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摘要：本文通过对信息技术等相关理论的阐述，研究探讨了信息技术在高中化学课程教学工作中的作用，进一步深入总结了信息技术应用现状，阐明了信息技术在课程教学中的应用，研究讨论了信息技术与高中化学课程教学整合的问题。
关键词：信息技术；课程教学；整合研究
实现教育的现代化是我国社会发展的必然趋势，标志着人类文明的进步以及当代教育的发展。教育信息化工作一直是我国教育事业十分重视的内容，为此我国提出了“以信息化带动教育现代化”的发展战略，为了更好地实现这一目标，我国连续颁布了一系列的相关政策。其中，我国颁布的《国家基础教育课程改革纲要（实行）》强调指出：要将信息技术充分与学科课程进行整合，不断丰富和提高学生的教育环境以及为学生提供更加有效地学习工具。现如今，高中新课程改革在全面进行中，信息技术与高中化学教学的整合研究是具有十分重要的作用和意义。
一、 相关理论概述
（一） 理论依据
构建主义理论为信息技术与学科教学的整合提供了强有力的理论依据。最早提出构建主义理论的是瑞士的皮亚杰，他在研究中发现，儿童与身边环境进行互动时，逐渐形成了对外部世界的感知，致使儿童的认知结构得到了提高。在学科教育过程中随着多媒体和网络的不断发展，使得构建主义获得了良好的发展环节，同时为构建主义的形成提供了良好的认知工具。信息技术的发展对构建主义的发展起到了促进作用，相辅相成，共同发展。
（二） 信息技术与学科整合的发展历程
目前，国内对信息技术与学科整合的定义存在着一些分歧，主要是由于对课程概念理解的不同所导致的，大致可将信息技术与学科整合的定义划分为两类：一是“小整合论”，之一观点是目前国内研究领域的主流观点，一些专家学者将“小整合论”与教学进行等同，将信息技术与学科整合与信息技术与学科教学进行等同，认为信息技术是一种媒介、教育手段融入在教学的每个环节当中。二是“大整合论”将课程作为一个较大的概念，在课程中融入信息技术，从而使得课程的内容体系有所改变，该观点是从课程整体的角度来分析信息技术所具有的地位和作用。
（三） 信息技术对高中化学课程教学的作用
信息技术对高中化学课程教学的作用主要是以下三方面：
1 对高中化学课堂教学的改革具有推动作用。将信息技术融入到高中化学课堂教学中，改变了以往的教学模式，以往被动的学习状态发生了转变，提升了学生对化学学习的兴趣以及自主学习能力的加强，同时有助于学生协作学习的提升。
2 促进新的教学方式的形成。通过信息技术与高中化学课程教学的结合，拓宽了教师的视野，满足了教师在备课过程中对资料的需求，进一步提高了教学工作的质量及效率，使高中化学课堂更加生动形象活泼，为新的教学方式的形成提供了技术工具，引导学生进一步提升主观能动性。
3 对化学实验教学的辅助作用。在高中化学课程教学中引入信息技术，弥补了以往在课堂中进行化学实验不便的情况，使学生能够在课堂上看到更加直观、更加规范的化学实验演示，同时对化学实验危险性有效地避免了，使學生对化学实验流程以及化学基础知识的掌握有极大的促进作用。
二、 信息技术与高中化学课程教学整合现状
在上个世纪90年代，国外将信息技术与课程教学进行融合，实现了有效整合，以此来提高信息技术教育的应用能力，实现人才培养目标。
从2000年我国开始提高对信息技术教育的重视程度，国家政府加大了对信息技术教育的投入，以此作为发展趋势实现教学的有效性。与此同时，将信息技术教育更好地融入到化学实验教学当中成为了一项重点开展的工作，受到了广泛的关注与应用，通过对信息技术教育的应用，化学教学环境得到优化，化学课程教育教学水平得到进一步提升。信息技术在高中化学课程教学中发挥的重要作用越来越受到人们的关注和认可，充分地体现了在高中化学课程教学中应用信息技术教育的必要性以及合理性。在取得成绩的同时，要不断发现信息技术与高中化学课程教学整合过程中存在的问题，不断完善信息技术同课程教学的整合程度，不断创新发展，使得高中化学课程教学更加具有划时代的意义。
三、 信息技术在高中化学课程教学中的应用
信息技术的核心是多媒体和网络技术。信息技术在高中化学课程教学中的应用所采用的手段主要是：多媒体、网络、录像以及手持技术。
（一） 多媒体技术的应用
