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[摘 要] 钢琴即兴伴奏是每个幼儿教师在工作中不可或缺的基本技能之一，高职学前教育就是要培养具有这方面能力的实用性人才，这一技能的掌握要求学生具有扎实的钢琴弹奏基本功、良好的乐感和敏捷的反应能力，因此，高职教师应立足学生的实际，采用符合学生特点的教学方法，精讲多练，制订合理有效的教学目标和练习计划，使学生在学习中最大限度地发挥其能动性，保证学生切实有效地掌握这一技术。
[关 键 词] 高职院校；学前教育；钢琴即兴伴奏；教学特殊性；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0152-01
高职学前教育专业是当前高职教育的重要组成部分，这一专业的培养对象应当是具备现代学前教育素养的专业人才，近年对学前教育的关注度逐年升高，社会对学前教育工作者的个人素质要求也在逐步提高，我们的高职学前教育专业正是基于这一点，以培养具有综合教育素养的优秀学前教育专业教师为目的。钢琴即兴伴奏是高职学前教育的必修课，课程设置的目的是培养具有优秀音乐素养以及钢琴弹奏技巧的幼儿教师，服务于现代幼儿教育。这一课程对学生的个人素质、领悟能力、感受和理解能力都有较大的影响，学习过程中对学生的学习态度、基本功等要求都比较高，本文就高职院校教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性进行分析，讨论了专业发展中存在的问题以及解决的途径，与同行共勉。
一、钢琴即兴伴奏课程的特殊性及存在的问题
钢琴即兴伴奏课程实际上是综合乐理、和声、钢琴、试唱练耳于一体的一门综合性很强的课程，课程对学生的要求除了掌握基本的钢琴演奏技能外，还要熟知和掌握相关的乐理知识，并且要通过自己的领悟练习将两者融会贯通。但我国传统的声乐教学中，乐理知识和演奏技能是分开的，这是钢琴即兴伴奏教学的特殊性之一。这门课程的教学对象是将来的幼儿教师，他们即将面对的是幼儿，而我国传统的钢琴教学都是以具有一定音乐鉴赏能力的观众和听众为将来的受众群体的，这是钢琴即兴伴奏教学的特殊性之二。这两个方面的特殊性导致我们现阶段的教学存在一些突出的问题：（1）学生素质普遍较低，钢琴基础较差，高职的生源是高中毕业后通过高考报考志愿的学生以及初中毕业后五年制专本连读的学生。这些学生在入学时普遍没有音乐功底，素质与专业要求相差甚远，增大了专业教学的难度。（2）课程设置方面，很多高职学校在这门专业课的设置上都沿用了音乐学院的传统，将乐理学习与教学时间分开，但由于高职学前专业的学生除这一学科外还要学习很多其他内容，没有充足的时间，最终使学生学到的理论不能很好地与实践相结合，学习效果欠佳。
二、钢琴即兴伴奏教学应考虑切合学前教育实际
针对钢琴即兴伴奏专业的特殊性以及存在的问题，首先要考虑的是课程的开设情况要充分切合学前教育的实际。学前教育专业培养的是幼儿教师，不是专业的钢琴演奏大师。学生的演奏对象是幼儿这一特殊群体，因此，在教材的使用上，应考虑切合学前教育实际的内容，例如，我校在這一专业所使用的教材是西南师范大学出版社出版的《幼儿歌曲弹唱曲集》，许乐飞编著，教材内容都是这些年流行的儿童歌曲，例如《报春》《彩虹》《春天》《大海》等，而且曲谱的编排都是简谱和较为简单的五线谱，这类教材的使用符合学生的专业特点，也充分考虑到学生的音乐素养问题，教师在使用时就可以因材施教，不至于曲高和寡。除此之外，在教学过程中，由于大多数学生的音乐基础都比较薄弱，甚至许多学生从来都没有接触过钢琴，就需要教师抓住幼儿教育的核心，在钢琴教学的基础性与师范性上下工夫，运用各种教学手段，加强学生的钢琴运用实践能力，特别是幼儿歌曲即兴伴奏及弹唱能力的培养和训练。
三、钢琴即兴伴奏教学应加强学生实践力度
加强学生的实践力度，是学生在较短时间内迅速掌握钢琴即兴伴奏技巧的根本途径，学校可以通过数码钢琴教室来对学生进行强化训练。数码钢琴教室的优势在于可以应用教学一对多的授课模式，又能使每一位学生根据自己的情况进行练习。利用多媒体的实时演示功能，教师可以高效地监督指导每一位学生的练习过程，通过这种密集度较高的练习方式，提高学生的实践操作水平。当然，教师还应当考虑幼儿歌曲的特点，对学生的乐理知识进行点拨，教会学生根据歌曲的调式、调性、风格特点、曲式结构选择最适合的即兴伴奏。教师可以选择一些具有典型特征的歌曲进行细致的讲解分析，并示范弹奏，使学生受到启发，继而由此及彼、循序渐进地掌握即兴伴奏的方法和技巧。
总之，高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学是教学改革的需要，其重要性正在逐渐增强，专业教师应当以培养学生的应用技能以及音乐素养为目标，广泛深入地研究更为有效的教学方法，从而为学前教育培养更多优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].淄博师专学报，2010（4）.
