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摘 要： 高中地理学习中，一些同学存在学习观念陈旧、学习习惯不好、学习方法不当等方面的问题，因而难以取得理想的成绩。作者通过认真分析学生的学情，有针对性地提出了一些解决方案，尤其注重关注学生学习过程的成长，采取预习、复习、小作业等各种有效措施，并通过建立学生学习过程档案，有的放矢地培养学生的地理素养，自始至终一盘棋，从而达到提高学生成绩，提高学生地理学习素养的目的。
关键词： 高中地理 过程管理 学习成长档案 地理素养
“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一朝之功”，任何事物的发展，都有一个循序渐进的过程，学习更是如此，《学记》有云：“学不躐等也”。意思是学习要循序渐进，慢慢积累。相对于初中地理来说，高中地理信息量丰富，难度大，很多初中生地理成绩不错，但上了高中以后，却不一定能学好高中地理，其中原因很多，根据多年高中地理教学观察，笔者发现存在的问题是：学生上了高中以后，在学习地理的思想观念、学习习惯、学习方法等方面出现了问题。首先，从思想观念上说，因为初中地理相对简单，很多东西课上一听就懂，很多知识临考前突击死记硬背，学生即使平时没有太多投入，最后也可以取得不错的成绩，而用这种方法对待高中地理，当然是学不好的，这是思想观念上的偏差；由于不够重视，心想初中地理我就这样学的，反正最后才死记硬背总可以取得好成绩，以为高中地理也一样，沿用老的一套，没有相应地调整学习习惯，如没有课前预习，课上懒得做笔记，课后没有及时复习巩固，等等；在学习方法上，没有做到与时俱进，比如，高中地理学习中最重要的是各类图表、数据的分析能力的培养，学生在平时学习过程中就要建立空间想象能力，要勤动手，一些基本图形要学会自己动手画，才能真正理解和掌握，如地球运动中直射点的回归运动图，光照图，晨昏线图，太阳的视运动图，气压带和风带图，等等。
结合多年高中地理教学经验，笔者认为，高中地理学习要特别关注学生的学习习惯的养成，要关注学生的学习过程，从平时的各个细节做起，才能把高中地理学好，具体来说，应该注意以下几个学习过程的培养：
一、学生的课前预习、自主学习，通过角色扮演共同提高，注意预习方法和效果
古人云：凡事预则立，不预则废。由于难度的增加，高中地理学习要求学生一定要有事先预习的好习惯。预习有助于提高课堂学习效率，及时跟上课堂的进度，也可以及时地发现问题。怎样预习？一要通读教材，在理解的基础上，把关键词句做好标记；二是要思考、完成课文的思考题、习题。课文的思考题有助于学生对本文的一些知识理解的基础上灵活运用，检验预习的效果。例如，人教版《地球运动》一节，其中有一思考题，要求学生分析为什么在北半球夏半年的天数比冬半年的天数多？此题旨在通过学生自主学习，让学生了解地球绕日公转的近日点和远日点公速度的差异，通过预习促使学生达到很好的检验预习的效果；三是学生互相交流预习心得，讨论本节预习体会和所得，分析本节的重难点，这一举措会让学生在互相学习中取长补短，这是学生迅速提高的一个重要学习措施。这个过程中可以布置角色扮演，学生互为老师，讲解本节的知识结构及思考题等。笔者在教学中特别重视这个方法，课前布置同桌之间轮流充当教师（也可以是学习小组之间），进行课前预习自主学习、讨论。实践证明，这一方法对学生学习能力的提高非常有效。当然这个可能需要时间的保证，所谓磨刀不误砍柴工，试想，学生若要充当教师为其他同学讲解，首先要建立在他（她）理解、掌握课文的基础上，然后把对教材的理解用语言表达出来，如此学习，提高焉能不快？这种方法除了可以用在预习上，还可以用在平时做练习、试卷讲评时；四是在预习的同时及时地发现问题，然后带着质疑、带着思考进入课堂学习，从而让每个学生在正式上课过程中有目的、有针对性地聆听而不是被动接受。
二、课前的复习，注意复习的重点和难点，注意学生的参与面
在课前用3～5分钟，对前面所学知识进行复习，将会起到很好的巩固效果，笔者这几年一直坚持用这种方法。这种方法贵在坚持，一方面让学生养成回忆的习惯，新课前必先复习回顾，集中注意力，另一方面起到承上启下、温故知新的作用。可以是教师提问，也可以由同学通过回忆复述上节课的主要内容，复习要注意重难点，笔者觉得用设问的方式效果更佳，而设问的问题要有针对性和有效性。例如：以《地球运动》一节为例，可以设问：地球自转的角速度和线速度有何规律？公转呢？近日点和远日点有何区别？这些是本节课文的重点，具有针对性。又如可以让学生画出太阳直射点的回归运动图，等等。课前复习要特别注意学生的参与面，由于时间关系，不可能每位学生都能提问到，因此教师要有一个记录，尽量保证一个周期（一个月，一个学期）中每位学生参与的次数大致是平均的。
