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【摘要】快乐教研能激发教师教研的原动力，充分体现教研的高效价值。教研与幼儿园特色课程创建是相辅相成的，特色课程的创建充分展现教研的深层魅力，教研把课程特色不断推向精彩。是教师把教研引向深入，更是教研把教师推向成功。教研让我们收获专业成就的同时，更是收获了无尽的喜悦。
【关键词】快乐 教研 收获
教研是幼儿园特色课程创建的主阵地，特色课程又是教研深入的催化剂。在这个不断变化、不断发展、不断深化的过程中，教师们被其独有的魅力引领着，他们的教研理念、教研水平、教研创新能力也被不断地发酵。与教研快乐同行中感受着成长的喜悦，特色课程也绽放出异彩。
一、轻松减压。展现快乐教研的高效价值
教研不仅能赋予教师专业成长的压力，更能激发教师专业发展的活力。我园努力抓好“学习型、成长型、科研型”教研队伍创建活动。一是快乐结对。通过每名党员教师、老教师和一名青年教师结对的方式，带领青年教师开展教研活动、优质课、区域材料制作等各项教研活动，切实做到老教师有价值体现，有工作热情；青年教师有经验引领，有工作激情，工作可谓是互补互进。二是温馨教研。从教研活动形式入手，采取“咖啡导读”“温馨导入”的方式，让教师们在宽松、舒适、温暖的氛围中开始每周一次的教研活动。“糖果学员”即是在教研中，对表现出色、思维活跃、创新设计的教师即时奖励巧克力、糖果等，既能鼓励大家的积极性又可活跃教研氛围；“教研先进”是对每学期表现出色教师的表彰和奖励，对教师教研付出的肯定。三是轻松教研。在教研活动之前，我们将本次教研的内容、目标等要求提前告知教师，让教师从不同的途径收集相关的教研资料，做好前期的准备，教研时做到心中有数。这样教师既积累了经验，掌握了相关知识又能积极参与，轻松研讨，教研活动达到创新有效、丰富多彩的效果。四是有效教研。根据我园特色文化创建的实际和教学活动的需要，本着教研最终为教学服务的观念，每年确定一项教研课题，解决教学中的困惑和难题，并如期做好省级课题的申报工作。
多元化的教研方式，让教师在教研中享受传经送宝的快乐，用温暖融化教研的艰辛，唤醒教师教研的热情；多元化的教研方式，让教师在教研中实现价值的转换，用老教师悉心指导换取青年教师的快速成长，真正体现高效教研的价值，真正做到求知、求趣、求真、求发展。多元化的教研方式，给教师们更多的信心和动力，使我园的教研站在更高的起点，得以纵深、可持续的发展。
二、特色创建。拓展园本教研的深层魅力
我园的前身是铁路企业办园，铁路早已在我园烙下深深的印记。在历次的教研中，我园创建了以“铁路文化”“景瓷文化”为特色文化，一次次的教研使我园的特色文化更具特色。
1.铁路文化显特色
我园的每一处环境设计都是教师教研成果最真实的展现；每一处设计都注重了知识与游戏、实用性和欣赏性的结合。教师们将三十米的围墙及空地，设计成集宣传、观赏、游戏为一体的大型社会区域——“快乐车站”；瓷艺林中既有各种精美的花瓶、瓷凳，还有供幼儿绘画的白瓷瓶。独特的校园文化氛围，为孩子们积累铁路文化、瓷文化知识做好铺垫。
教师们深入细致、别开生面的教研活动又将我园特色活动引向深入，教研使我园的特色文化更加精彩。“快乐车站”启动仪式、“动车组”征名活动在全园掀起了高潮；孩子们坐上自己命名的“爱心号”动车特别兴奋；“家庭铁路儿歌创编”、火车长卷画、废旧材料亲子小制作“我心中的火车”；教师还创造性地利用全国铁路运营图开展“聪明宝贝认站名”“我想去的旅游城市”等一系列活动，每次孩子们玩得都是意犹未尽，在游戏中学会合作、学会竞争、学会自信。
2.景瓷文化展风采
同样是教研，教师们把我园的景瓷文化做得越来越精彩，越来越有儿童特色。教研引领着教师们精心研究，刻苦钻研，从一窍不通的门外汉成为既有精湛制作技艺又能开心授业的陶艺专业教师。随着教研的层层推进，我园的陶艺教学从20名幼儿试教到全园幼儿娴熟掌握陶艺技法，极大地展现了教研的深层魅力。“瓷器小乐器”“花纹大世界”“画瓷盘”废旧材料制作的“青花时装展”“爱心捐助”（孩子们赠送了自己烧制的瓷艺作品）等活动使景瓷文化课程的内涵更加丰富。教研为孩子们搭建了开心创作、尽情展示的艺术平台，孩子们享受着艺术的熏陶，艺术的快乐，特色文化的创建充分展现教研的深层魅力。
