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所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，“士为知己者死，女为悦己者容”，世界上有许多美好的诗句去赞美情感，歌颂情感，情感是人对客观事物所持态度的体念。现代心理学研究表明，积极健康的情感能使学生热情饱满、富有朝气、壮志凌云、记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效率的发挥。而消极不健康的情感则会使学生垂头丧气、心灰意冷、偃旗息鼓。青少年的情感变化之迅速和频繁是如此的剧烈，作为在教育界工作的我，在教学中应如何渗透情感教育呢？又如何让情感教育发挥最大效能？
一、永远地尊重、理解、信任自己的学生
如果说，低年级学生需要教师更多的注意、关心和爱护，那么随着年级的逐渐升高，学生要求教师尊重自己言行、人格的愿望则越来越强烈。作为青少年的教育者，一定要自始至终地对他们抱着尊重、理解和信任的态度，即使外表严厉，也应该蕴含着这样的教育心态。如果教师不尊重学生，蔑视学生的人格，就会在师生之间筑起一道高墙，造成师生对立，形成双方思想交流的鸿沟。
我教育学生时，非常注意场合与方法，不随意在公众、人多的地方进行。办公室、教室、走廊不会成为我优先的选择，也绝不采用体罚、批评和投诉家长的消极办法，我会充分利用学校具有安静、和谐环境的花园与学生进行平等交流，做到尊重学生的人格，宽容学生的过错，赢取学生的信任。
教师要切实把握学生身心发展规律，了解学生，关心学生，热爱、尊重、信任学生，倾注爱心，学生得到了教师的尊重与关怀，才会对教师产生亲近感、敬佩感和依赖感，师生之间的感情才能融洽，才会交流通畅，沟通和谐。后续的教育工作自然就顺理成章、水到渠成。
二、采用赏识教育培养学生健康的情感
著名成功教育学家周弘说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”人天生就渴望赞美，一句赞扬的话，就像魔棒在他心灵上点击后而闪出的耀眼火花，请老师们不要吝啬赞美，因为赞美是春风，使人温馨和感激，因为赞美是火种，可以点燃心中的憧憬与希望。把赞扬送给他人，就像把食物施给饥饿的乞丐，如果我们老师能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
去年我担任九（6）班班主任，有一个叫陈某的学生，开学第一天进行摸底考试，结果数学只考了11分（总分120分），触目惊心的数字啊，我察觉到他拿到试卷时的悲苦与失望，那时他的心境是“阴霾”的。我微笑地走到他身边，用手摸摸他的头，告诉他别担心，下课去找我。下课时他来了，看着有点迷茫的他，我不忍心说太多的话，告诉他，只要你有信心，一切都还来得及，现在需要的是调整自己的学习方法，对于较差科目多花一点时间，遇到不会做的题目立即找我，老师会竭尽全力地帮你。他好像开窍了，上课非常用功，听不懂的马上问，慢慢地，他的思维有点跟上来了，对于他的每一个细小进步，我会用不同的方式肯定、鼓励。他好像尝到了甜头，信心大增，几乎每节课下课都小步跑来办公室问我数学题，有时还做八年级书本上的题目，遇到不懂的定理、例题就问同学或者其他老师。他就像生病找到良医一样，也像快干枯的幼苗在拼命地吸收雨露。他越来越阳光了，成绩在一步一步地提高，逐渐恢复了信心与勇气，“功夫不负有心人”，在第二个学期第二次模拟考时，他的数学成绩考到了73分，他拿着这份试卷走进办公室的样子，我永远都不会忘记。他脸上荡漾着幸福的微笑，是那么阳光，他大步走进办公室，对着我说：“老师老师，我考到了73分，这是初中阶段以来我考得最高分的一次，这个感觉比吃了蜜还要甜！”
这就是赏识的功效，赞美的力量，很多老师只会赞美那些信心十足、成绩优秀的学生，而不屑于赞美那些被埋没而产生自卑感的学生。对于前者，你的赞美是锦上添花，而对于后者，你的一声真诚赞美，等于雪中送炭。对那些在校表现不好、成绩不好的学生，他们需要的不是同情的眼泪也不是深切的惋惜，一句赞美或鼓励的话语不但会让他们树立信心、克服困难，同时还会拉近师生之间的距离，培养积极健康的师生情感，这对青少年健全人格的教育起到非常重要的铺垫作用。
时代在不断地发展，我们的教育理念也应该不断更新、与时俱进，教师应该放下身段与学生平等相处，尊重学生，信任学生，了解学生的心理动态、学习需要以及心理困惑，多肯定、多鼓励学生，培养良好的师生情感。这样才有利于教育健康地发展，让孩子们真正得到幸福。
参考文献
[1]王玲主编.心理健康B证教程[M].广州：广东省语言音像电子出版社，2008.
