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［摘 要］ 当前，中职《基础会计》课程是以会计原理、会计方法的教学为主线，而会计方法的教学需要密切联系会计循环的教学。因此，我们需要积极开展会计循环的教学研究，进行科学合理的教学设计。在此，我们从课程开发的角度，遵循学生认知新事物的规律，科学设计由简单到复杂的会计循环演变过程，让学生真正掌握各种会计方法在会计循环中的作用，对会计循环形成比较全面而系统的认识，为进一步学习专业课程奠定基础。
［关键词］ 《基础会计》课程；会计循环；会计方法；课程开发
［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）11-0093-03
当前，中职《基础会计》课程体系以会计原理、会计方法的教学为主线。而会计方法是相对分散的，因而我们需要以会计循环的教学为纽带，将分散的会计方法有机地结合起来，体现比较完整而系统的会计核算流程，即会计循环。在实际工作中，完整的会计循环是从经济业务、会计凭证、会计账簿到会计报表的业务处理流程，而且每个环节都有丰富的内涵，既有理论方面的，也有实务方面的。学生刚开始接触会计专业知识时，要全面而系统地掌握整个会计循环的过程，难度比较大。因此，在教学过程中，我们需要对会计循环的教学进行科学合理的教学设计，解决基础会计知识深奥难懂的现实问题，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
在教学实践中，我们将会计循环的教学过程分解成由简单到复杂的4个步骤，紧密围绕《基础会计》课程中会计方法教学的主线，根据课程教学进度和学生认知新事物的规律，将会计循环的教学有机地融入会计方法的教学过程，让学生真正掌握各种会计方法在会计循环中的作用，对会计循环形成比较全面而系统的认识，为进一步学习专业课程奠定基础。
一、会计循环分步骤教学设计的原因
会计循环分步骤的教学设计，是提高会计循环和会计方法教学效果的需要。事实上，会计循环和会计方法的教学是相辅相成的，会计循环的教学需要以会计方法的教学为前提，这样学生才能真正掌握会计循环的内涵和实质。会计方法的教学需要以会计循环为纽带，这样学生才能真正理解学习会计方法的意义和作用。
当前，中职《基础会计》课程中着重介绍会计核算过程中一系列的专门方法，并且非常重视学生对各种会计方法的实际运用。但会计方法是相对分散的，而且学习各种会计方法是为了掌握会计核算流程中各个环节的确认、计量、记录或报告的方法。因此，会计方法的真正掌握需要以会计循环为纽带，将各种会计方法有机结合起来，才能体现各种会计方法在整个会计循环中的重要作用。虽然全面而系统的会计循环需要涉及所有的会计方法，但我们不能等到学生掌握所有的会计方法之后讲授会计循环知识，否则不利于学生及时把握和正确理解各种会计方法在会计循环中的重要作用。在教学实践中，我们通过会计循环分步骤的教学设计，将会计循环合理地嵌入会计方法的教学过程中，并借机阐明会计方法的来龙去脉，切实提高会计循环和会计方法的教学效果，真正实现《基础会计》课程的教学目标。
二、会计循环分步骤教学设计的方法和内容
根据会计方法的教学进度和先后顺序，我们从课程开发的角度，将会计循环的教学分为4个步骤，合理地嵌入会计方法的教学过程。
（一）第一步：经济业务→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合会计要素、会计平衡公式的教学，引入会计循环的最简单形式：从经济业务到会计报表。我们以典型的经济业务为案例，将会计专业教学与现实经济生活密切相联，增强课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们以具体的经济业务如何在会计报表中反映为设问，让学生以现有的常识为基础进行分析、判断，将经济业务真实完整地反映到会计报表中去，以便学生对会计要素和会计平衡公式有更加形象的、具体的理解，对会计报表反映企业财务状况和经营活动结果有更加直接的、清晰的认识。
