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【摘 要】词汇是初中英语教学的重点内容，也是英语教学的基石，要想让学生学好英语，必须要掌握必备的词汇量。在传统应试教育因素的影響下，初中英语词汇教学的质量并不理想，本文分析了目前初中英语词汇教学的现状，并針对具体的解决对策展开分析。
【关键词】初中英语；词汇教学；英语改革
词汇教学属于初中英语教学的核心内容，其教学效率直接影响着学生的英语学习基础，作为初中英语教师，要针对词汇教学的特点采用科学有效的教学方式，改革传统的词汇教学模式，帮助学生方便的掌握大量词汇。
一、初中英语词汇教学现状
（一）词汇发音不标准
我国幅员辽阔，各个地区的方言是不同的，方言对于学生的英语发音产生了重要的影响，在部分经济落后地区，教师英语发音不够标准，无法让学生掌握正确的单词读法，在日常教学中，常常看到部分学生用汉语拼音来标注词汇读法，让人哭笑不得。
（二）词汇教学策略不科学
初中英语新课程改革标准强调，教师要培养学生的自学能力，引导学生通过观察、发现与归纳的方式学习英语知识。囿于传统的教学思想，很多教师在讲解英语单词时，仅仅只为学生讲解句型、语法和音标，通过反复讲解让学生来记忆、背诵，缺乏科学的学法指导。虽然让学生通过死记硬背记住了单词，但是学习起来却非常吃力，也不知道灵活应用，只是知其然，不知其所以然。
二、初中英语教学中英语词汇教学的对策分析
（一）创新教学方法 提高词汇学习兴趣
在新课标人教版中，有很多情景对话，涉及学生生活的各个方面，学生也十分熟悉，我们可以借助情景对话来设计小品、对话等，引导学生通过角色扮演法来再现教材情景，大胆的发声。这种趣味化的合作方式，可以充分调动学生的参与积极性，调动起他们已有的知识储备，锻炼学生的口语交际能力与语言应用能力，在学生互动表演的过程中，也可以锻炼他们的团队意识。
如，关于“问路”这一教学内容中，可以将教室设置为特定的街道，包括school、zoo、haspital、park、super market等，将班级学生进行分组，分别扮演路上的行人与问路人，在真实的情景中练习、记忆、巩固，这种效果远远优于传统死记硬背的方式。
初中阶段的孩子已经有了叛逆意识，他们渴望竞争，在初中英语词汇教学中，应用竞争机制，可以充分满足学生的竞争欲望，针对词汇的特点，可以采用猜谜语、口语大赛、歌曲大赛、单词书写大王等等，将词汇的复习与竞赛活动融合起来，对于进步明显的学生，予以鼓励，激发出学生的求知欲望。
多元化的教学方法为初中英语词汇教学赋予了全新的生机，让学生的词汇学习变得生动、愉快，充分凸显出了学生的主体地位。
（二）延伸英语课堂 丰富英语活动形式
著名教育家雅克哈拉克提出：“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得种知识和技能。”校园不仅是学生学习的基地，也应该成为学生的活动乐园，英语教学要充分利用起校园这个大环境，创设出特定的语言学习环境，让学生可以随时随地的接受英语知识的熏陶。
为了帮助学生掌握更多的词汇，可以在校园角落中设置英语天地、英语走廊，开拓学生的视野，将学生置于特定的英语学习环境之中。此外，还可以组织英语沙龙等课外英语活动，围绕特定的话题进行交流，加深学生对国际文化的认识，丰富他们的知识视野，此类活动与学生的生活有着密切的联系，能够充分提升学生的参与积极性，做到学以致用。
（三）利用语境教学 提高教学质量
语境教学也是初中英语中常用的教学方式，该种教学模式强调以词汇作为课题，引导学生主动交流，将词汇学习与听、说活动相结合，在特定的情境中学习词汇，快速、准确的掌握词汇的含义、用法与搭配方式。
如，在讲解关于“stick”一词时，可以实现准备好一张纸、一根木棒、一瓶胶水，在教学时，将胶水涂抹在黑板上，介绍道：“ I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后，拿出木棒：“This stick is mine.”通过语境的创设，学生很容易明白，在第一句中，stick代表着粘贴、stick则是木棒的意思，语境教学法的应用能够帮助学生准确、全面的理解特殊语境下的词汇含义，单词学习效果也更为理想。
（四）以句型学习词汇 优化教学效果
在初中英语词汇教学的过程中，还可以结合新的句型来进行巩固，如每节课程学习涉及的新词汇，可以放入下节课的句型练习中，在做句型练习的时候，回顾上节课程所学的词汇。同时，在学习新的词汇的时候也可在旧的句型中练习新的词汇，比如在复习上节课所学的句型时，可以稍微变换单词加入本节课学习新的英语词汇，对英语词汇的意义以及用法方面进行对比性练习，帮助初中生掌握正确的词汇学习用法。
三、结语
初中英语教学不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，在初中英语词汇的教学过程中，不仅要注重记忆单词的数量，更要注重单词记忆的质量，提高单词记忆的效率。教师在教学过程中要时刻掌握学生学习单词的动态，去发现其不足，发现其优点，为学生学习好英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际.2016（19）
[2]刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育.2017（10）
