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摘 要：计算能力是小学生学习计算的关键环节，也是他们必须具备的一种数学能力。在信息化脚步逐渐加快的现实背景下，数学教师在教学中必须对此引起重视，明确计算能力对学生学习的重要作用，同时深入分析学生在计算中出现错误的原因，采取有针对性的措施，逐步培养和提高学生的计算能力。
关键词：计算能力；素质教育；信息化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0018-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.010
随着素质教育的全面推进，各种新型教学方法不断实施，有效拓宽了学生学习的渠道。但是，在肯定成绩的同时，我们必须看到在新课程标准下的教育教学仍然存在诸多不足。具体到小学数学教学而言，学生的计算能力仍有所欠缺，如注意力发展不完善，常发生抄错数字、写错符号以及漏写数字等错误；概念、法则感知不清晰，对于相似的知识点往往难以区分等。面对这样的教学实际，许多教师将信息技术手段融入了数学教学中，给枯燥单调的数学课堂带来了生机与活力，极大地促进了学生计算能力的提升。
一、现代信息技术对学生数学计算能力培养的积极作用
（一）拓展学生的数学思维能力
一直以来，教材都是学生学习数学的重要资源和工具。然而，素质教育的普及与发展，对当前的数学教学提出了更高的要求，传统的教材已经不能满足学生的求知需要。信息技术的巧妙使用，给当前的数学课堂教学带来了新的活力，它可以有目的地引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息，帮助他们学到课本中没有的数学知识，在无形中拓展学生的数学思维能力。
（二）提高学生数学认知能力
数学知识有着很强的系统性、逻辑性，对学生学习的连贯性要求很高。这给学生带来了极大的心理压力，也给教师的教学带来了困难。运用信息技术进行教学，可以有效帮助学生整理和归纳知识，认识到数学知识之间的联系和区别，同时帮助学生把看似支离的知识有机的联系在一起，形成一个无形的“网”，不断内化知识，提升学生的综合认知能力。
二、信息化背景下小学生计算能力培养策略
（一）入门：提高计算兴趣
能力与兴趣相辅相成，缺一不可。面对枯燥且深奥的数学知识，学生只有具备良好的学习兴趣，才能以极大的热情投入其中，获得能力的提升。所以，教师在教学中要积极转变思想，摆脱生硬乏味的说教，将数学课堂变得多姿多彩。现代信息技术与数学计算的结合为教师的教学提供了动力支持。在教学开展过程中，教师可以利用多媒体技术的文本、图片、声频以及视频等元素向学生展示一些新鲜新奇的小游戏，使数学教学更富趣味性，抓住学生的注意力。例如，借助信息技术手段设计迷宫之类的数学游戏，让学生通过一系列的数学计算获得提示，指引路径的选择与开启，如果全部做完并正确，便能成功闯出迷宫获得奖励。如此，学生便能积极主动地投入到数学学习中来。
（二）练习：扎实基础运算
扎实的运算能力是提升学生整体数学计算能力的基础。所以，在应用现代信息技术的过程中，教师要结合多样化的计算活动，帮助学生提高计算水平。其一，提高学生口算能力。有了口算的能力，才能更好地进行笔算，所以安排一些口算练习至关重要。教师可借助现代信息技术手段生动地展示一些计算口诀，再配合口算小测验，以更加有效地提高学生口算的准确性。其二，提高学生笔算能力。在数学教学过程中，教师可以使用电子白板与学生展开积极的互动，如教师先将问题写在白板上，然后选择一位学生进行解答，同时要求他将解题思路完整地写出来，接着由其他学生进行分析点评，避免学生独自解答时出现错误。
（三）巩固：强化自主学习
