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【摘要】教学之所以叫作教学，便是因为教学活动本身便是“教”和“学”的有机结合，而“教”是教师必须在教学过程中发挥辅导作用。想要做到这点，教师对于所要传授的知识必须要有深刻的理解以及系统的整理。本文就是笔者根据多年一线教学经验总结教师解读教材能力对于提高课堂效率的意义。
【关键词】小学语文 解读教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0176-01
解读教材的能力是语文教师教学的基本能力之一。良好的教材解读能力既能使教师在课堂上进行高效率地讲解，又能使学生在课堂上及时、有效地把握课堂知识。在新形势下，如何从教材中挖掘有趣的信息，充分激发学生在学习过程中的积极性，成为所有语文教育工作者普遍面临的问题。针对该形势，笔者便仅从教师解读教材能力对于提高课堂教学效率的重要性方面略作分析。
一、有利于教材知识整体的把握
想要深入地解读教材内容，教师必须在吃透教材大纲的基础上，全面地把握教材知识内容，在脑海中形成清晰的知识网络结构。在此基础上，教师才能在课堂进行清晰明了的讲授，使学生对所学知识的演变过程及其与其他知识点的转变等产生深层次、多角度的理解与认识，从而达到迅速提高小学语文课堂教学质量的目的。
了解一本教材最准确、最迅速的方式就是了解该教材的目录，一方面是因为目录本身是对教材内容详细、科学的概述。另一方面是因为目录能够将整本教材的重难点以及每个部分突出表现的内容清楚明了地展示在学生眼前，使学生能对所学知识记忆结构产生深刻的印象。比如，从目录中，我们可以轻易得知苏教版小学语文五年级上册共有七组组成，其中第一组讲述的是与良好习惯相关的知识内容；第二组讲的是与大自然相关的知识内容等等。
小学语文高年级段主要培养小学生阅读分析的能力以及优秀传统文化与爱国主义的教育。通过教师在课堂中系统化、层次化以及科学化的辅导与帮助，小学生能够更加深刻地体会文章中的感情色彩，并且迅速、准确地抓住文章中心语句等关键性语句，深刻体会文章内涵，在增加自身文化底蕴的同时，也能有效提高自身对课堂知识的把握能力。
二、有利于知识深入浅出的讲解
在知识网络全面、系统地指引下，教师通过对教材的解读，才能在课堂教学中迅速分清知识内容的轻、重、主、次。只有在清晰思维能力形成的基础上，教师才能根据知识的重要性与次要性将它们在课堂教学过程中出现的时间以及持续的长度做出科学、合理的安排，以便在小学语文课堂教学的过程中获得良好的教学效果。在此基础上，教师才能在课堂教学的过程中，更好地展示出课文中人物的性格特征，使学生在与其进行细致、深入的交流与沟通时，使得课文中的角色变得更加鲜活、丰满。
比如，在学习《推敲》这篇文章时，这个“推敲”的过程能使学生学到一些为人处世的礼貌和文学创作手法相关的知识内容。比如，韩愈建议采用“敲”字的两个重要原因，其一便是出于礼貌（未经允许，不得擅入他人的领地）。这种礼貌是我们优秀传统文化的重要组成部分，也是自我修养的重要内容之一，它影响着一代又一代的人，也是我们为人处世的行为准则；其二便是“敲”字能够更好地衬托月夜的静寂，读起来也响亮，更能以动衬静，形象地点明了当时的自然环境以及作者心理状态。通过对“推”和“敲”的解释，学生既能掌握以动衬静的写作手法，还能体会到中华文字历久弥新的独特魅力。因此，這个推敲的过程便可以作为课堂知识的重点来做详细阐述。
此外，通过这个故事的讲述，学生虽然不知贾岛和韩愈是何许人也，但是受到故事的启发，也会在课下努力搜索两个人的故事，在无意识地增强了自身语文知识积累的同时，也提高了学习语文的积极性。
三、有利于把握教材的内涵和外延
只有在对教材仔细、认真的解读过程中，教师才能更好地把握教材的内涵以及外延，并在语文课堂教学中进行有目的的讲授与引导，使学生对文章内容产生更深层次的理解与认识。
教师可以在历史资料的辅助下对教材内容进行深入的解读，比如，在学习《推敲》这篇文章时，教师通过史料可以了解到出身贫寒的僧人贾岛因为这一面之缘得到韩愈的赏识，并在其鼓励下后还俗参加科考。然而，悲哀的是，在多次参与科举考试中，贾岛都以名落孙山的局面收尾，最终一生抑郁不得志。在孟郊与韩愈两位至交好友相继离世后，也死在一个无足轻重的小官任上。
通过对教材以及史料的深入分析，教师可以更深层次感受到贾岛“诗囚”“诗奴”的特殊体质。并将这些历史故事作为课堂“花絮”植入教学过程，使学生在故事中获得丰富体验的同时，也不断地提升了自身的文学修养，逐渐具备深厚的历史底蕴。
总之，教师解读教材的能力是衡量教师优秀与否的重要标准之一。只有具有高水平教材解读能力的教师，才能在授课的过程中科学地安排知识点讲述的时间及形式，并且能够运用渊博的知识吸引学生的注意力，使学生语文学习能力不断地再创新高！