三、学生的课堂参与，要特别注意提问的技巧
怎样保证学生尽可能多地参与课堂？课堂提问是常用的、可操作性最强的手段，课堂提问也是一门艺术，要注意几个方面：1.问题的有效性；2.针对性；3.难度和区分度。提出的问题应该是与课堂相关的重点、难点，才有实际意义，否则为问问题而设问，而不是解决问题，效果和意义不大，如学习到山地的形成，如果提问：什么是褶皱？什么是向斜和背斜？这些问题看似很正常，实际上这些问题是学生在教材中可以直接找到答案的简单问题，没有实际意义，浪费了时间。如果提问背斜向斜在找矿、工程建设中有什么应用意义？这种问题就带有一定难度，而且结合了实际，贴近高考命题的最新动向，也体现了高中地理活学活用的学习宗旨。
四、布置小作业，注意培养学生的图表分析、表达能力
高中地理中各类图、表的分析是重点，也是高考的命题方向，应当在平时就注意培养，笔者平时非常注意在这个方面对学生的锻炼，如布置学生作地球运动的光照图、太阳直射点的回归运动图、洋流运动图、热力环流图、气压带和风带图、大规模的海水运动图，等等。此外，高中地理与初中地理的区别，还表现在要求学生能够结合材料进行区域综合分析，并按要求进行表述，即综合分析题，此类题型应当平时就注意对学生的培养，通过适当的练习，如区域地形地质、气候的分析，农业区位的分析，工业区位、交通区位的分析，等等，此类题型在平时就重视培养，笔者一般是每周布置一至两次的综合题小训练，同时鼓励学生在平时练习中积极发现好题、典型题，拿出来全班一起共同研究，资源共享，通过此类小作业，从而营造良好的学习地理的氛围，提高学生学习的积极性和地理分析能力。 五、做好错题记录或重要题型记录册，积累学习心得
学须勤思、勤总结，书本和课堂上学到的东西一定要经过自己大脑的消化才能真正变成自己的知识，我要求学生每人必须准备一本错题、重要题型登记本，特别是能过各次小测、期中、期末考试和模拟考、市考、省考，要求学生把一些错题、重要的题型进行整理，理顺自己的知识，做到每次考试都有收获。所谓吃一堑长一智，通过这种方式，不断地积累，补缺补漏。这种做法需要学生从高一一开始就养成良好的习惯，到了高三，通过各次模拟考，历年高考的试卷，一点一滴地累积做题的经验和技巧，“高筑坝，广积粮”，最后取得好的成绩自然水到渠成。
六、建立学生学习过程档案，关注学生的学习过程
以上一些措施，关键是怎么落实，再好的方法、技巧，没有落到实处，最后也是一句空话。怎么落实？笔者的做法是建立过程性学习情况记入档案，每一次预习，课前复习提问，每一次作业，每一次考试的成绩，以及纠错本检查情况，都记入该学生的个人档案。作用一是可以作为平时表现的考查，给学生一定的压力；二是有助于及时了解每一位学生的学情、成长过程，以便教师有针对性地进行培优、补差，有的放矢，及时发现学生成长过程中存在的各种问题，及时解决。笔者通过为每位学生建立学习档案（可以是电子学习档案），把每次预习，课前复习提问，每一次小作业，纠错本，每次小测、大考、模拟考的完成情况都登记在册，并制作成绩变化波动曲线，从而对每一位学生的基本学习情况进行全面掌握，就可以有的放矢。
通过以上措施，笔者在任教的几年中，所带班级的地理成绩一直在全校乃至全市名列前茅，多次被评为校优秀备课组长和市地理骨干教师，也获得了同行的一致认可，很多学生考上了理想的大学，其中不乏清华、北大的学生，他们上了大学以后，纷纷通过各种方式对笔者在地理学科方面对他们的持之以恒、全过程性的关注培养从而取得理想的成绩，表达了感激之情。笔者认为，成绩的取得与本人采取的关注学生从高一开始就从各方面注重学生的学习习惯和方法的过程性养成，并持之以恒，通过学生过程性学习的管理，从而达到全面提高学生地理素养的目的是分不开的。
总而言之，高中地理中，学生学习成绩、地理素养的提高，需要教师从一开始就从各个方面对学生加以引导和习惯养成，并持之以恒，循序渐进地积累，学生的学习效果如何，不应当只关注学生的考试成绩如何，更重要的是从一开始就关注学生的成长过程，培养学生从一点一滴开始，养成良好的学习习惯，“行百里都半九十”，学生的地理素养、地理成绩的提高自然水到渠成。
关键词： 高中地理 过程管理 学习成长档案 地理素养
