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【摘要】中职教育环境不同于普通基础教育， 也有别于高等教育。它以培养中等专业人才， 为就业作定向教育为目的。具体到英语学科， 中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养。本文就中职英语教学， 简单的提出了自己的几点建议和看法。
一、使学生养成自主学习和善于积累的习惯
英语学习是一门实践性很强的课程， 强调学生的主观能动性。只有学习者清晰地意识到这一点， 明确自己的学习目标， 并想达到所希望的效果时， 学习才可能成功。因此， 教师应为学生设立一定的任务。比如， 做好课前准备工作（预习课文、收集有关课文内容的资料）； 让学生课后查字典了解生词的意思以及用法等， 培养学生借助工具搜集有用信息的能力， 为学生独立学习打好基础。教师在教学中应要求学生养成记笔记的习惯， 让他们随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文， 还要求他们经常翻阅或背诵， 并多加模仿运用， 使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心， 为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。教师要鼓励学生用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。
二、为教学中心， 采取灵活的教学模式提高课堂教学效率
（一） 把握课堂提问技巧， 提高学生听课效率
把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果有举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇， 引导学生积极思考问题， 提高学生的学习积极性。一般可以从以下几个方面入手： 围绕教材内容， 联系实际生活中学生熟悉而且感兴趣的问题； 结合学生专业， 探讨未来对他们的要求； 结合考试进行有效的提问等多种形式， 时刻抓住学生的兴趣， 引导他们学会思维， 让他们认为学有所用， 促使他们主动积极地动脑。另外， 课堂提问可运用一些技巧：（1） 把握难度；（2） 把握提问的时机；（3） 依据教学目的提出不同问题；（4） 停顿时间要适当， 教师在提出问题后， 应该给学生一段思考的时间；（5） 要有疑有问， 在语言教学中， 教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。教师在课堂上要尽量用英语与学生交流。对每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。
（二） 采取小组合作学习法
首先， 教学中小组合作学习能帮助学生有效克服语言焦虑感。合作学习之所以降低了学生的焦虑感， 是因为它改变了课堂组织结构， 营造了轻松的学习氛围， 为积极学习提供有利的条件， 使学生尽量多说， 大胆开口， 不怕讲错。教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人， 保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习。
其次， 能培养学生的合作精神。语言具有社会性和交际性， 所以学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的一部分教给学生。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会， 学生可以在相互交往中练习社交英语， 锻炼诸如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、协调、解释、道歉、修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化， 学生就能够有效地与人共事， 提高学习成绩。
最后， 能提高学生学习的自主性。过去， 学生往往过分依赖教师， 需要教师帮助他们解决“学什么， 怎样学”的问题， 然后他们只需用心记住一切就行。小组合作学习改变了这一局面， 学生变得主动、积极， 学习自主意识大大提高。
三、教师加强与学生的课外交流， 促进师生情感沟通
在教学过程中， 布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段， 而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式， 作业批语就是教师情感输出的载体， 批语内容所蕴含的情感意义， 会直接影响学生的学习情绪。好的作业批语具有一种积极的情感魅力。这就要求作业批语生动活泼， 热情洋溢， 表扬具有针对性。有时候笔者发现自己给学生写的一些评语会引起学生的很大关注，他们甚至还会在评语后留言， 与我进行交流。
另外， 在课后与学生进行沟通也很重要。其中网络交流就是很好的一种方式。学校08 中二的同学有部分是来自四川地震灾害的地区。笔者曾经教过他们英语语音课程。在课后我经常与他们进行网络交流。希望他们能保持良好的心态， 克服各种困难， 重燃生活的希望， 同时对他们的家庭情况进一步深入了解， 并表示学校老师同学都会尽全力为他们的生活和学习提供帮助， 使他们克服困难、顺利完成学业。一四川籍学生表示， 家里在这次灾难中并没受什么严重影响， 只是房屋被震裂， 非常感谢学院领导对四川籍学生的关怀， 今后会加倍努力学习， 学好本领， 为建设家乡贡献力量。
总之， 通过以上途径， 教师能够充分调动学生学习的积极性和主动性， 遵循教学的客观规律， 激发和培养他们的学习兴趣、引导他们去学习， 帮助他们学会动脑筋思考，从而形成有效的学习策略， 养成良好的学习习惯， 促使他们掌握好语言基础知识和基本技能， 获得综合运用语言的能力， 以便在未来的社会中， 他们能将英语语言作为交流工具， 更加出色地做好赋予他们的各种工作。
【参考文献】
［1］ 束定芳， 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］. 上海外语教育出版社， 2004.
［2］ 朱凌云. 浅谈高职英语教学［J］. 淮北职业技术学院学报， 2003（3） .