参考文献：
[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊. 2016（03）
【关键词】小学语文 解读教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0176-01
解读教材的能力是语文教师教学的基本能力之一。良好的教材解读能力既能使教师在课堂上进行高效率地讲解，又能使学生在课堂上及时、有效地把握课堂知识。在新形势下，如何从教材中挖掘有趣的信息，充分激发学生在学习过程中的积极性，成为所有语文教育工作者普遍面临的问题。针对该形势，笔者便仅从教师解读教材能力对于提高课堂教学效率的重要性方面略作分析。
一、有利于教材知识整体的把握
想要深入地解读教材内容，教师必须在吃透教材大纲的基础上，全面地把握教材知识内容，在脑海中形成清晰的知识网络结构。在此基础上，教师才能在课堂进行清晰明了的讲授，使学生对所学知识的演变过程及其与其他知识点的转变等产生深层次、多角度的理解与认识，从而达到迅速提高小学语文课堂教学质量的目的。
了解一本教材最准确、最迅速的方式就是了解该教材的目录，一方面是因为目录本身是对教材内容详细、科学的概述。另一方面是因为目录能够将整本教材的重难点以及每个部分突出表现的内容清楚明了地展示在学生眼前，使学生能对所学知识记忆结构产生深刻的印象。比如，从目录中，我们可以轻易得知苏教版小学语文五年级上册共有七组组成，其中第一组讲述的是与良好习惯相关的知识内容；第二组讲的是与大自然相关的知识内容等等。
小学语文高年级段主要培养小学生阅读分析的能力以及优秀传统文化与爱国主义的教育。通过教师在课堂中系统化、层次化以及科学化的辅导与帮助，小学生能够更加深刻地体会文章中的感情色彩，并且迅速、准确地抓住文章中心语句等关键性语句，深刻体会文章内涵，在增加自身文化底蕴的同时，也能有效提高自身对课堂知识的把握能力。
二、有利于知识深入浅出的讲解
在知识网络全面、系统地指引下，教师通过对教材的解读，才能在课堂教学中迅速分清知识内容的轻、重、主、次。只有在清晰思维能力形成的基础上，教师才能根据知识的重要性与次要性将它们在课堂教学过程中出现的时间以及持续的长度做出科学、合理的安排，以便在小学语文课堂教学的过程中获得良好的教学效果。在此基础上，教师才能在课堂教学的过程中，更好地展示出课文中人物的性格特征，使学生在与其进行细致、深入的交流与沟通时，使得课文中的角色变得更加鲜活、丰满。
比如，在学习《推敲》这篇文章时，这个“推敲”的过程能使学生学到一些为人处世的礼貌和文学创作手法相关的知识内容。比如，韩愈建议采用“敲”字的两个重要原因，其一便是出于礼貌（未经允许，不得擅入他人的领地）。这种礼貌是我们优秀传统文化的重要组成部分，也是自我修养的重要内容之一，它影响着一代又一代的人，也是我们为人处世的行为准则；其二便是“敲”字能够更好地衬托月夜的静寂，读起来也响亮，更能以动衬静，形象地点明了当时的自然环境以及作者心理状态。通过对“推”和“敲”的解释，学生既能掌握以动衬静的写作手法，还能体会到中华文字历久弥新的独特魅力。因此，這个推敲的过程便可以作为课堂知识的重点来做详细阐述。
此外，通过这个故事的讲述，学生虽然不知贾岛和韩愈是何许人也，但是受到故事的启发，也会在课下努力搜索两个人的故事，在无意识地增强了自身语文知识积累的同时，也提高了学习语文的积极性。
三、有利于把握教材的内涵和外延
只有在对教材仔细、认真的解读过程中，教师才能更好地把握教材的内涵以及外延，并在语文课堂教学中进行有目的的讲授与引导，使学生对文章内容产生更深层次的理解与认识。
教师可以在历史资料的辅助下对教材内容进行深入的解读，比如，在学习《推敲》这篇文章时，教师通过史料可以了解到出身贫寒的僧人贾岛因为这一面之缘得到韩愈的赏识，并在其鼓励下后还俗参加科考。然而，悲哀的是，在多次参与科举考试中，贾岛都以名落孙山的局面收尾，最终一生抑郁不得志。在孟郊与韩愈两位至交好友相继离世后，也死在一个无足轻重的小官任上。
通过对教材以及史料的深入分析，教师可以更深层次感受到贾岛“诗囚”“诗奴”的特殊体质。并将这些历史故事作为课堂“花絮”植入教学过程，使学生在故事中获得丰富体验的同时，也不断地提升了自身的文学修养，逐渐具备深厚的历史底蕴。
总之，教师解读教材的能力是衡量教师优秀与否的重要标准之一。只有具有高水平教材解读能力的教师，才能在授课的过程中科学地安排知识点讲述的时间及形式，并且能够运用渊博的知识吸引学生的注意力，使学生语文学习能力不断地再创新高！
参考文献：
[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊. 2016（03）