论文部分内容阅读
[摘 要] 我国在新的《纲要》的内容中，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能"。由此可见，对幼儿的阅读能力的培养是很有必要，也是非常有意义的。
[关键词] 阅读 兴趣 能力 培养
近年来，幼儿阅读的问题受到了幼教专家的普遍关注，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度将会影响其终身学习的能力和水平。怎样才能使幼儿有阅读的兴趣，自我阅读的能力，就成了我们幼教工作者研究的一项重要课题。
幼儿阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。兴趣是幼儿学习的动力，因此要让幼儿学习，首先要使他们对学习对象产生兴趣。在幼儿生活、游戏活动中，丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣，为幼儿入小学作好准备。到底如何培养幼儿的阅读能力呢？我根据自己从事幼教工作十几年的经验谈谈以下几点想法：
一、创设良好的阅读环境
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。
1、可以为幼儿创设一个舒适、温馨的阅读区，在阅读区中为幼
儿提供舒适的坐垫、桌椅和一个开放式的图书架。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活习惯有关系的故事内容，当幼儿一进教室，展现在他们面前的是画面丰富、色彩鲜艳、生动活泼的敞开式图书架、阅读区，不经意间就会激起他们阅读图书的兴趣。
2、教师可以运用多种方法指导，激发幼儿的阅读兴趣，定期讲
解和阅读新书的故事，然后把新书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望。还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听，从中极大地调动幼儿阅读的积极性，不断丰富幼儿阅读经验，带动幼儿成为独立的、成功的阅读者。
3、带动家长为幼儿订阅图文并茂、插图活泼、字体大而不多、
适合幼儿活动经验、富有创造力和想象空间，以及适合自己孩子个性的阅读材料。如《幼儿画报》、《幼儿识字》、《幼儿智力世界》等等，让幼儿带到幼儿园与小朋友交流阅读，当如此丰富多彩的图书呈现在幼儿面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
二、游戏中培养阅读兴趣
根据幼儿好动、贪玩的特点，让他们在游戏中体验到快乐的情感，才能提高他们的兴趣，在阅读教学过程中，教师可以通过各种游戏唤起他们持续的、愉快的、主动的阅读兴趣。
1、在幼儿园的游戏区中通过投放与主题相关的图书及材料，吸
引幼儿阅读的兴趣，可以请幼儿与家长一起制作成长卡片，在卡片上粘贴幼儿的照片，由家长按照幼儿照片的时间顺序排列，并且配上简单的文字，这样幼儿就会通过卡片向同伴介绍自己成长的过程，也可以了解同伴的成长过程。在游戏区中可以投放各种图文并茂的识字卡片，以幼儿熟悉的动物、水果、日常用品等为主。中、大班还可以投放幼儿熟悉的儿歌和唐诗相关的卡片，幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。
2、根据幼儿爱看动画片的特点，采用电脑制作课件，进行游戏
识字，用简单而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段表现出来，并配上有趣的音乐。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝、图形宝宝时，幼儿就能很快的读出来。这样玩不仅开拓了幼儿的思维，也发展了幼儿的阅读能力。
3、在大班游戏中可以组织幼儿为自己设计名片，大班幼儿大部
分已经会写自己的名字了，组织幼儿自己设计个性化的名字，同伴间相互交流，可以在结合个性的设计认识同伴的名字，在此基础上，自然而然地接触到文字。
三、采用不同的引导方式
汉字是具有很强识别特征的字块图形，如使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿阅读的积极性和注意力，可以采用以下方法：
1、运用跟读训练的阅读
在开始学习阅读的时候，经常运用跟读训练法。就是教师拿一篇文章和幼儿一起朗读，教师在前面读，幼儿紧随着教师进行跟读，跟读过程中一直伴随着用手指字。跟读在诗歌教学中得到广泛的运用，跟读可以采取几种形式：顿读，教师读一字；顺读，教师完整读一句；跳读，教师和幼儿相错阅读，教师读第一个字，幼儿读下一个字，或者教师读上句，幼儿读下句；倒读，从后往前读。
2、自主交流共同阅读
心理学家普遍认为阅读理解的过程与结果主要受读者的认知
力、语言知识、阅读材料背景知识的影响。不同的幼儿由于认知能力、语言知识、阅读材料背景知识的不同，对于阅读的感受和理解也会不同。因此在幼儿们根据经验读出了自己的故事之后，教师有必要让他们就自己最感兴趣或看得懂的画面内容，或自己看不懂的地方，展开讨论和交流，其中，针对个别儿童的问题还可以请其他幼儿代为解答。当然，阅读后的自主交流可以是全班性的，也可以以小组为单位进行。这种自主交流的共读可以增加儿童阅读的主动性和参与性，提高儿童阅读的能力。
3、满足孩子的内在需求
在对幼儿实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所
有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏：活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容，得到家长的赞许，激发学习的热情。幼儿是阅读活动的主体，在阅读活动中必须自始至终让幼儿参与。在整个教学的活动中，要引导幼儿把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。
幼儿园阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事、诗歌等展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿的表现力，增强自信心。总之，结合幼儿阅读的特点，塑造良好的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，发展幼儿完整语言，为其一生都有读书欲，以读书为乐打下良好的基础。
参 考 文 献
