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信息技术是一门侧重于实践操作的学科，在讲授理论知识时，教师说教的内容相对比较多，程序性、指令性的用语较多，学生容易感到单调无味，影响教学效果。在信息课中设置一些教学情境，能调节课堂气氛，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣，有利于加深学生的认识和理解，激发学习信息技术知识的兴趣。
一、信息技术课堂中情境设置的内容及形式
１.文字、图片、动画、视频等多媒体形式。这些形式具有丰富的表现力，与学生联想、跳跃的思维方式相统一，容易激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。例如，我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品的制作教学时，让学生制作一个介绍自己学校的多媒体作品，以达到熟练应用“PowerPoint”基本功能的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，让学生思考用什么素材表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法。这样充分发挥了多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，使学生在这种“情境”中探索实践，激发联想、判断能力，从而加深对问题的理解。
２.实物展示。信息技术知识中有很大一部分抽象的内容，用课堂语言讲解可能要花上很多时间，如果用生活中相通或相联系的实物作一比较，就能使知识点简单明了。比如在学习Windows的基本操作时有一个文件夹的概念，课前我准备了一个文件夹和一叠文件，讲解到这个概念时，有些学生不能理解，我就把这些实物展示给学生看，这样学生就一目了然，问题也迎刃而解了。讲解“复制和粘贴”的时候我也如法炮制，还请几名同学上来演示操作，学生很快理解了“复制和粘贴”的含义，收到了很好的教学效果。
３.竞赛、游戏等。竞赛、游戏中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习信息技术知识的成效。比如在教学制作幻灯片时，我准备了“龟兔赛跑”的练习图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，这下，课堂里可热闹了，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推进了一个高潮。
二、信息技术课堂中情境设置的方法
1.问题情境法。这是在信息技术课堂教学中常用的方法，主要是先提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。例如：在教学“PowerPoint中插入图片（文本框）”一课时，我先告知学生这和在word里的方法是一样的，你可以在菜单栏中找，接着提出问题：a.如何在PowerPoint中插入剪贴画？b.如何在PowerPoint中插入文件图片？c.如何在Internet上下载的图片插入到PowerPoint？d.如何在PowerPoint中插入文本框？这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知识带动新知，使学生更容易接受。
2.目标设置法。现行信息技术教学的特点是：以学生获取与学习生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务；每一课一个小任务，多个有联系的小任务，就构成了一个大任务。利用情境设置，直接提出目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
3.媒体再现法。教学中教师可以借助媒体技术进行情境创设。一段与教学内容紧密相关的影像、一幅好的挂图、一首好的音乐，都能最大限度地激发学生学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。如我在教“创作图画”一课时，自制了多媒体课件，首先展示以前学生的优秀画图作品，利用图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。
三、信息技术教学中情境设置应注意的几个问题
有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼，五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情境设置的效果。
要注重设置过程中情境与情境的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。
教学情境的设置要切合信息技术学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术课程的特点，使得我们的课堂更加观点鲜明，目的明确。
总之，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的信息技术知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。责任编辑 丁洪刚
一、信息技术课堂中情境设置的内容及形式
１.文字、图片、动画、视频等多媒体形式。这些形式具有丰富的表现力，与学生联想、跳跃的思维方式相统一，容易激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。例如，我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品的制作教学时，让学生制作一个介绍自己学校的多媒体作品，以达到熟练应用“PowerPoint”基本功能的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，让学生思考用什么素材表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法。这样充分发挥了多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，使学生在这种“情境”中探索实践，激发联想、判断能力，从而加深对问题的理解。
２.实物展示。信息技术知识中有很大一部分抽象的内容，用课堂语言讲解可能要花上很多时间，如果用生活中相通或相联系的实物作一比较，就能使知识点简单明了。比如在学习Windows的基本操作时有一个文件夹的概念，课前我准备了一个文件夹和一叠文件，讲解到这个概念时，有些学生不能理解，我就把这些实物展示给学生看，这样学生就一目了然，问题也迎刃而解了。讲解“复制和粘贴”的时候我也如法炮制，还请几名同学上来演示操作，学生很快理解了“复制和粘贴”的含义，收到了很好的教学效果。
３.竞赛、游戏等。竞赛、游戏中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习信息技术知识的成效。比如在教学制作幻灯片时，我准备了“龟兔赛跑”的练习图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，这下，课堂里可热闹了，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推进了一个高潮。
二、信息技术课堂中情境设置的方法
1.问题情境法。这是在信息技术课堂教学中常用的方法，主要是先提出问题，集中学生的注意力，促进学生主动思考，主动探索，使学生在学习过程中能真正成为信息加工的主体。例如：在教学“PowerPoint中插入图片（文本框）”一课时，我先告知学生这和在word里的方法是一样的，你可以在菜单栏中找，接着提出问题：a.如何在PowerPoint中插入剪贴画？b.如何在PowerPoint中插入文件图片？c.如何在Internet上下载的图片插入到PowerPoint？d.如何在PowerPoint中插入文本框？这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知识带动新知，使学生更容易接受。
2.目标设置法。现行信息技术教学的特点是：以学生获取与学习生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务；每一课一个小任务，多个有联系的小任务，就构成了一个大任务。利用情境设置，直接提出目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
3.媒体再现法。教学中教师可以借助媒体技术进行情境创设。一段与教学内容紧密相关的影像、一幅好的挂图、一首好的音乐，都能最大限度地激发学生学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。如我在教“创作图画”一课时，自制了多媒体课件，首先展示以前学生的优秀画图作品，利用图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。
三、信息技术教学中情境设置应注意的几个问题
有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼，五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情境设置的效果。
要注重设置过程中情境与情境的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所以情境的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。
教学情境的设置要切合信息技术学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术课程的特点，使得我们的课堂更加观点鲜明，目的明确。
总之，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的信息技术知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。责任编辑 丁洪刚