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摘要：课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。随着新课改的逐步深入，如何进行课文教学改革已成为我们英语教师探索和研究的课题之一。
关键词： 英语 课文 教学
课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。随着新课改的逐步深入，如何进行课文教学改革已成为我们英语教师探索和研究的课题之一。那么，如何进行新课改下的中学英语的课文教学呢？
一、英语课文教学的基本原则
1、以课文为中心，注重篇章结构和思想内容，切忌“课文教学不教课文”，只讲词汇和语法的教学偏离中心的现象。
2、教学的重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力。
3、语法讲解和分析，要为理解句意、课文服务。切忌为学语法而讲语法。
4、课文讲解的词汇教学不要求全面开花，重点放在四会词上。对词义的讲解应紧扣课文中的意思与用法。切忌多种词义与用法全部介绍给学生。
5、多利用现代教学媒体、实物、现场和板书、身体语言等直观教具与教学手段，创设教学情景，活跃教学气氛。教学方法要灵活多变，但要紧扣教学目的进行教学，有利于对课文的掌握。
6、要把精读和泛读及课外阅读相联系，大致比例是各占1/3，只有通过大量的阅读才能培养学生的阅读能力。
7、课堂上应以学生为主，以练为主，让学生在大量的实际中掌握语言技能。
8、初中阶段应注意听力与朗读能力的培养，多用录音带，使学生学会地道的英语语音、语调。
二、新课改下的中学英语教学方法
1、主题讨论法
新教材教学中最常见、最通用的一种方法是主题讨论法。这既可以是课文引入的过程，也可以是复习的过程。课文中有很多学生熟悉的题材，或者容易引起争议的题材，让学生讨论是一种很有效的方法。首先能够引起学生对课文的兴趣，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。再者教师在与课文紧密相关的讨论中能够有计划地复现课文中的生词，让学生不知不觉中增加词汇量，是对课文熟悉的过程。当然，讨论法更加能够提供让学生开口的机会，提高说的能力，是口语练习的好途径。使用这一方法时要选择学生有兴趣有想法的题材，因为不是每篇课文都适合讨论的。
2、问答法
问答法是另外一种能运用于大多数课文的处理策略。学生阅读文章后，教师根据课文内容设计问题，帮助学生理解课文，可以由个别学生回答，也可以由小组讨论的形式回答这些问题，使学生对课文有一个全面的认识和理解。问题可以是概括性强的，也可以是针对细节的。针对学生程度不齐的实际，英语教师需要精心设计提问的难度，从易到难，从整体到细节，逐步深入，启发出每位学生的学习兴趣。实际教学中我们经常使用这一方法，我在此就不举例说明了。
3、结构分析法
教材中有不少条理清晰的说明性文章。对于这种类型的课文，可以采用结构分析法：教师利用文章清晰的写作条理，引导学生进行阅读，多采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住段落里的主题句（topicsentences），以便更快的了解课文大意。把课文分段，找出每个段落的主题句，从而理解整篇课文的写作体系。这种方法是课文整体教学的一种体现，能让学生对课文进行整体把握。对课文进行结构分析不仅能够让学生掌握提高阅读速度和效率的方法，也是作文训练的一种有效铺垫。使用这一方法处理课文时，要注意文章的逻辑结构必须具有这一类文章的典型性，必须是良好的作文示范。教师可以针对结构分析设计不同的任务，比如将主题句和段落进行搭配，写出段落大意，给段落排序等等，也可以在课文教学后让学生模仿课文的结构进行写作训练。
4、整体教学法
整体教学就是把一篇课文作为整体来教。不言而喻，它注重理解课文的思想内容。不仅如此，它把传授语言知识和利用课文进行技能训练这两个方面放在同等重要的地位，即它利用技能训练的各种方式增加语言知识的复现率，同时，在逐步掌握语言知识的过程中，提高技能训练的熟练程度和水平。从而做到教词不离句，教句不离篇，保持课文的连贯性、趣味性和逻辑性。整体教学的方法易于引起学生的兴趣，便于教师采用从视听说入手的教学方法和情景教学法，有利于提高课文教学的质量。
对于篇幅较长、语言点较多的课文进行整体教学，教师往往存在顾虑，其主要一点是对于集中学习语言点，担心学生一下子接受不了，学不会。其实，这种顾虑是不必要的。整体教学的显著特点不是把课文教学的过程切成“段段块块”而是把它分成“层次”，成为“多层次”的教学过程。虽然各层次的内容和操练形式有所侧重，但是各层次的教学都是依据整篇课文的语言材料进行的。这样，课文中新的语言知识在课文教学中得到多层次的复现，使得学生对语言知识的理解和识记逐步地加深和巩固。实践证明，整体教学的效果比分段教学好
5、情景教学法
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设的语言情景中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类。视觉情景即是通过视觉使情景活生生地摄入眼帘。课文教学中使用的投影、图片、实物，教师的表情手势、表演动作等属于创设视觉情景的手段。听觉情景是通过听觉来感受情景，借助于人们的想象和联想功能。课文教学中使用的情景录音，教师朗读时富有感情的声音，以及表演课文时人物的不同声音和语气等是创设听觉情景的主要手段。