3.混龄晨锻更自主
教研改变了教师的教育观念，也改变着传统的教育模式，我們开启了一项新课题研究——幼儿混龄晨锻活动。全园幼儿以“大带小、小促大”的方式一起自主地进行各种晨间锻炼，一改几十年来一直沿袭的以班级为单位的集体活动模式。每天幼儿早早来园，享受着教师研制的各种新器械的喜悦和挑战；分享着同伴间的关爱和经验。突破年龄、班级、区域、教师、材料五个界限的孩子们充分享受着选择器械、选择场地、选择玩伴、选择玩法、选择教师的五项自由。教师在混龄教学中得到专业化成长，今年省级课题“中大班混龄晨锻活动的多样性与幼儿社会性发展之关系的研究”圆满结题。
三、课程内化，收获教研同行的丰硕成果
依托省级、国家级课题“铁路文化在幼儿园的探究与实践”“幼儿陶艺的教与学”的研究，我园的铁路文化体系形成了“各种各样的火车”“神奇的铁路线”等六大主题并贯穿于各领域的教学活动之中。园本教材——《幼儿园里的铁路文化》填补了目前幼儿教材中铁路知识的空缺；《幼儿陶艺的教与学》积累了成功的教学经验，为姐妹园开展陶艺教学提供了可借鉴的经验。
是教师把教研引向深入，更是教研把教师推向成功。教研让我们收获专业成就的同时，更是收获了无尽的喜悦。课题“铁路文化在幼儿园的开发与利用”“家庭、幼儿园、社会共同促进幼儿绘画能力的发展”荣获江西省中小学优秀课题奖及江西省中小学优秀课题二等奖；今年，两项省级课题“中、大班混龄晨锻多样性与幼儿社会性发展之关系的研究”“民间体育游戏的多样性和实效性”顺利结题；30余篇教研论文、教研案例在省级以上刊物发表；一批优秀教师成长起来：一名省学科带头人、一名省骨干教师、六名市骨干教师、多名市教学能手。
快乐教研见证了孩子们在特色文化熏陶下的成长足迹；快乐教研见证了教师逐步从经验型向研究型的轻松转变；快乐教研见证了我园特色文化的快速发展；快乐教研见证了教研促教的无穷魅力。在教研的路途上，你我共同品味着教研的快乐、饱尝着教育的乐趣、感受着专业的成长、收获着一路的惊喜。
【关键词】快乐 教研 收获
教研是幼儿园特色课程创建的主阵地，特色课程又是教研深入的催化剂。在这个不断变化、不断发展、不断深化的过程中，教师们被其独有的魅力引领着，他们的教研理念、教研水平、教研创新能力也被不断地发酵。与教研快乐同行中感受着成长的喜悦，特色课程也绽放出异彩。
一、轻松减压。展现快乐教研的高效价值
教研不仅能赋予教师专业成长的压力，更能激发教师专业发展的活力。我园努力抓好“学习型、成长型、科研型”教研队伍创建活动。一是快乐结对。通过每名党员教师、老教师和一名青年教师结对的方式，带领青年教师开展教研活动、优质课、区域材料制作等各项教研活动，切实做到老教师有价值体现，有工作热情；青年教师有经验引领，有工作激情，工作可谓是互补互进。二是温馨教研。从教研活动形式入手，采取“咖啡导读”“温馨导入”的方式，让教师们在宽松、舒适、温暖的氛围中开始每周一次的教研活动。“糖果学员”即是在教研中，对表现出色、思维活跃、创新设计的教师即时奖励巧克力、糖果等，既能鼓励大家的积极性又可活跃教研氛围；“教研先进”是对每学期表现出色教师的表彰和奖励，对教师教研付出的肯定。三是轻松教研。在教研活动之前，我们将本次教研的内容、目标等要求提前告知教师，让教师从不同的途径收集相关的教研资料，做好前期的准备，教研时做到心中有数。这样教师既积累了经验，掌握了相关知识又能积极参与，轻松研讨，教研活动达到创新有效、丰富多彩的效果。四是有效教研。根据我园特色文化创建的实际和教学活动的需要，本着教研最终为教学服务的观念，每年确定一项教研课题，解决教学中的困惑和难题，并如期做好省级课题的申报工作。