在信息化教学环境下，教师要合理利用网络资源，帮助学生强化自主学习，提升计算能力。其一，自主操作。教师先给学生提出明确的学习任务，并引导学生在有着海量信息的信息化环境中进行资源筛选，借助上网查询、人机交互等方式，让学生亲自动手操作完成，培养学生判断、整理、归纳、加工数学信息的能力。其二，合作共赢。传统的数学教学鲜少有群体活动，而在信息化环境下，教师有了更多的时间和机会开展丰富多彩的群体活动，培养学生的合作能力。例如，教师可通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体，并向他们传递声音、文本、图片等各种符号，引导他们进行彼此间的合作，共同面对数学难题，最终实现计算能力的提高。
（四）提高：解决实际问题
在信息化的教学环境中，创设问题情境，进一步将数学问题生活化，有利于学生感受到数学在日常生活中的作用，增强学习信心，最终实现数学意识和解决实际问题的能力的培养。例如，在学习完“认识人民币”的相关知识后，教师可以利用多媒体课件创设“小小商店”教学情境，由几名学生担任收银员、售货员和柜台经理，其他学生扮演顾客，分别用事前准备好的“纸币”去学习购物。在购物的过程中，学生便会不可避免地遇到数学问题，需要他们进行数学运算，解决购物中的付款问题。如此一来，学生便能感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，感受到数学在实际生活中的重要性，同时在实际应用中学会了数学运算的方法，提高了计算能力。
三、结语
在数学教学过程中，适当应用现代信息技术，为教师的教学提供了极大的便利，也给学生的学习提供了生动直接的展示载体，是一种值得大力提倡与推广的教学手段。但是，我们必须明白，信息技术要运用得当，否则过于依赖极易给教学带来一定的干扰，最终适得其反。这就要求广大教师在教学实践中，要从学生的学习现状及身心发展特点出发，结合信息技术对数学教学的积极作用，分入门、练习、巩固和提高四个階段对学生进行数学知识的渗透和方法的应用。这样，有利于学生养成更好的计算习惯，久而久之，便能在不知不觉中全面提高学生的计算能力。
参考文献：
[1] 陈兵.信息化背景下小学数学思维能力培养策略[J].教育观察，2018（10）.
[2] 张春宇.小学数学教学中如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2016（23）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：计算能力；素质教育；信息化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0018-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.010
随着素质教育的全面推进，各种新型教学方法不断实施，有效拓宽了学生学习的渠道。但是，在肯定成绩的同时，我们必须看到在新课程标准下的教育教学仍然存在诸多不足。具体到小学数学教学而言，学生的计算能力仍有所欠缺，如注意力发展不完善，常发生抄错数字、写错符号以及漏写数字等错误；概念、法则感知不清晰，对于相似的知识点往往难以区分等。面对这样的教学实际，许多教师将信息技术手段融入了数学教学中，给枯燥单调的数学课堂带来了生机与活力，极大地促进了学生计算能力的提升。
一、现代信息技术对学生数学计算能力培养的积极作用
（一）拓展学生的数学思维能力
一直以来，教材都是学生学习数学的重要资源和工具。然而，素质教育的普及与发展，对当前的数学教学提出了更高的要求，传统的教材已经不能满足学生的求知需要。信息技术的巧妙使用，给当前的数学课堂教学带来了新的活力，它可以有目的地引导学生从多种渠道搜集与所学课程有联系的资料和信息，帮助他们学到课本中没有的数学知识，在无形中拓展学生的数学思维能力。
（二）提高学生数学认知能力
数学知识有着很强的系统性、逻辑性，对学生学习的连贯性要求很高。这给学生带来了极大的心理压力，也给教师的教学带来了困难。运用信息技术进行教学，可以有效帮助学生整理和归纳知识，认识到数学知识之间的联系和区别，同时帮助学生把看似支离的知识有机的联系在一起，形成一个无形的“网”，不断内化知识，提升学生的综合认知能力。