同时，我们要告诉学生，以经济业务直接编制会计报表虽然简单、方便，但只适用于经济业务相对简单的情形，对于经济业务复杂繁多的企业，这种会计循环是不适用的，从而为引出会计账户、会计分录作铺垫。在此，我们以资产负债表为例，具体示例如下：
大华工厂2006年1月份发生以下经济业务：
①1月1日，赵刚以现金30万元、房产50万元投资设立大华工厂，现金存入银行账户。
②1月8日，大华工厂以银行存款10万元购置成套生产设备。
③1月13日，大华工厂以银行存款5万元购入原材料A一批。
④1月24日向银行借入短期资金12万元准备改造厂房，款项已存入企业的银行账户。
⑤1月28日，大华工厂购入原材料B，价值8万元，款项未付。
1． 设计工作底稿
（二）第二步：经济业务→会计账户（“T”型账户）→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合会计账户和复式记账的教学，在第一步简单的会计循环中，引入“T”型账户，形成经济业务→会计账户（“T”型账户）→会计报表的会计循环。我们在讲授了会计科目、会计账户、借贷记账法原理的基础上，以典型的经济业务为案例，将经济业务通过“T”型账户进行归集核算，然后反映到会计报表中去。这种会计循环主要强调设置会计账户（“T”型账户）在会计核算流程中的重要作用，集中体现了会计账户（“T”型账户）对反映会计要素增减变动及其结果的工具性作用，有利于增强学生对设置会计账户（“T”型账户）作用的认识和理解。
同时，我们要告诉学生，简单的会计循环增加了会计账户（“T”型账户），虽然有利于将经济业务通过设置账户进行分类归集反映，再编制会计报表，但遇到复杂繁多的经济业务，容易出现登记错误，不便于检查、核对和验证，从而为引出会计分录作铺垫。*
（三）第三步：经济业务→会计分录→会计账户（“T”型账户）→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合借贷记账法的教学，将会计分录引入第二步的会计循环中，强调会计分录的作用是先将经济业务明确在哪些账户、账户的什么方向、反映多少金额，即“三确定”：确定会计账户、确定记账方向、确定应记金额。这种会计循环有利于学生理解会计分录的意义和作用，进一步了解会计循环的内涵和实质，进一步理解会计分录和会计账户之间的联系，为学生不断学习会计方法的来龙去脉理清思路。
同时，我们要告诉学生，会计分录的内容虽然简单，“T”型账户的记账过程也简单明了，但不利于会计工作的规范化建设，从而为引出实际工作中的会计凭证和会计账簿作铺垫。
（四）第四步：经济业务→会计凭证→会计账簿→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合会计凭证和会计账簿的教学，将会计凭证代替会计分录，会计账簿代替“T”型账户，构建符合会计实际工作的会计循环体系。同时，我们要向学生进一步阐明教学中的会计分录和实际工作的会计凭证（记账凭证）反映的经济实质是一致的，教学中的“T”型账户与实际工作中的会计账簿反映的经济实质也是一致的。但会计凭证、会计账簿是人们在长期的会计工作实践中形成的非常科学、规范的会计记录形式、记录载体，是我们将来实际工作中真正接触到的会计信息载体。而且，实际工作中不同种类的会计账簿，是为了满足人们对会计信息在反映时间上、内容详细程度上的不同要求而设置的。
同时，我们要强调，会计分录、“T”型账户虽然是学习过程中进行会计核算的工具，但在实际工作中也是非常有用的核算工具和核算方法。比如，编制记账凭证之前先思考对应的会计分录如何编制，有利于正确编制记账凭证；登记账簿之前先登记“T”型账户进行对账、结账和试算平衡，或登记“T”型账户编制科目汇总表、汇总记账凭证都是非常有用的方法。
在第四步会计循环教学中，要结合会计核算流程的系统学习，进一步体现会计循环的全面性、系统性、完整性，为学生构建完整的会计循环专业知识体系。同时，要结合会计核算的四环节：确认、计量、记录、报告，强调审核与编制会计凭证是确认、计量的过程，登记账簿是记录的过程，编制会计报表是报告的过程。
