造热情。
3 结语
总之，创造力是幼儿期要求培养的重要品质，针对幼儿之后的人生发展具备重要意义。建构游戏就是对幼儿创造力培养的一项颇为良好的教学引导策略，因此展开建构游戏时需要对幼儿创造力的适当培养。
参考文献：
[1] 宋蓓蓓.低结构与大创造——在建构游戏中运用低结构材料培养幼儿的创造力[J].农家参谋，2020（09）：220.
[2] 钱丹.用低结构材料创造建构游戏的别样精彩[J].福建茶叶，2020，42（01）：84.
[3] 刘相荣.谈幼儿的创造力在建构游戏中的构建[J].才智，2020（03）：111.
[4] 陆霞萍.巧玩建构游戏促进大班幼儿的合作交往能力[J].科学大众（科学教育），2019（06）：112.
[5] 沈凤.浅谈在建构游戏中提高大班幼儿合作能力[J].科学大众（科学教育），2019（05）：73.