一、使学生养成自主学习和善于积累的习惯
英语学习是一门实践性很强的课程， 强调学生的主观能动性。只有学习者清晰地意识到这一点， 明确自己的学习目标， 并想达到所希望的效果时， 学习才可能成功。因此， 教师应为学生设立一定的任务。比如， 做好课前准备工作（预习课文、收集有关课文内容的资料）； 让学生课后查字典了解生词的意思以及用法等， 培养学生借助工具搜集有用信息的能力， 为学生独立学习打好基础。教师在教学中应要求学生养成记笔记的习惯， 让他们随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文， 还要求他们经常翻阅或背诵， 并多加模仿运用， 使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心， 为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。教师要鼓励学生用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。
二、为教学中心， 采取灵活的教学模式提高课堂教学效率
（一） 把握课堂提问技巧， 提高学生听课效率
把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果有举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇， 引导学生积极思考问题， 提高学生的学习积极性。一般可以从以下几个方面入手： 围绕教材内容， 联系实际生活中学生熟悉而且感兴趣的问题； 结合学生专业， 探讨未来对他们的要求； 结合考试进行有效的提问等多种形式， 时刻抓住学生的兴趣， 引导他们学会思维， 让他们认为学有所用， 促使他们主动积极地动脑。另外， 课堂提问可运用一些技巧：（1） 把握难度；（2） 把握提问的时机；（3） 依据教学目的提出不同问题；（4） 停顿时间要适当， 教师在提出问题后， 应该给学生一段思考的时间；（5） 要有疑有问， 在语言教学中， 教师要尽可能多地为学生创设运用语言的场景。教师在课堂上要尽量用英语与学生交流。对每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。
（二） 采取小组合作学习法
首先， 教学中小组合作学习能帮助学生有效克服语言焦虑感。合作学习之所以降低了学生的焦虑感， 是因为它改变了课堂组织结构， 营造了轻松的学习氛围， 为积极学习提供有利的条件， 使学生尽量多说， 大胆开口， 不怕讲错。教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人， 保护学生的自尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习。
其次， 能培养学生的合作精神。语言具有社会性和交际性， 所以学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师在课堂上把社交技能作为学习经验的一部分教给学生。小组合作学习给学生创造了人际交流的机会， 学生可以在相互交往中练习社交英语， 锻炼诸如听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、建议、协调、解释、道歉、修正意见等社交技能。随着社交技能的逐步内化， 学生就能够有效地与人共事， 提高学习成绩。
最后， 能提高学生学习的自主性。过去， 学生往往过分依赖教师， 需要教师帮助他们解决“学什么， 怎样学”的问题， 然后他们只需用心记住一切就行。小组合作学习改变了这一局面， 学生变得主动、积极， 学习自主意识大大提高。
三、教师加强与学生的课外交流， 促进师生情感沟通
在教学过程中， 布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段， 而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式， 作业批语就是教师情感输出的载体， 批语内容所蕴含的情感意义， 会直接影响学生的学习情绪。好的作业批语具有一种积极的情感魅力。这就要求作业批语生动活泼， 热情洋溢， 表扬具有针对性。有时候笔者发现自己给学生写的一些评语会引起学生的很大关注，他们甚至还会在评语后留言， 与我进行交流。
另外， 在课后与学生进行沟通也很重要。其中网络交流就是很好的一种方式。学校08 中二的同学有部分是来自四川地震灾害的地区。笔者曾经教过他们英语语音课程。在课后我经常与他们进行网络交流。希望他们能保持良好的心态， 克服各种困难， 重燃生活的希望， 同时对他们的家庭情况进一步深入了解， 并表示学校老师同学都会尽全力为他们的生活和学习提供帮助， 使他们克服困难、顺利完成学业。一四川籍学生表示， 家里在这次灾难中并没受什么严重影响， 只是房屋被震裂， 非常感谢学院领导对四川籍学生的关怀， 今后会加倍努力学习， 学好本领， 为建设家乡贡献力量。
总之， 通过以上途径， 教师能够充分调动学生学习的积极性和主动性， 遵循教学的客观规律， 激发和培养他们的学习兴趣、引导他们去学习， 帮助他们学会动脑筋思考，从而形成有效的学习策略， 养成良好的学习习惯， 促使他们掌握好语言基础知识和基本技能， 获得综合运用语言的能力， 以便在未来的社会中， 他们能将英语语言作为交流工具， 更加出色地做好赋予他们的各种工作。
【参考文献】
［1］ 束定芳， 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］. 上海外语教育出版社， 2004.
［2］ 朱凌云. 浅谈高职英语教学［J］. 淮北职业技术学院学报， 2003（3） .