三、会计循环分步骤教学设计的优点
我们从课程开发的角度，对会计循环进行分步骤的教学设计，主要有以下几个方面的优点：
（一）符合学生认知事物规律
我们通过会计循环分步骤的教学设计，把会计方法的教学合理地嵌入会计循环的演变过程，符合学生认知新事物的规律，而且为新的会计方法教学提供了理论依据，有利于阐明各种会计方法的来龙去脉，有利于学生不断巩固会计方法的学习成果，有利于学生深入理解会计循环的内涵和实质。
（二）提高学生理论知识水平
我们通过会计循环分步骤的教学设计，将会计方法的教学合理地嵌入会计循环的演变过程中，把不断学习的会计方法有机地结合起来，充分体现了会计方法在会计循环中的主要作用，为学生构建了以会计方法为基础，会计循环为纽带的专业理论知识体系，切实提高学生的理论知识水平。
（三）增强学生实践操作能力
通过会计循环分步骤的教学设计，学生以会计方法的学习为基础，形成了对会计循环全面系统的认识，为我们进行会计实习实训教学准备了理论基础，有利于学生对会计核算各个环节的科学把握，不断增强学生的实践操作能力。
（四）夯实学生专业知识基础
我们以会计循环的教学为纽带，将各种会计方法有机地结合起来，有利于学生对会计循环形成全面系统的认识，为以后学习专业课程打下良好的基础。如《中级财务会计》课程主要是学习关于会计要素的确认、计量、记录和报告的基本理论和基本方法，但又必须回归到会计循环的过程中来，才能实现财务会计的目标。《成本会计》课程是集中学习各种成本的归集与分配方法，它需要回归到从会计凭证、会计账簿到会计报表的整个过程，才能实现成本核算的目的。
主要参考文献
［1］ 周仁俊,曹志华. 会计循环:会计信息的“生产”流程［J］. 财会月刊,2003，（17）.
［2］ 冯文丽. 中职会计教学中应注重账务处理能力的培养［J］. 中国职业技术教育，2007，（1）.
［3］ 王觉. 基础会计课程建设研究［J］. 中国职业技术教育,2005，（25）.
［4］ 张学惠. 《基础会计》的兴趣培养与技能训练［J］. 中国职业技术教育,2004，（15）.
［5］ 杨洁. 中职校本课程开发的若干原则［J］. 职教通讯，2004，（7）.
［6］ 李华. 中职校本课程开发的理念、目标取向和模式［J］. 职教通讯，2004，（7）.
［关键词］ 《基础会计》课程；会计循环；会计方法；课程开发
［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）11-0093-03
当前，中职《基础会计》课程体系以会计原理、会计方法的教学为主线。而会计方法是相对分散的，因而我们需要以会计循环的教学为纽带，将分散的会计方法有机地结合起来，体现比较完整而系统的会计核算流程，即会计循环。在实际工作中，完整的会计循环是从经济业务、会计凭证、会计账簿到会计报表的业务处理流程，而且每个环节都有丰富的内涵，既有理论方面的，也有实务方面的。学生刚开始接触会计专业知识时，要全面而系统地掌握整个会计循环的过程，难度比较大。因此，在教学过程中，我们需要对会计循环的教学进行科学合理的教学设计，解决基础会计知识深奥难懂的现实问题，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
在教学实践中，我们将会计循环的教学过程分解成由简单到复杂的4个步骤，紧密围绕《基础会计》课程中会计方法教学的主线，根据课程教学进度和学生认知新事物的规律，将会计循环的教学有机地融入会计方法的教学过程，让学生真正掌握各种会计方法在会计循环中的作用，对会计循环形成比较全面而系统的认识，为进一步学习专业课程奠定基础。
一、会计循环分步骤教学设计的原因
会计循环分步骤的教学设计，是提高会计循环和会计方法教学效果的需要。事实上，会计循环和会计方法的教学是相辅相成的，会计循环的教学需要以会计方法的教学为前提，这样学生才能真正掌握会计循环的内涵和实质。会计方法的教学需要以会计循环为纽带，这样学生才能真正理解学习会计方法的意义和作用。
