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【摘 要】数学是一门具有逻辑性的学科，与日常生活有紧密的联系，在小学教学中占据着重要的地位，而在小学数学教学过程中，教师应注重对学生思维能力的培养，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率和教学质量。在小学数学教学中应用情景教学法，可以有效实现数学教学工作的预期目标，达到对学生思维能力和学习能力的培养目标，目前情景教学法在教学工作中得到广泛应用，受到广大师生的青睐，本文对情景教学法在小学数学教学中的应用进行分析，为小学数学教学工作的顺利展开提供参考。
【关键词】情景教学法 小学数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.038
随着教学改革深入开展，为提高数学课堂教学质量，教师通常会采用各种有效的教学模式，本文通过对情景教学法的进一步研究，明确了在数学教学课堂构建情景的重要性，为此，将具体的教学实践进行几点总结，希望通过进一步研究，能够提高教学水平，从而助力学生在有效的教学课堂，不断提高数学应用能力，具体教学实践分析如下。
一、情景教学法加深学生对课堂知识的理解
小学教学课堂创新是教育发展的新阶段，在此过程中，传统教育模式不能满足时代的发展要求，与学生的素质发展不相符。加深学生的素质教育，提升学生的知识运用能力，已成为现代化教育的考核标准。在此背景下，情景式教育发挥优势，强化学生对知识点的学习与运用。
如：学习“长度计量单位”时，教师可先组织学生初步进行计算、换算练习，帮助学生建立知识概念;随后教师可组织学生通过自己的理解，构建日常生活常见情景，对桌子高度、墙面高度、个头高度、公路长度等进行描述。通过创设开放式情景，强化学生对相关概念的理解。组织学生利用对比的方式加深对数学知识的记忆。教师也可利用问答竞赛等形式，训练学生将不同单位与相关事物相匹配，调动学生学习的积极性，帮助学生强化对知识的掌握、运用。通过设计情景的方式，引导学生积极参与课堂教学活动，利用日常生活情景，帮助学生生活化的理解知识，加深学生对数学知识的体会。
二、情景教学法培养学生发散思维的能力
教育改革后，要求教师重视学生能力素质的全面发展，因此教师不能采用一味灌输的方式进行教学，需要改变传统教育认知，重视培养学生的想象力，促进学生主动自觉思考。对此，可利用情景教学的方法，不断的训练学生的想象创造能力，培养学生的发散性思维。
如，学习“四边形知识”时，教师可先进行课前引导，帮助学生利用学过的知识理解四边形的基本含义，引导学生在脑海中初步构建对图像、图形的概念;随后教师可通过情景教学的形式，利用学生生活中常见的物体，通过举例，帮助学生加深对图形的理解，对概念的体会。在此基础上教师可给学生充分的空间进行小组讨论，相互举例说明生活中常见的四边形，通过学生对生活场景的回忆，激发学生的想象力。
再如，学习“图形的平面变换”知识时，教师可利用生活情景帮助学生理解轴对称概念、平移概念等。教师可举例“停车场”等场景，帮助学生在脑海中构建相关画面，利用学生的想象力，帮助学生理解平移等，通过此类方式拓展学生的发散性思维。教师要适时对学生进行引导，及时总结相关知识点的概念、规律等，结合布置课下任务，帮助学生提升数学运用能力。利用生活化的情景，帮助学生深层理解知识点，训练学生发生性思维，提升学生数学素养。教师可利用简单的、生活化的场景对复杂的数学知识难点进行讲述，利用学生可理解的方式，帮助学生更深层的掌握知识点。通过图形、情景等形式，促进学生在脑海中进行象形思维，促进学生形成发散性思维。
三、通过创设情景巩固数学练习
学习知识的最终目的是将所学的知识在实际中加以应用，从而解决实际生活中所遇到的问题，而数学作为一门具有较强实践性和逻辑性的学科，在数学教学中更要注重学生对知识实际应用能力的培养。通常在课堂数学教学中，教师会向学生布置一些数学练习题让学生对知识加以巩固和反复练习，在数学练习题的设置中，教师需要充分注重该练习题的趣味性与实用性，因此在作业设置中也可以创设出一定的教学情景，来进一步巩固数学知识内容。在作业设置中可以通过找寻生活中的素材及资源，并将其编制成练习题的形式来让学生对其加以练习和巩固，也能将数学知识的内容应用到实际生活中去，提高学生实践能力。
如，在对学校树木之比的数量差异计算时采用情景教学法，设置一定的教学情景可以拓宽教学内容，并让学生利用所学知识来解决实际生活中所遇到的问题，来对数学知识加以巩固和练习，同时也可以在数学知识的学习过程中摆脱对数学公式、定义等内容机械式的学习方法，提高教学效率。
四、结束语
总之，情景教学法的开创，不仅提高了学生认识，同时也加强了学生学习效率，在有效的构建情景过程中，教师应该进行科学分析，要结合学生学习实际，适当进行教学方法引入，以帮助学生掌握更多的学习技巧，不断提高学习能力。通过进一步分析，作为相关教师，更应该提高教学认识，要加强专业能力，从而才能通过有效的情景教学模式构建，不断提高课堂教学水平。
参考文献
[1] 王国龙. 浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（04）：68-69.