在高中化学课程教学中运用多媒体技术，降低了学生在学习过程中的语言表达能力障碍以及逻辑思维能力障碍，更好地突出了教学重点。通过运用多媒体技术，实现了在课程教学中危险系数较高的化学实验的演示，保证了学生和教师的人身安全，同时，也能够实现实验失败情况的演示，使学生能够进一步加深对实验的理解程度，理解实验操作不当所造成的严重后果。多媒体运用的过程中，使学生对微观世界能够有更加直观的感受，帮助学生更好地学习，提升了学生学习化学的浓厚兴趣。
（二） 网络技术的应用
将网络技术应用于高中化学课程教学中，通过网络实现了教育资源的共享，促进了教育教学的交流互动。通过对网络技术的应用，丰富了教育教学资源，为教育工作者提供了良好的学习平台，有助于教师为学生创设一个生动的学习环境，改变了以往枯燥的课堂气氛，学生自主学习能力得到提高，杜绝了时间的浪费，教育教学的工作效率得到提升。
四、 信息技术与高中化学课程教学的整合
将信息技术同高中化学课程教学进行有效整合，满足了课程教学的需求，实现了化学实验教学的便捷性，通过信息教育技术使学生更加直观的感受微观世界，研究化学反应过程，掌握化学理论知识，节省时间，消除污染，提升了学生的自主学习意识、安全意识以及节约意识。丰富了课堂教学内容，加强了学生的自主思考能力，明确了教师的职责，将信息技术与高中化学课程进行整合是具有十分重要的意义。 五、 体会
通过对本课题的深入研究，充分认识到信息技术在高中化学课程教学中的重要性，丰富了课程内涵，使学生在信息化教学中提升了其求知欲望和自主学习能力。
（一） 课程教学中的“整合”革命
教育经历了文字的产生、印刷技术的发明以及信息技术的融入三个里程碑式的发展过程，是课程教学中的“整合”革命，在这个“融合”过程中，体现了学生作为主导地位的教学模式。在整合过程中要注意以下几个方面：
1 信息技术与课程教学的整合不是简单的叠加；
2 不能仅认为信息技术是课程教学中的工具，而是学生在学习过程中对知识的认知工具，不断提升学生的自主学习能力，加强师生间的互动交流；
3 在信息技术与课程教学融合的过程中，在注重形式的同时要更加注重融合的作用和效果，不要对信息技术的效果进行夸大，造成对信息技术的滥用，出现不必要的后果，应该对信息技术进行科学的合理运用，充分发挥融合的作用，以此来提升高中化学课程教学的质量和效率。
（二） 教学资源的建设
在进行课程教学的过程中，应保证教学资源的充足，教师根据课程的实际需要进行教育资源的整合，不断积累教育资源，为教育资源的建设提供保障，才能实现“整合”的良好效果。在利用教育资源时，教师不应一味照搬原有资料，应将教育资源根据个人教学所需进行整合，实现教学设计的重要意义。
（三） 将信息技术延伸到校外
在信息技术与课程教学的融合过程中，应不断发挥信息技术的重要作用，实现现代教育的网络化发展，将信息技术的应用不仅局限于学校中与课程教学的融合，应扩大信息技术的适用范围，将其延伸到学生的家庭中，更好地实现“一对一”的教学模式发展，为教师更好地掌握学生的学习情况起到了促进作用，通过学生关于学习问题的及时反馈，及时解决学生在学习中的困难和疑惑，提高教学效率。
（四） 信息技术的使用做到有的放矢
对化学实验的教学，通过信息技术的应用，避免学生在实验操作过程中存在的安全隐患，在一定程度上降低了成本，使化学实验变得更加直观，与此同时，也带来了一些负面影响，在化学实验教学中，大量运用多媒体进行化学实验的演示，降低了学生动手操作能力以及对实验的实际感受程度，不能够很好地使学生获得对实验的亲身体验感。
结束语
信息技术与高中化学课程教学的有效整合，提升了学生的主观能动性，培养了学生学习化学的兴趣，为教育教学工作提供了便捷，有助于教育教学工作的顺利开展，在今后的工作中，要不断总结经验方法，使我国教育教学迈上新台阶。
参考文献：
[1] 李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（10）：43-44.
[2] 吴斗瑞，徐颖，蒋建明，冯焜.信息技术与高中化学教学的整合应用[J].江西教育学院学报，2007（6）：29-32.
[3] 丁建军，鐘永江.信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J].中国信息技术教育，2009（9）：49-51.
[4] 孙萌.浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施[J].读写版：教师版，2012（8）：29-30.
