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【关键词】 新课程；语文教师；职责；动机；
自学；创新；质疑；艺术
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
04—0084—01
在新课程标准的要求下，语文教学应当积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这对于耕耘在语文教学第一线的教师来说，无疑是一个极大的机遇和挑战。新形势下，广大语文教师应当充分认识到自身的责任，以更加积极的态度，主动作为，适时更新自己的教育理念，为语文新课改作出自己应有的贡献。
一、激起学生学习动机
许多人形成了这样的思维定势：一提到诱发学习动机，马上会想到精致的课件或精彩的导入，认为唤起学生的兴趣，很多时候靠学生喜欢的内容来吸引他们。固然，这是一些可行的办法，但笔者认为，要想真正激起学生对教学活動的参与欲望，使他们产生发自内心的思索、深入研究的动机，更重要的来自学生发自内心的对思索、研究的需求，而这种需求往往来源于学生在阅读中对问题的发现，来源于学生问题意识的养成，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。因此，教师的教学设计首先要考虑如何激起学生内心深处的学习动机。
二、增强主动学习能力
叶圣陶先生说：“学生学习的正确方法应当是把要学的东西自己去领悟出来，而教师的任务就是引导和帮助学生去领悟和创造这些东西。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。”因此，教师应当积极转变角色，真正尊重学生的主体地位，机智而灵活地运用各种手段，激励学生的学习意向，启发思维，点拨疑难，指点方法等。让学生自己想学、会学，想懂、懂想，促使学生的心理活动积极有效地进行和健康的发展。
三、发挥学生创新能力
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”因此，教师在教学活动中，建立相应的激励和约束机制，根据教学总目标和分类目标，分清主次、抓住重点，在尊重学生个体差异的基础上，关注学生的不同兴趣、表现需要，采用生动活泼、灵活多样的方法，调动学生的积极性，使他们充分参与教学活动，且充分发挥自主创新能力。此外，我们应当重视学生学习过程中的心理变化，关注学生兴趣的转移，并在合适的时机给予正确的评价，这样有利于学生建立浓厚的学习兴趣，激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用，让学生在成功的喜悦中获得成功的动力。
四、培养语文质疑精神
现代教育要培养学生的创新精神，就要让学生养成质疑的习惯。语文教师要勇于担负起打破传统教育思想束缚的开路先锋。其一要培养学生怀疑、批判的精神，不迷信教师、教材、乃至专家。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。培养学生的批判精神，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。其二，在教学中让学生个性化解读文本，多让学生谈自己的感受，说自己的想法，只有这样学生主体性才会得到体现，才有可能把学生的创新意识培养起来。
五、做艺术感染的使者
人文精神不能靠教师的强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。因此，语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等一些语文理论知识就行，要不断加强自身修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的使者，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材以及生活中的美，才能引导其感受美、创造美。
总之，新课改下的语文教学是以兴趣为中心，要求教师从“传授者”变为学生学习的“促进者”、“组织者”。教学中教师要利用多样性、艺术性、趣味性、新颖性的教学活动，不断培养学生的文学素养，使学生在学习、生活、社会的变化繁荣中获取时代特色的新鲜材料，丰富自己的语文知识。只有教育工作者敢于创新，才能促进新时代的教育改革，才能深切感受到创新的必要性和重要性。
编輯：马德佳
自学；创新；质疑；艺术
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
04—0084—01
在新课程标准的要求下，语文教学应当积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这对于耕耘在语文教学第一线的教师来说，无疑是一个极大的机遇和挑战。新形势下，广大语文教师应当充分认识到自身的责任，以更加积极的态度，主动作为，适时更新自己的教育理念，为语文新课改作出自己应有的贡献。
一、激起学生学习动机
许多人形成了这样的思维定势：一提到诱发学习动机，马上会想到精致的课件或精彩的导入，认为唤起学生的兴趣，很多时候靠学生喜欢的内容来吸引他们。固然，这是一些可行的办法，但笔者认为，要想真正激起学生对教学活動的参与欲望，使他们产生发自内心的思索、深入研究的动机，更重要的来自学生发自内心的对思索、研究的需求，而这种需求往往来源于学生在阅读中对问题的发现，来源于学生问题意识的养成，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。因此，教师的教学设计首先要考虑如何激起学生内心深处的学习动机。
二、增强主动学习能力
叶圣陶先生说：“学生学习的正确方法应当是把要学的东西自己去领悟出来，而教师的任务就是引导和帮助学生去领悟和创造这些东西。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。”因此，教师应当积极转变角色，真正尊重学生的主体地位，机智而灵活地运用各种手段，激励学生的学习意向，启发思维，点拨疑难，指点方法等。让学生自己想学、会学，想懂、懂想，促使学生的心理活动积极有效地进行和健康的发展。
三、发挥学生创新能力
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”因此，教师在教学活动中，建立相应的激励和约束机制，根据教学总目标和分类目标，分清主次、抓住重点，在尊重学生个体差异的基础上，关注学生的不同兴趣、表现需要，采用生动活泼、灵活多样的方法，调动学生的积极性，使他们充分参与教学活动，且充分发挥自主创新能力。此外，我们应当重视学生学习过程中的心理变化，关注学生兴趣的转移，并在合适的时机给予正确的评价，这样有利于学生建立浓厚的学习兴趣，激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用，让学生在成功的喜悦中获得成功的动力。
四、培养语文质疑精神
现代教育要培养学生的创新精神，就要让学生养成质疑的习惯。语文教师要勇于担负起打破传统教育思想束缚的开路先锋。其一要培养学生怀疑、批判的精神，不迷信教师、教材、乃至专家。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。培养学生的批判精神，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。其二，在教学中让学生个性化解读文本，多让学生谈自己的感受，说自己的想法，只有这样学生主体性才会得到体现，才有可能把学生的创新意识培养起来。
五、做艺术感染的使者
人文精神不能靠教师的强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。因此，语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等一些语文理论知识就行，要不断加强自身修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的使者，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材以及生活中的美，才能引导其感受美、创造美。
总之，新课改下的语文教学是以兴趣为中心，要求教师从“传授者”变为学生学习的“促进者”、“组织者”。教学中教师要利用多样性、艺术性、趣味性、新颖性的教学活动，不断培养学生的文学素养，使学生在学习、生活、社会的变化繁荣中获取时代特色的新鲜材料，丰富自己的语文知识。只有教育工作者敢于创新，才能促进新时代的教育改革，才能深切感受到创新的必要性和重要性。
编輯：马德佳