[2]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：32.
[3]朱婷.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].讀与写（教育教学刊），2018，15（11）：165.
【关键词】情景教学法 小学数学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.038
随着教学改革深入开展，为提高数学课堂教学质量，教师通常会采用各种有效的教学模式，本文通过对情景教学法的进一步研究，明确了在数学教学课堂构建情景的重要性，为此，将具体的教学实践进行几点总结，希望通过进一步研究，能够提高教学水平，从而助力学生在有效的教学课堂，不断提高数学应用能力，具体教学实践分析如下。
一、情景教学法加深学生对课堂知识的理解
小学教学课堂创新是教育发展的新阶段，在此过程中，传统教育模式不能满足时代的发展要求，与学生的素质发展不相符。加深学生的素质教育，提升学生的知识运用能力，已成为现代化教育的考核标准。在此背景下，情景式教育发挥优势，强化学生对知识点的学习与运用。
如：学习“长度计量单位”时，教师可先组织学生初步进行计算、换算练习，帮助学生建立知识概念;随后教师可组织学生通过自己的理解，构建日常生活常见情景，对桌子高度、墙面高度、个头高度、公路长度等进行描述。通过创设开放式情景，强化学生对相关概念的理解。组织学生利用对比的方式加深对数学知识的记忆。教师也可利用问答竞赛等形式，训练学生将不同单位与相关事物相匹配，调动学生学习的积极性，帮助学生强化对知识的掌握、运用。通过设计情景的方式，引导学生积极参与课堂教学活动，利用日常生活情景，帮助学生生活化的理解知识，加深学生对数学知识的体会。
二、情景教学法培养学生发散思维的能力
教育改革后，要求教师重视学生能力素质的全面发展，因此教师不能采用一味灌输的方式进行教学，需要改变传统教育认知，重视培养学生的想象力，促进学生主动自觉思考。对此，可利用情景教学的方法，不断的训练学生的想象创造能力，培养学生的发散性思维。
如，学习“四边形知识”时，教师可先进行课前引导，帮助学生利用学过的知识理解四边形的基本含义，引导学生在脑海中初步构建对图像、图形的概念;随后教师可通过情景教学的形式，利用学生生活中常见的物体，通过举例，帮助学生加深对图形的理解，对概念的体会。在此基础上教师可给学生充分的空间进行小组讨论，相互举例说明生活中常见的四边形，通过学生对生活场景的回忆，激发学生的想象力。
再如，学习“图形的平面变换”知识时，教师可利用生活情景帮助学生理解轴对称概念、平移概念等。教师可举例“停车场”等场景，帮助学生在脑海中构建相关画面，利用学生的想象力，帮助学生理解平移等，通过此类方式拓展学生的发散性思维。教师要适时对学生进行引导，及时总结相关知识点的概念、规律等，结合布置课下任务，帮助学生提升数学运用能力。利用生活化的情景，帮助学生深层理解知识点，训练学生发生性思维，提升学生数学素养。教师可利用简单的、生活化的场景对复杂的数学知识难点进行讲述，利用学生可理解的方式，帮助学生更深层的掌握知识点。通过图形、情景等形式，促进学生在脑海中进行象形思维，促进学生形成发散性思维。
三、通过创设情景巩固数学练习
学习知识的最终目的是将所学的知识在实际中加以应用，从而解决实际生活中所遇到的问题，而数学作为一门具有较强实践性和逻辑性的学科，在数学教学中更要注重学生对知识实际应用能力的培养。通常在课堂数学教学中，教师会向学生布置一些数学练习题让学生对知识加以巩固和反复练习，在数学练习题的设置中，教师需要充分注重该练习题的趣味性与实用性，因此在作业设置中也可以创设出一定的教学情景，来进一步巩固数学知识内容。在作业设置中可以通过找寻生活中的素材及资源，并将其编制成练习题的形式来让学生对其加以练习和巩固，也能将数学知识的内容应用到实际生活中去，提高学生实践能力。
如，在对学校树木之比的数量差异计算时采用情景教学法，设置一定的教学情景可以拓宽教学内容，并让学生利用所学知识来解决实际生活中所遇到的问题，来对数学知识加以巩固和练习，同时也可以在数学知识的学习过程中摆脱对数学公式、定义等内容机械式的学习方法，提高教学效率。
四、结束语
总之，情景教学法的开创，不仅提高了学生认识，同时也加强了学生学习效率，在有效的构建情景过程中，教师应该进行科学分析，要结合学生学习实际，适当进行教学方法引入，以帮助学生掌握更多的学习技巧，不断提高学习能力。通过进一步分析，作为相关教师，更应该提高教学认识，要加强专业能力，从而才能通过有效的情景教学模式构建，不断提高课堂教学水平。
参考文献
[1] 王国龙. 浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（04）：68-69.
[2]邹芳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：32.
[3]朱婷.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].讀与写（教育教学刊），2018，15（11）：165.