当前，中职《基础会计》课程中着重介绍会计核算过程中一系列的专门方法，并且非常重视学生对各种会计方法的实际运用。但会计方法是相对分散的，而且学习各种会计方法是为了掌握会计核算流程中各个环节的确认、计量、记录或报告的方法。因此，会计方法的真正掌握需要以会计循环为纽带，将各种会计方法有机结合起来，才能体现各种会计方法在整个会计循环中的重要作用。虽然全面而系统的会计循环需要涉及所有的会计方法，但我们不能等到学生掌握所有的会计方法之后讲授会计循环知识，否则不利于学生及时把握和正确理解各种会计方法在会计循环中的重要作用。在教学实践中，我们通过会计循环分步骤的教学设计，将会计循环合理地嵌入会计方法的教学过程中，并借机阐明会计方法的来龙去脉，切实提高会计循环和会计方法的教学效果，真正实现《基础会计》课程的教学目标。
二、会计循环分步骤教学设计的方法和内容
根据会计方法的教学进度和先后顺序，我们从课程开发的角度，将会计循环的教学分为4个步骤，合理地嵌入会计方法的教学过程。
（一）第一步：经济业务→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合会计要素、会计平衡公式的教学，引入会计循环的最简单形式：从经济业务到会计报表。我们以典型的经济业务为案例，将会计专业教学与现实经济生活密切相联，增强课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们以具体的经济业务如何在会计报表中反映为设问，让学生以现有的常识为基础进行分析、判断，将经济业务真实完整地反映到会计报表中去，以便学生对会计要素和会计平衡公式有更加形象的、具体的理解，对会计报表反映企业财务状况和经营活动结果有更加直接的、清晰的认识。
同时，我们要告诉学生，以经济业务直接编制会计报表虽然简单、方便，但只适用于经济业务相对简单的情形，对于经济业务复杂繁多的企业，这种会计循环是不适用的，从而为引出会计账户、会计分录作铺垫。在此，我们以资产负债表为例，具体示例如下：
大华工厂2006年1月份发生以下经济业务：
①1月1日，赵刚以现金30万元、房产50万元投资设立大华工厂，现金存入银行账户。
②1月8日，大华工厂以银行存款10万元购置成套生产设备。
③1月13日，大华工厂以银行存款5万元购入原材料A一批。
④1月24日向银行借入短期资金12万元准备改造厂房，款项已存入企业的银行账户。
⑤1月28日，大华工厂购入原材料B，价值8万元，款项未付。
1． 设计工作底稿
（二）第二步：经济业务→会计账户（“T”型账户）→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合会计账户和复式记账的教学，在第一步简单的会计循环中，引入“T”型账户，形成经济业务→会计账户（“T”型账户）→会计报表的会计循环。我们在讲授了会计科目、会计账户、借贷记账法原理的基础上，以典型的经济业务为案例，将经济业务通过“T”型账户进行归集核算，然后反映到会计报表中去。这种会计循环主要强调设置会计账户（“T”型账户）在会计核算流程中的重要作用，集中体现了会计账户（“T”型账户）对反映会计要素增减变动及其结果的工具性作用，有利于增强学生对设置会计账户（“T”型账户）作用的认识和理解。
同时，我们要告诉学生，简单的会计循环增加了会计账户（“T”型账户），虽然有利于将经济业务通过设置账户进行分类归集反映，再编制会计报表，但遇到复杂繁多的经济业务，容易出现登记错误，不便于检查、核对和验证，从而为引出会计分录作铺垫。*
（三）第三步：经济业务→会计分录→会计账户（“T”型账户）→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合借贷记账法的教学，将会计分录引入第二步的会计循环中，强调会计分录的作用是先将经济业务明确在哪些账户、账户的什么方向、反映多少金额，即“三确定”：确定会计账户、确定记账方向、确定应记金额。这种会计循环有利于学生理解会计分录的意义和作用，进一步了解会计循环的内涵和实质，进一步理解会计分录和会计账户之间的联系，为学生不断学习会计方法的来龙去脉理清思路。