[2]刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探索[J].中国校外教育（理论），2010（6）.
[3]包丽芬.浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中的几点思考[J].华章，2013（1）.
[关 键 词] 高职院校；学前教育；钢琴即兴伴奏；教学特殊性；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0152-01
高职学前教育专业是当前高职教育的重要组成部分，这一专业的培养对象应当是具备现代学前教育素养的专业人才，近年对学前教育的关注度逐年升高，社会对学前教育工作者的个人素质要求也在逐步提高，我们的高职学前教育专业正是基于这一点，以培养具有综合教育素养的优秀学前教育专业教师为目的。钢琴即兴伴奏是高职学前教育的必修课，课程设置的目的是培养具有优秀音乐素养以及钢琴弹奏技巧的幼儿教师，服务于现代幼儿教育。这一课程对学生的个人素质、领悟能力、感受和理解能力都有较大的影响，学习过程中对学生的学习态度、基本功等要求都比较高，本文就高职院校教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性进行分析，讨论了专业发展中存在的问题以及解决的途径，与同行共勉。
一、钢琴即兴伴奏课程的特殊性及存在的问题
钢琴即兴伴奏课程实际上是综合乐理、和声、钢琴、试唱练耳于一体的一门综合性很强的课程，课程对学生的要求除了掌握基本的钢琴演奏技能外，还要熟知和掌握相关的乐理知识，并且要通过自己的领悟练习将两者融会贯通。但我国传统的声乐教学中，乐理知识和演奏技能是分开的，这是钢琴即兴伴奏教学的特殊性之一。这门课程的教学对象是将来的幼儿教师，他们即将面对的是幼儿，而我国传统的钢琴教学都是以具有一定音乐鉴赏能力的观众和听众为将来的受众群体的，这是钢琴即兴伴奏教学的特殊性之二。这两个方面的特殊性导致我们现阶段的教学存在一些突出的问题：（1）学生素质普遍较低，钢琴基础较差，高职的生源是高中毕业后通过高考报考志愿的学生以及初中毕业后五年制专本连读的学生。这些学生在入学时普遍没有音乐功底，素质与专业要求相差甚远，增大了专业教学的难度。（2）课程设置方面，很多高职学校在这门专业课的设置上都沿用了音乐学院的传统，将乐理学习与教学时间分开，但由于高职学前专业的学生除这一学科外还要学习很多其他内容，没有充足的时间，最终使学生学到的理论不能很好地与实践相结合，学习效果欠佳。
二、钢琴即兴伴奏教学应考虑切合学前教育实际
针对钢琴即兴伴奏专业的特殊性以及存在的问题，首先要考虑的是课程的开设情况要充分切合学前教育的实际。学前教育专业培养的是幼儿教师，不是专业的钢琴演奏大师。学生的演奏对象是幼儿这一特殊群体，因此，在教材的使用上，应考虑切合学前教育实际的内容，例如，我校在這一专业所使用的教材是西南师范大学出版社出版的《幼儿歌曲弹唱曲集》，许乐飞编著，教材内容都是这些年流行的儿童歌曲，例如《报春》《彩虹》《春天》《大海》等，而且曲谱的编排都是简谱和较为简单的五线谱，这类教材的使用符合学生的专业特点，也充分考虑到学生的音乐素养问题，教师在使用时就可以因材施教，不至于曲高和寡。除此之外，在教学过程中，由于大多数学生的音乐基础都比较薄弱，甚至许多学生从来都没有接触过钢琴，就需要教师抓住幼儿教育的核心，在钢琴教学的基础性与师范性上下工夫，运用各种教学手段，加强学生的钢琴运用实践能力，特别是幼儿歌曲即兴伴奏及弹唱能力的培养和训练。
三、钢琴即兴伴奏教学应加强学生实践力度
加强学生的实践力度，是学生在较短时间内迅速掌握钢琴即兴伴奏技巧的根本途径，学校可以通过数码钢琴教室来对学生进行强化训练。数码钢琴教室的优势在于可以应用教学一对多的授课模式，又能使每一位学生根据自己的情况进行练习。利用多媒体的实时演示功能，教师可以高效地监督指导每一位学生的练习过程，通过这种密集度较高的练习方式，提高学生的实践操作水平。当然，教师还应当考虑幼儿歌曲的特点，对学生的乐理知识进行点拨，教会学生根据歌曲的调式、调性、风格特点、曲式结构选择最适合的即兴伴奏。教师可以选择一些具有典型特征的歌曲进行细致的讲解分析，并示范弹奏，使学生受到启发，继而由此及彼、循序渐进地掌握即兴伴奏的方法和技巧。
总之，高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学是教学改革的需要，其重要性正在逐渐增强，专业教师应当以培养学生的应用技能以及音乐素养为目标，广泛深入地研究更为有效的教学方法，从而为学前教育培养更多优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].淄博师专学报，2010（4）.
[2]刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探索[J].中国校外教育（理论），2010（6）.
[3]包丽芬.浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中的几点思考[J].华章，2013（1）.