[1]赵寄石.《学前儿童语言教育》人民教育出版社
[2]邵瑞珍.《学前教育心理学》华师大出版社■
[关键词] 阅读 兴趣 能力 培养
近年来，幼儿阅读的问题受到了幼教专家的普遍关注，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度将会影响其终身学习的能力和水平。怎样才能使幼儿有阅读的兴趣，自我阅读的能力，就成了我们幼教工作者研究的一项重要课题。
幼儿阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。兴趣是幼儿学习的动力，因此要让幼儿学习，首先要使他们对学习对象产生兴趣。在幼儿生活、游戏活动中，丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣，为幼儿入小学作好准备。到底如何培养幼儿的阅读能力呢？我根据自己从事幼教工作十几年的经验谈谈以下几点想法：
一、创设良好的阅读环境
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。
1、可以为幼儿创设一个舒适、温馨的阅读区，在阅读区中为幼
儿提供舒适的坐垫、桌椅和一个开放式的图书架。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活习惯有关系的故事内容，当幼儿一进教室，展现在他们面前的是画面丰富、色彩鲜艳、生动活泼的敞开式图书架、阅读区，不经意间就会激起他们阅读图书的兴趣。
2、教师可以运用多种方法指导，激发幼儿的阅读兴趣，定期讲
解和阅读新书的故事，然后把新书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望。还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听，从中极大地调动幼儿阅读的积极性，不断丰富幼儿阅读经验，带动幼儿成为独立的、成功的阅读者。
3、带动家长为幼儿订阅图文并茂、插图活泼、字体大而不多、
适合幼儿活动经验、富有创造力和想象空间，以及适合自己孩子个性的阅读材料。如《幼儿画报》、《幼儿识字》、《幼儿智力世界》等等，让幼儿带到幼儿园与小朋友交流阅读，当如此丰富多彩的图书呈现在幼儿面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
二、游戏中培养阅读兴趣
根据幼儿好动、贪玩的特点，让他们在游戏中体验到快乐的情感，才能提高他们的兴趣，在阅读教学过程中，教师可以通过各种游戏唤起他们持续的、愉快的、主动的阅读兴趣。
1、在幼儿园的游戏区中通过投放与主题相关的图书及材料，吸
引幼儿阅读的兴趣，可以请幼儿与家长一起制作成长卡片，在卡片上粘贴幼儿的照片，由家长按照幼儿照片的时间顺序排列，并且配上简单的文字，这样幼儿就会通过卡片向同伴介绍自己成长的过程，也可以了解同伴的成长过程。在游戏区中可以投放各种图文并茂的识字卡片，以幼儿熟悉的动物、水果、日常用品等为主。中、大班还可以投放幼儿熟悉的儿歌和唐诗相关的卡片，幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。
2、根据幼儿爱看动画片的特点，采用电脑制作课件，进行游戏
识字，用简单而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段表现出来，并配上有趣的音乐。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝、图形宝宝时，幼儿就能很快的读出来。这样玩不仅开拓了幼儿的思维，也发展了幼儿的阅读能力。
3、在大班游戏中可以组织幼儿为自己设计名片，大班幼儿大部
分已经会写自己的名字了，组织幼儿自己设计个性化的名字，同伴间相互交流，可以在结合个性的设计认识同伴的名字，在此基础上，自然而然地接触到文字。
三、采用不同的引导方式
汉字是具有很强识别特征的字块图形，如使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿阅读的积极性和注意力，可以采用以下方法：
1、运用跟读训练的阅读
在开始学习阅读的时候，经常运用跟读训练法。就是教师拿一篇文章和幼儿一起朗读，教师在前面读，幼儿紧随着教师进行跟读，跟读过程中一直伴随着用手指字。跟读在诗歌教学中得到广泛的运用，跟读可以采取几种形式：顿读，教师读一字；顺读，教师完整读一句；跳读，教师和幼儿相错阅读，教师读第一个字，幼儿读下一个字，或者教师读上句，幼儿读下句；倒读，从后往前读。
2、自主交流共同阅读
心理学家普遍认为阅读理解的过程与结果主要受读者的认知
力、语言知识、阅读材料背景知识的影响。不同的幼儿由于认知能力、语言知识、阅读材料背景知识的不同，对于阅读的感受和理解也会不同。因此在幼儿们根据经验读出了自己的故事之后，教师有必要让他们就自己最感兴趣或看得懂的画面内容，或自己看不懂的地方，展开讨论和交流，其中，针对个别儿童的问题还可以请其他幼儿代为解答。当然，阅读后的自主交流可以是全班性的，也可以以小组为单位进行。这种自主交流的共读可以增加儿童阅读的主动性和参与性，提高儿童阅读的能力。
3、满足孩子的内在需求
在对幼儿实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。比如所
有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼，不断添加小游戏：活动过程中每个孩子都需要得到赞许，所以应该多多运用鼓励原则。加强家园联系，让幼儿在家表现出阅读学到的内容，得到家长的赞许，激发学习的热情。幼儿是阅读活动的主体，在阅读活动中必须自始至终让幼儿参与。在整个教学的活动中，要引导幼儿把学习变成自我实践的过程，尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。
幼儿园阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事、诗歌等展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿的表现力，增强自信心。总之，结合幼儿阅读的特点，塑造良好的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，发展幼儿完整语言，为其一生都有读书欲，以读书为乐打下良好的基础。
参 考 文 献
[1]赵寄石.《学前儿童语言教育》人民教育出版社
[2]邵瑞珍.《学前教育心理学》华师大出版社■