[3]常思思.小组合作学习在中职英语口语教学中的实践应用[J].知识文库.2017（06）
【关键词】初中英语；词汇教学；英语改革
词汇教学属于初中英语教学的核心内容，其教学效率直接影响着学生的英语学习基础，作为初中英语教师，要针对词汇教学的特点采用科学有效的教学方式，改革传统的词汇教学模式，帮助学生方便的掌握大量词汇。
一、初中英语词汇教学现状
（一）词汇发音不标准
我国幅员辽阔，各个地区的方言是不同的，方言对于学生的英语发音产生了重要的影响，在部分经济落后地区，教师英语发音不够标准，无法让学生掌握正确的单词读法，在日常教学中，常常看到部分学生用汉语拼音来标注词汇读法，让人哭笑不得。
（二）词汇教学策略不科学
初中英语新课程改革标准强调，教师要培养学生的自学能力，引导学生通过观察、发现与归纳的方式学习英语知识。囿于传统的教学思想，很多教师在讲解英语单词时，仅仅只为学生讲解句型、语法和音标，通过反复讲解让学生来记忆、背诵，缺乏科学的学法指导。虽然让学生通过死记硬背记住了单词，但是学习起来却非常吃力，也不知道灵活应用，只是知其然，不知其所以然。
二、初中英语教学中英语词汇教学的对策分析
（一）创新教学方法 提高词汇学习兴趣
在新课标人教版中，有很多情景对话，涉及学生生活的各个方面，学生也十分熟悉，我们可以借助情景对话来设计小品、对话等，引导学生通过角色扮演法来再现教材情景，大胆的发声。这种趣味化的合作方式，可以充分调动学生的参与积极性，调动起他们已有的知识储备，锻炼学生的口语交际能力与语言应用能力，在学生互动表演的过程中，也可以锻炼他们的团队意识。
如，关于“问路”这一教学内容中，可以将教室设置为特定的街道，包括school、zoo、haspital、park、super market等，将班级学生进行分组，分别扮演路上的行人与问路人，在真实的情景中练习、记忆、巩固，这种效果远远优于传统死记硬背的方式。
初中阶段的孩子已经有了叛逆意识，他们渴望竞争，在初中英语词汇教学中，应用竞争机制，可以充分满足学生的竞争欲望，针对词汇的特点，可以采用猜谜语、口语大赛、歌曲大赛、单词书写大王等等，将词汇的复习与竞赛活动融合起来，对于进步明显的学生，予以鼓励，激发出学生的求知欲望。
多元化的教学方法为初中英语词汇教学赋予了全新的生机，让学生的词汇学习变得生动、愉快，充分凸显出了学生的主体地位。
（二）延伸英语课堂 丰富英语活动形式
著名教育家雅克哈拉克提出：“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得种知识和技能。”校园不仅是学生学习的基地，也应该成为学生的活动乐园，英语教学要充分利用起校园这个大环境，创设出特定的语言学习环境，让学生可以随时随地的接受英语知识的熏陶。
为了帮助学生掌握更多的词汇，可以在校园角落中设置英语天地、英语走廊，开拓学生的视野，将学生置于特定的英语学习环境之中。此外，还可以组织英语沙龙等课外英语活动，围绕特定的话题进行交流，加深学生对国际文化的认识，丰富他们的知识视野，此类活动与学生的生活有着密切的联系，能够充分提升学生的参与积极性，做到学以致用。
（三）利用语境教学 提高教学质量
语境教学也是初中英语中常用的教学方式，该种教学模式强调以词汇作为课题，引导学生主动交流，将词汇学习与听、说活动相结合，在特定的情境中学习词汇，快速、准确的掌握词汇的含义、用法与搭配方式。
如，在讲解关于“stick”一词时，可以实现准备好一张纸、一根木棒、一瓶胶水，在教学时，将胶水涂抹在黑板上，介绍道：“ I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后，拿出木棒：“This stick is mine.”通过语境的创设，学生很容易明白，在第一句中，stick代表着粘贴、stick则是木棒的意思，语境教学法的应用能够帮助学生准确、全面的理解特殊语境下的词汇含义，单词学习效果也更为理想。
（四）以句型学习词汇 优化教学效果
在初中英语词汇教学的过程中，还可以结合新的句型来进行巩固，如每节课程学习涉及的新词汇，可以放入下节课的句型练习中，在做句型练习的时候，回顾上节课程所学的词汇。同时，在学习新的词汇的时候也可在旧的句型中练习新的词汇，比如在复习上节课所学的句型时，可以稍微变换单词加入本节课学习新的英语词汇，对英语词汇的意义以及用法方面进行对比性练习，帮助初中生掌握正确的词汇学习用法。
三、结语
初中英语教学不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，在初中英语词汇的教学过程中，不仅要注重记忆单词的数量，更要注重单词记忆的质量，提高单词记忆的效率。教师在教学过程中要时刻掌握学生学习单词的动态，去发现其不足，发现其优点，为学生学习好英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际.2016（19）
[2]刘玉荣.基于初高中英语衔接教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育.2017（10）
[3]常思思.小组合作学习在中职英语口语教学中的实践应用[J].知识文库.2017（06）