[5] 符春燕.利用信息技术进行中学化学实验教学的研究[D].南京师范大学，2010.
关键词：信息技术；课程教学；整合研究
实现教育的现代化是我国社会发展的必然趋势，标志着人类文明的进步以及当代教育的发展。教育信息化工作一直是我国教育事业十分重视的内容，为此我国提出了“以信息化带动教育现代化”的发展战略，为了更好地实现这一目标，我国连续颁布了一系列的相关政策。其中，我国颁布的《国家基础教育课程改革纲要（实行）》强调指出：要将信息技术充分与学科课程进行整合，不断丰富和提高学生的教育环境以及为学生提供更加有效地学习工具。现如今，高中新课程改革在全面进行中，信息技术与高中化学教学的整合研究是具有十分重要的作用和意义。
一、 相关理论概述
（一） 理论依据
构建主义理论为信息技术与学科教学的整合提供了强有力的理论依据。最早提出构建主义理论的是瑞士的皮亚杰，他在研究中发现，儿童与身边环境进行互动时，逐渐形成了对外部世界的感知，致使儿童的认知结构得到了提高。在学科教育过程中随着多媒体和网络的不断发展，使得构建主义获得了良好的发展环节，同时为构建主义的形成提供了良好的认知工具。信息技术的发展对构建主义的发展起到了促进作用，相辅相成，共同发展。
（二） 信息技术与学科整合的发展历程
目前，国内对信息技术与学科整合的定义存在着一些分歧，主要是由于对课程概念理解的不同所导致的，大致可将信息技术与学科整合的定义划分为两类：一是“小整合论”，之一观点是目前国内研究领域的主流观点，一些专家学者将“小整合论”与教学进行等同，将信息技术与学科整合与信息技术与学科教学进行等同，认为信息技术是一种媒介、教育手段融入在教学的每个环节当中。二是“大整合论”将课程作为一个较大的概念，在课程中融入信息技术，从而使得课程的内容体系有所改变，该观点是从课程整体的角度来分析信息技术所具有的地位和作用。
（三） 信息技术对高中化学课程教学的作用
信息技术对高中化学课程教学的作用主要是以下三方面：
1 对高中化学课堂教学的改革具有推动作用。将信息技术融入到高中化学课堂教学中，改变了以往的教学模式，以往被动的学习状态发生了转变，提升了学生对化学学习的兴趣以及自主学习能力的加强，同时有助于学生协作学习的提升。
2 促进新的教学方式的形成。通过信息技术与高中化学课程教学的结合，拓宽了教师的视野，满足了教师在备课过程中对资料的需求，进一步提高了教学工作的质量及效率，使高中化学课堂更加生动形象活泼，为新的教学方式的形成提供了技术工具，引导学生进一步提升主观能动性。
3 对化学实验教学的辅助作用。在高中化学课程教学中引入信息技术，弥补了以往在课堂中进行化学实验不便的情况，使学生能够在课堂上看到更加直观、更加规范的化学实验演示，同时对化学实验危险性有效地避免了，使學生对化学实验流程以及化学基础知识的掌握有极大的促进作用。
二、 信息技术与高中化学课程教学整合现状
在上个世纪90年代，国外将信息技术与课程教学进行融合，实现了有效整合，以此来提高信息技术教育的应用能力，实现人才培养目标。
从2000年我国开始提高对信息技术教育的重视程度，国家政府加大了对信息技术教育的投入，以此作为发展趋势实现教学的有效性。与此同时，将信息技术教育更好地融入到化学实验教学当中成为了一项重点开展的工作，受到了广泛的关注与应用，通过对信息技术教育的应用，化学教学环境得到优化，化学课程教育教学水平得到进一步提升。信息技术在高中化学课程教学中发挥的重要作用越来越受到人们的关注和认可，充分地体现了在高中化学课程教学中应用信息技术教育的必要性以及合理性。在取得成绩的同时，要不断发现信息技术与高中化学课程教学整合过程中存在的问题，不断完善信息技术同课程教学的整合程度，不断创新发展，使得高中化学课程教学更加具有划时代的意义。
三、 信息技术在高中化学课程教学中的应用
信息技术的核心是多媒体和网络技术。信息技术在高中化学课程教学中的应用所采用的手段主要是：多媒体、网络、录像以及手持技术。
（一） 多媒体技术的应用
在高中化学课程教学中运用多媒体技术，降低了学生在学习过程中的语言表达能力障碍以及逻辑思维能力障碍，更好地突出了教学重点。通过运用多媒体技术，实现了在课程教学中危险系数较高的化学实验的演示，保证了学生和教师的人身安全，同时，也能够实现实验失败情况的演示，使学生能够进一步加深对实验的理解程度，理解实验操作不当所造成的严重后果。多媒体运用的过程中，使学生对微观世界能够有更加直观的感受，帮助学生更好地学习，提升了学生学习化学的浓厚兴趣。