同时，我们要告诉学生，会计分录的内容虽然简单，“T”型账户的记账过程也简单明了，但不利于会计工作的规范化建设，从而为引出实际工作中的会计凭证和会计账簿作铺垫。
（四）第四步：经济业务→会计凭证→会计账簿→会计报表
在《基础会计》课程中，我们结合会计凭证和会计账簿的教学，将会计凭证代替会计分录，会计账簿代替“T”型账户，构建符合会计实际工作的会计循环体系。同时，我们要向学生进一步阐明教学中的会计分录和实际工作的会计凭证（记账凭证）反映的经济实质是一致的，教学中的“T”型账户与实际工作中的会计账簿反映的经济实质也是一致的。但会计凭证、会计账簿是人们在长期的会计工作实践中形成的非常科学、规范的会计记录形式、记录载体，是我们将来实际工作中真正接触到的会计信息载体。而且，实际工作中不同种类的会计账簿，是为了满足人们对会计信息在反映时间上、内容详细程度上的不同要求而设置的。
同时，我们要强调，会计分录、“T”型账户虽然是学习过程中进行会计核算的工具，但在实际工作中也是非常有用的核算工具和核算方法。比如，编制记账凭证之前先思考对应的会计分录如何编制，有利于正确编制记账凭证；登记账簿之前先登记“T”型账户进行对账、结账和试算平衡，或登记“T”型账户编制科目汇总表、汇总记账凭证都是非常有用的方法。
在第四步会计循环教学中，要结合会计核算流程的系统学习，进一步体现会计循环的全面性、系统性、完整性，为学生构建完整的会计循环专业知识体系。同时，要结合会计核算的四环节：确认、计量、记录、报告，强调审核与编制会计凭证是确认、计量的过程，登记账簿是记录的过程，编制会计报表是报告的过程。
三、会计循环分步骤教学设计的优点
我们从课程开发的角度，对会计循环进行分步骤的教学设计，主要有以下几个方面的优点：
（一）符合学生认知事物规律
我们通过会计循环分步骤的教学设计，把会计方法的教学合理地嵌入会计循环的演变过程，符合学生认知新事物的规律，而且为新的会计方法教学提供了理论依据，有利于阐明各种会计方法的来龙去脉，有利于学生不断巩固会计方法的学习成果，有利于学生深入理解会计循环的内涵和实质。
（二）提高学生理论知识水平
我们通过会计循环分步骤的教学设计，将会计方法的教学合理地嵌入会计循环的演变过程中，把不断学习的会计方法有机地结合起来，充分体现了会计方法在会计循环中的主要作用，为学生构建了以会计方法为基础，会计循环为纽带的专业理论知识体系，切实提高学生的理论知识水平。
（三）增强学生实践操作能力
通过会计循环分步骤的教学设计，学生以会计方法的学习为基础，形成了对会计循环全面系统的认识，为我们进行会计实习实训教学准备了理论基础，有利于学生对会计核算各个环节的科学把握，不断增强学生的实践操作能力。
（四）夯实学生专业知识基础
我们以会计循环的教学为纽带，将各种会计方法有机地结合起来，有利于学生对会计循环形成全面系统的认识，为以后学习专业课程打下良好的基础。如《中级财务会计》课程主要是学习关于会计要素的确认、计量、记录和报告的基本理论和基本方法，但又必须回归到会计循环的过程中来，才能实现财务会计的目标。《成本会计》课程是集中学习各种成本的归集与分配方法，它需要回归到从会计凭证、会计账簿到会计报表的整个过程，才能实现成本核算的目的。
主要参考文献
［1］ 周仁俊,曹志华. 会计循环:会计信息的“生产”流程［J］. 财会月刊,2003，（17）.
［2］ 冯文丽. 中职会计教学中应注重账务处理能力的培养［J］. 中国职业技术教育，2007，（1）.
［3］ 王觉. 基础会计课程建设研究［J］. 中国职业技术教育,2005，（25）.
［4］ 张学惠. 《基础会计》的兴趣培养与技能训练［J］. 中国职业技术教育,2004，（15）.
［5］ 杨洁. 中职校本课程开发的若干原则［J］. 职教通讯，2004，（7）.
［6］ 李华. 中职校本课程开发的理念、目标取向和模式［J］. 职教通讯，2004，（7）.