[2]赵红艳编著.最出息男孩的智慧书[M].北京：九州出版社，2012.
（责任编辑黄晓）
一、永远地尊重、理解、信任自己的学生
如果说，低年级学生需要教师更多的注意、关心和爱护，那么随着年级的逐渐升高，学生要求教师尊重自己言行、人格的愿望则越来越强烈。作为青少年的教育者，一定要自始至终地对他们抱着尊重、理解和信任的态度，即使外表严厉，也应该蕴含着这样的教育心态。如果教师不尊重学生，蔑视学生的人格，就会在师生之间筑起一道高墙，造成师生对立，形成双方思想交流的鸿沟。
我教育学生时，非常注意场合与方法，不随意在公众、人多的地方进行。办公室、教室、走廊不会成为我优先的选择，也绝不采用体罚、批评和投诉家长的消极办法，我会充分利用学校具有安静、和谐环境的花园与学生进行平等交流，做到尊重学生的人格，宽容学生的过错，赢取学生的信任。
教师要切实把握学生身心发展规律，了解学生，关心学生，热爱、尊重、信任学生，倾注爱心，学生得到了教师的尊重与关怀，才会对教师产生亲近感、敬佩感和依赖感，师生之间的感情才能融洽，才会交流通畅，沟通和谐。后续的教育工作自然就顺理成章、水到渠成。
二、采用赏识教育培养学生健康的情感
著名成功教育学家周弘说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。”威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”人天生就渴望赞美，一句赞扬的话，就像魔棒在他心灵上点击后而闪出的耀眼火花，请老师们不要吝啬赞美，因为赞美是春风，使人温馨和感激，因为赞美是火种，可以点燃心中的憧憬与希望。把赞扬送给他人，就像把食物施给饥饿的乞丐，如果我们老师能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
去年我担任九（6）班班主任，有一个叫陈某的学生，开学第一天进行摸底考试，结果数学只考了11分（总分120分），触目惊心的数字啊，我察觉到他拿到试卷时的悲苦与失望，那时他的心境是“阴霾”的。我微笑地走到他身边，用手摸摸他的头，告诉他别担心，下课去找我。下课时他来了，看着有点迷茫的他，我不忍心说太多的话，告诉他，只要你有信心，一切都还来得及，现在需要的是调整自己的学习方法，对于较差科目多花一点时间，遇到不会做的题目立即找我，老师会竭尽全力地帮你。他好像开窍了，上课非常用功，听不懂的马上问，慢慢地，他的思维有点跟上来了，对于他的每一个细小进步，我会用不同的方式肯定、鼓励。他好像尝到了甜头，信心大增，几乎每节课下课都小步跑来办公室问我数学题，有时还做八年级书本上的题目，遇到不懂的定理、例题就问同学或者其他老师。他就像生病找到良医一样，也像快干枯的幼苗在拼命地吸收雨露。他越来越阳光了，成绩在一步一步地提高，逐渐恢复了信心与勇气，“功夫不负有心人”，在第二个学期第二次模拟考时，他的数学成绩考到了73分，他拿着这份试卷走进办公室的样子，我永远都不会忘记。他脸上荡漾着幸福的微笑，是那么阳光，他大步走进办公室，对着我说：“老师老师，我考到了73分，这是初中阶段以来我考得最高分的一次，这个感觉比吃了蜜还要甜！”
这就是赏识的功效，赞美的力量，很多老师只会赞美那些信心十足、成绩优秀的学生，而不屑于赞美那些被埋没而产生自卑感的学生。对于前者，你的赞美是锦上添花，而对于后者，你的一声真诚赞美，等于雪中送炭。对那些在校表现不好、成绩不好的学生，他们需要的不是同情的眼泪也不是深切的惋惜，一句赞美或鼓励的话语不但会让他们树立信心、克服困难，同时还会拉近师生之间的距离，培养积极健康的师生情感，这对青少年健全人格的教育起到非常重要的铺垫作用。
时代在不断地发展，我们的教育理念也应该不断更新、与时俱进，教师应该放下身段与学生平等相处，尊重学生，信任学生，了解学生的心理动态、学习需要以及心理困惑，多肯定、多鼓励学生，培养良好的师生情感。这样才有利于教育健康地发展，让孩子们真正得到幸福。
参考文献
[1]王玲主编.心理健康B证教程[M].广州：广东省语言音像电子出版社，2008.
[2]赵红艳编著.最出息男孩的智慧书[M].北京：九州出版社，2012.
（责任编辑黄晓）