（二） 网络技术的应用
将网络技术应用于高中化学课程教学中，通过网络实现了教育资源的共享，促进了教育教学的交流互动。通过对网络技术的应用，丰富了教育教学资源，为教育工作者提供了良好的学习平台，有助于教师为学生创设一个生动的学习环境，改变了以往枯燥的课堂气氛，学生自主学习能力得到提高，杜绝了时间的浪费，教育教学的工作效率得到提升。
四、 信息技术与高中化学课程教学的整合
将信息技术同高中化学课程教学进行有效整合，满足了课程教学的需求，实现了化学实验教学的便捷性，通过信息教育技术使学生更加直观的感受微观世界，研究化学反应过程，掌握化学理论知识，节省时间，消除污染，提升了学生的自主学习意识、安全意识以及节约意识。丰富了课堂教学内容，加强了学生的自主思考能力，明确了教师的职责，将信息技术与高中化学课程进行整合是具有十分重要的意义。 五、 体会
通过对本课题的深入研究，充分认识到信息技术在高中化学课程教学中的重要性，丰富了课程内涵，使学生在信息化教学中提升了其求知欲望和自主学习能力。
（一） 课程教学中的“整合”革命
教育经历了文字的产生、印刷技术的发明以及信息技术的融入三个里程碑式的发展过程，是课程教学中的“整合”革命，在这个“融合”过程中，体现了学生作为主导地位的教学模式。在整合过程中要注意以下几个方面：
1 信息技术与课程教学的整合不是简单的叠加；
2 不能仅认为信息技术是课程教学中的工具，而是学生在学习过程中对知识的认知工具，不断提升学生的自主学习能力，加强师生间的互动交流；
3 在信息技术与课程教学融合的过程中，在注重形式的同时要更加注重融合的作用和效果，不要对信息技术的效果进行夸大，造成对信息技术的滥用，出现不必要的后果，应该对信息技术进行科学的合理运用，充分发挥融合的作用，以此来提升高中化学课程教学的质量和效率。
（二） 教学资源的建设
在进行课程教学的过程中，应保证教学资源的充足，教师根据课程的实际需要进行教育资源的整合，不断积累教育资源，为教育资源的建设提供保障，才能实现“整合”的良好效果。在利用教育资源时，教师不应一味照搬原有资料，应将教育资源根据个人教学所需进行整合，实现教学设计的重要意义。
（三） 将信息技术延伸到校外
在信息技术与课程教学的融合过程中，应不断发挥信息技术的重要作用，实现现代教育的网络化发展，将信息技术的应用不仅局限于学校中与课程教学的融合，应扩大信息技术的适用范围，将其延伸到学生的家庭中，更好地实现“一对一”的教学模式发展，为教师更好地掌握学生的学习情况起到了促进作用，通过学生关于学习问题的及时反馈，及时解决学生在学习中的困难和疑惑，提高教学效率。
（四） 信息技术的使用做到有的放矢
对化学实验的教学，通过信息技术的应用，避免学生在实验操作过程中存在的安全隐患，在一定程度上降低了成本，使化学实验变得更加直观，与此同时，也带来了一些负面影响，在化学实验教学中，大量运用多媒体进行化学实验的演示，降低了学生动手操作能力以及对实验的实际感受程度，不能够很好地使学生获得对实验的亲身体验感。
结束语
信息技术与高中化学课程教学的有效整合，提升了学生的主观能动性，培养了学生学习化学的兴趣，为教育教学工作提供了便捷，有助于教育教学工作的顺利开展，在今后的工作中，要不断总结经验方法，使我国教育教学迈上新台阶。
参考文献：
[1] 李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012（10）：43-44.
[2] 吴斗瑞，徐颖，蒋建明，冯焜.信息技术与高中化学教学的整合应用[J].江西教育学院学报，2007（6）：29-32.
[3] 丁建军，鐘永江.信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J].中国信息技术教育，2009（9）：49-51.
[4] 孙萌.浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施[J].读写版：教师版，2012（8）：29-30.
[5] 符春燕.利用信息技术进行中学化学实验教学的研究[D].南京师范大学，2010.