多元化的教研方式，让教师在教研中享受传经送宝的快乐，用温暖融化教研的艰辛，唤醒教师教研的热情；多元化的教研方式，让教师在教研中实现价值的转换，用老教师悉心指导换取青年教师的快速成长，真正体现高效教研的价值，真正做到求知、求趣、求真、求发展。多元化的教研方式，给教师们更多的信心和动力，使我园的教研站在更高的起点，得以纵深、可持续的发展。
二、特色创建。拓展园本教研的深层魅力
我园的前身是铁路企业办园，铁路早已在我园烙下深深的印记。在历次的教研中，我园创建了以“铁路文化”“景瓷文化”为特色文化，一次次的教研使我园的特色文化更具特色。
1.铁路文化显特色
我园的每一处环境设计都是教师教研成果最真实的展现；每一处设计都注重了知识与游戏、实用性和欣赏性的结合。教师们将三十米的围墙及空地，设计成集宣传、观赏、游戏为一体的大型社会区域——“快乐车站”；瓷艺林中既有各种精美的花瓶、瓷凳，还有供幼儿绘画的白瓷瓶。独特的校园文化氛围，为孩子们积累铁路文化、瓷文化知识做好铺垫。
教师们深入细致、别开生面的教研活动又将我园特色活动引向深入，教研使我园的特色文化更加精彩。“快乐车站”启动仪式、“动车组”征名活动在全园掀起了高潮；孩子们坐上自己命名的“爱心号”动车特别兴奋；“家庭铁路儿歌创编”、火车长卷画、废旧材料亲子小制作“我心中的火车”；教师还创造性地利用全国铁路运营图开展“聪明宝贝认站名”“我想去的旅游城市”等一系列活动，每次孩子们玩得都是意犹未尽，在游戏中学会合作、学会竞争、学会自信。
2.景瓷文化展风采
同样是教研，教师们把我园的景瓷文化做得越来越精彩，越来越有儿童特色。教研引领着教师们精心研究，刻苦钻研，从一窍不通的门外汉成为既有精湛制作技艺又能开心授业的陶艺专业教师。随着教研的层层推进，我园的陶艺教学从20名幼儿试教到全园幼儿娴熟掌握陶艺技法，极大地展现了教研的深层魅力。“瓷器小乐器”“花纹大世界”“画瓷盘”废旧材料制作的“青花时装展”“爱心捐助”（孩子们赠送了自己烧制的瓷艺作品）等活动使景瓷文化课程的内涵更加丰富。教研为孩子们搭建了开心创作、尽情展示的艺术平台，孩子们享受着艺术的熏陶，艺术的快乐，特色文化的创建充分展现教研的深层魅力。
3.混龄晨锻更自主
教研改变了教师的教育观念，也改变着传统的教育模式，我們开启了一项新课题研究——幼儿混龄晨锻活动。全园幼儿以“大带小、小促大”的方式一起自主地进行各种晨间锻炼，一改几十年来一直沿袭的以班级为单位的集体活动模式。每天幼儿早早来园，享受着教师研制的各种新器械的喜悦和挑战；分享着同伴间的关爱和经验。突破年龄、班级、区域、教师、材料五个界限的孩子们充分享受着选择器械、选择场地、选择玩伴、选择玩法、选择教师的五项自由。教师在混龄教学中得到专业化成长，今年省级课题“中大班混龄晨锻活动的多样性与幼儿社会性发展之关系的研究”圆满结题。
三、课程内化，收获教研同行的丰硕成果
依托省级、国家级课题“铁路文化在幼儿园的探究与实践”“幼儿陶艺的教与学”的研究，我园的铁路文化体系形成了“各种各样的火车”“神奇的铁路线”等六大主题并贯穿于各领域的教学活动之中。园本教材——《幼儿园里的铁路文化》填补了目前幼儿教材中铁路知识的空缺；《幼儿陶艺的教与学》积累了成功的教学经验，为姐妹园开展陶艺教学提供了可借鉴的经验。
是教师把教研引向深入，更是教研把教师推向成功。教研让我们收获专业成就的同时，更是收获了无尽的喜悦。课题“铁路文化在幼儿园的开发与利用”“家庭、幼儿园、社会共同促进幼儿绘画能力的发展”荣获江西省中小学优秀课题奖及江西省中小学优秀课题二等奖；今年，两项省级课题“中、大班混龄晨锻多样性与幼儿社会性发展之关系的研究”“民间体育游戏的多样性和实效性”顺利结题；30余篇教研论文、教研案例在省级以上刊物发表；一批优秀教师成长起来：一名省学科带头人、一名省骨干教师、六名市骨干教师、多名市教学能手。
快乐教研见证了孩子们在特色文化熏陶下的成长足迹；快乐教研见证了教师逐步从经验型向研究型的轻松转变；快乐教研见证了我园特色文化的快速发展；快乐教研见证了教研促教的无穷魅力。在教研的路途上，你我共同品味着教研的快乐、饱尝着教育的乐趣、感受着专业的成长、收获着一路的惊喜。