关键词： 英语 课文 教学
课文是语言、词汇和语法的综合体现，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的综合材料。随着新课改的逐步深入，如何进行课文教学改革已成为我们英语教师探索和研究的课题之一。那么，如何进行新课改下的中学英语的课文教学呢？
一、英语课文教学的基本原则
1、以课文为中心，注重篇章结构和思想内容，切忌“课文教学不教课文”，只讲词汇和语法的教学偏离中心的现象。
2、教学的重点是培养学生对课文内容的理解和应用语言的能力。
3、语法讲解和分析，要为理解句意、课文服务。切忌为学语法而讲语法。
4、课文讲解的词汇教学不要求全面开花，重点放在四会词上。对词义的讲解应紧扣课文中的意思与用法。切忌多种词义与用法全部介绍给学生。
5、多利用现代教学媒体、实物、现场和板书、身体语言等直观教具与教学手段，创设教学情景，活跃教学气氛。教学方法要灵活多变，但要紧扣教学目的进行教学，有利于对课文的掌握。
6、要把精读和泛读及课外阅读相联系，大致比例是各占1/3，只有通过大量的阅读才能培养学生的阅读能力。
7、课堂上应以学生为主，以练为主，让学生在大量的实际中掌握语言技能。
8、初中阶段应注意听力与朗读能力的培养，多用录音带，使学生学会地道的英语语音、语调。
二、新课改下的中学英语教学方法
1、主题讨论法
新教材教学中最常见、最通用的一种方法是主题讨论法。这既可以是课文引入的过程，也可以是复习的过程。课文中有很多学生熟悉的题材，或者容易引起争议的题材，让学生讨论是一种很有效的方法。首先能够引起学生对课文的兴趣，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。再者教师在与课文紧密相关的讨论中能够有计划地复现课文中的生词，让学生不知不觉中增加词汇量，是对课文熟悉的过程。当然，讨论法更加能够提供让学生开口的机会，提高说的能力，是口语练习的好途径。使用这一方法时要选择学生有兴趣有想法的题材，因为不是每篇课文都适合讨论的。
2、问答法
问答法是另外一种能运用于大多数课文的处理策略。学生阅读文章后，教师根据课文内容设计问题，帮助学生理解课文，可以由个别学生回答，也可以由小组讨论的形式回答这些问题，使学生对课文有一个全面的认识和理解。问题可以是概括性强的，也可以是针对细节的。针对学生程度不齐的实际，英语教师需要精心设计提问的难度，从易到难，从整体到细节，逐步深入，启发出每位学生的学习兴趣。实际教学中我们经常使用这一方法，我在此就不举例说明了。
3、结构分析法
教材中有不少条理清晰的说明性文章。对于这种类型的课文，可以采用结构分析法：教师利用文章清晰的写作条理，引导学生进行阅读，多采用跳读或略读的方法快速默读课文，着重指导他们如何去抓住段落里的主题句（topicsentences），以便更快的了解课文大意。把课文分段，找出每个段落的主题句，从而理解整篇课文的写作体系。这种方法是课文整体教学的一种体现，能让学生对课文进行整体把握。对课文进行结构分析不仅能够让学生掌握提高阅读速度和效率的方法，也是作文训练的一种有效铺垫。使用这一方法处理课文时，要注意文章的逻辑结构必须具有这一类文章的典型性，必须是良好的作文示范。教师可以针对结构分析设计不同的任务，比如将主题句和段落进行搭配，写出段落大意，给段落排序等等，也可以在课文教学后让学生模仿课文的结构进行写作训练。
4、整体教学法
整体教学就是把一篇课文作为整体来教。不言而喻，它注重理解课文的思想内容。不仅如此，它把传授语言知识和利用课文进行技能训练这两个方面放在同等重要的地位，即它利用技能训练的各种方式增加语言知识的复现率，同时，在逐步掌握语言知识的过程中，提高技能训练的熟练程度和水平。从而做到教词不离句，教句不离篇，保持课文的连贯性、趣味性和逻辑性。整体教学的方法易于引起学生的兴趣，便于教师采用从视听说入手的教学方法和情景教学法，有利于提高课文教学的质量。
对于篇幅较长、语言点较多的课文进行整体教学，教师往往存在顾虑，其主要一点是对于集中学习语言点，担心学生一下子接受不了，学不会。其实，这种顾虑是不必要的。整体教学的显著特点不是把课文教学的过程切成“段段块块”而是把它分成“层次”，成为“多层次”的教学过程。虽然各层次的内容和操练形式有所侧重，但是各层次的教学都是依据整篇课文的语言材料进行的。这样，课文中新的语言知识在课文教学中得到多层次的复现，使得学生对语言知识的理解和识记逐步地加深和巩固。实践证明，整体教学的效果比分段教学好
5、情景教学法
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设的语言情景中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类。视觉情景即是通过视觉使情景活生生地摄入眼帘。课文教学中使用的投影、图片、实物，教师的表情手势、表演动作等属于创设视觉情景的手段。听觉情景是通过听觉来感受情景，借助于人们的想象和联想功能。课文教学中使用的情景录音，教师朗读时富有感情的声音，以及表演课文时人物的不同声音和语气等是创设听觉情景的主要手段。