二、信息化背景下小学生计算能力培养策略
（一）入门：提高计算兴趣
能力与兴趣相辅相成，缺一不可。面对枯燥且深奥的数学知识，学生只有具备良好的学习兴趣，才能以极大的热情投入其中，获得能力的提升。所以，教师在教学中要积极转变思想，摆脱生硬乏味的说教，将数学课堂变得多姿多彩。现代信息技术与数学计算的结合为教师的教学提供了动力支持。在教学开展过程中，教师可以利用多媒体技术的文本、图片、声频以及视频等元素向学生展示一些新鲜新奇的小游戏，使数学教学更富趣味性，抓住学生的注意力。例如，借助信息技术手段设计迷宫之类的数学游戏，让学生通过一系列的数学计算获得提示，指引路径的选择与开启，如果全部做完并正确，便能成功闯出迷宫获得奖励。如此，学生便能积极主动地投入到数学学习中来。
（二）练习：扎实基础运算
扎实的运算能力是提升学生整体数学计算能力的基础。所以，在应用现代信息技术的过程中，教师要结合多样化的计算活动，帮助学生提高计算水平。其一，提高学生口算能力。有了口算的能力，才能更好地进行笔算，所以安排一些口算练习至关重要。教师可借助现代信息技术手段生动地展示一些计算口诀，再配合口算小测验，以更加有效地提高学生口算的准确性。其二，提高学生笔算能力。在数学教学过程中，教师可以使用电子白板与学生展开积极的互动，如教师先将问题写在白板上，然后选择一位学生进行解答，同时要求他将解题思路完整地写出来，接着由其他学生进行分析点评，避免学生独自解答时出现错误。
（三）巩固：强化自主学习
在信息化教学环境下，教师要合理利用网络资源，帮助学生强化自主学习，提升计算能力。其一，自主操作。教师先给学生提出明确的学习任务，并引导学生在有着海量信息的信息化环境中进行资源筛选，借助上网查询、人机交互等方式，让学生亲自动手操作完成，培养学生判断、整理、归纳、加工数学信息的能力。其二，合作共赢。传统的数学教学鲜少有群体活动，而在信息化环境下，教师有了更多的时间和机会开展丰富多彩的群体活动，培养学生的合作能力。例如，教师可通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体，并向他们传递声音、文本、图片等各种符号，引导他们进行彼此间的合作，共同面对数学难题，最终实现计算能力的提高。
（四）提高：解决实际问题
在信息化的教学环境中，创设问题情境，进一步将数学问题生活化，有利于学生感受到数学在日常生活中的作用，增强学习信心，最终实现数学意识和解决实际问题的能力的培养。例如，在学习完“认识人民币”的相关知识后，教师可以利用多媒体课件创设“小小商店”教学情境，由几名学生担任收银员、售货员和柜台经理，其他学生扮演顾客，分别用事前准备好的“纸币”去学习购物。在购物的过程中，学生便会不可避免地遇到数学问题，需要他们进行数学运算，解决购物中的付款问题。如此一来，学生便能感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，感受到数学在实际生活中的重要性，同时在实际应用中学会了数学运算的方法，提高了计算能力。
三、结语
在数学教学过程中，适当应用现代信息技术，为教师的教学提供了极大的便利，也给学生的学习提供了生动直接的展示载体，是一种值得大力提倡与推广的教学手段。但是，我们必须明白，信息技术要运用得当，否则过于依赖极易给教学带来一定的干扰，最终适得其反。这就要求广大教师在教学实践中，要从学生的学习现状及身心发展特点出发，结合信息技术对数学教学的积极作用，分入门、练习、巩固和提高四个階段对学生进行数学知识的渗透和方法的应用。这样，有利于学生养成更好的计算习惯，久而久之，便能在不知不觉中全面提高学生的计算能力。
参考文献：
[1] 陈兵.信息化背景下小学数学思维能力培养策略[J].教育观察，2018（10）.
[2] 张春宇.小学数学教学中如何提高小学生的计算能力[J].中国校外教育，2016（23）.
[责任编辑 杜建立]