“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一朝之功”，任何事物的发展，都有一个循序渐进的过程，学习更是如此，《学记》有云：“学不躐等也”。意思是学习要循序渐进，慢慢积累。相对于初中地理来说，高中地理信息量丰富，难度大，很多初中生地理成绩不错，但上了高中以后，却不一定能学好高中地理，其中原因很多，根据多年高中地理教学观察，笔者发现存在的问题是：学生上了高中以后，在学习地理的思想观念、学习习惯、学习方法等方面出现了问题。首先，从思想观念上说，因为初中地理相对简单，很多东西课上一听就懂，很多知识临考前突击死记硬背，学生即使平时没有太多投入，最后也可以取得不错的成绩，而用这种方法对待高中地理，当然是学不好的，这是思想观念上的偏差；由于不够重视，心想初中地理我就这样学的，反正最后才死记硬背总可以取得好成绩，以为高中地理也一样，沿用老的一套，没有相应地调整学习习惯，如没有课前预习，课上懒得做笔记，课后没有及时复习巩固，等等；在学习方法上，没有做到与时俱进，比如，高中地理学习中最重要的是各类图表、数据的分析能力的培养，学生在平时学习过程中就要建立空间想象能力，要勤动手，一些基本图形要学会自己动手画，才能真正理解和掌握，如地球运动中直射点的回归运动图，光照图，晨昏线图，太阳的视运动图，气压带和风带图，等等。
结合多年高中地理教学经验，笔者认为，高中地理学习要特别关注学生的学习习惯的养成，要关注学生的学习过程，从平时的各个细节做起，才能把高中地理学好，具体来说，应该注意以下几个学习过程的培养：
一、学生的课前预习、自主学习，通过角色扮演共同提高，注意预习方法和效果
古人云：凡事预则立，不预则废。由于难度的增加，高中地理学习要求学生一定要有事先预习的好习惯。预习有助于提高课堂学习效率，及时跟上课堂的进度，也可以及时地发现问题。怎样预习？一要通读教材，在理解的基础上，把关键词句做好标记；二是要思考、完成课文的思考题、习题。课文的思考题有助于学生对本文的一些知识理解的基础上灵活运用，检验预习的效果。例如，人教版《地球运动》一节，其中有一思考题，要求学生分析为什么在北半球夏半年的天数比冬半年的天数多？此题旨在通过学生自主学习，让学生了解地球绕日公转的近日点和远日点公速度的差异，通过预习促使学生达到很好的检验预习的效果；三是学生互相交流预习心得，讨论本节预习体会和所得，分析本节的重难点，这一举措会让学生在互相学习中取长补短，这是学生迅速提高的一个重要学习措施。这个过程中可以布置角色扮演，学生互为老师，讲解本节的知识结构及思考题等。笔者在教学中特别重视这个方法，课前布置同桌之间轮流充当教师（也可以是学习小组之间），进行课前预习自主学习、讨论。实践证明，这一方法对学生学习能力的提高非常有效。当然这个可能需要时间的保证，所谓磨刀不误砍柴工，试想，学生若要充当教师为其他同学讲解，首先要建立在他（她）理解、掌握课文的基础上，然后把对教材的理解用语言表达出来，如此学习，提高焉能不快？这种方法除了可以用在预习上，还可以用在平时做练习、试卷讲评时；四是在预习的同时及时地发现问题，然后带着质疑、带着思考进入课堂学习，从而让每个学生在正式上课过程中有目的、有针对性地聆听而不是被动接受。
二、课前的复习，注意复习的重点和难点，注意学生的参与面
在课前用3～5分钟，对前面所学知识进行复习，将会起到很好的巩固效果，笔者这几年一直坚持用这种方法。这种方法贵在坚持，一方面让学生养成回忆的习惯，新课前必先复习回顾，集中注意力，另一方面起到承上启下、温故知新的作用。可以是教师提问，也可以由同学通过回忆复述上节课的主要内容，复习要注意重难点，笔者觉得用设问的方式效果更佳，而设问的问题要有针对性和有效性。例如：以《地球运动》一节为例，可以设问：地球自转的角速度和线速度有何规律？公转呢？近日点和远日点有何区别？这些是本节课文的重点，具有针对性。又如可以让学生画出太阳直射点的回归运动图，等等。课前复习要特别注意学生的参与面，由于时间关系，不可能每位学生都能提问到，因此教师要有一个记录，尽量保证一个周期（一个月，一个学期）中每位学生参与的次数大致是平均的。
三、学生的课堂参与，要特别注意提问的技巧
怎样保证学生尽可能多地参与课堂？课堂提问是常用的、可操作性最强的手段，课堂提问也是一门艺术，要注意几个方面：1.问题的有效性；2.针对性；3.难度和区分度。提出的问题应该是与课堂相关的重点、难点，才有实际意义，否则为问问题而设问，而不是解决问题，效果和意义不大，如学习到山地的形成，如果提问：什么是褶皱？什么是向斜和背斜？这些问题看似很正常，实际上这些问题是学生在教材中可以直接找到答案的简单问题，没有实际意义，浪费了时间。如果提问背斜向斜在找矿、工程建设中有什么应用意义？这种问题就带有一定难度，而且结合了实际，贴近高考命题的最新动向，也体现了高中地理活学活用的学习宗旨。
四、布置小作业，注意培养学生的图表分析、表达能力
高中地理中各类图、表的分析是重点，也是高考的命题方向，应当在平时就注意培养，笔者平时非常注意在这个方面对学生的锻炼，如布置学生作地球运动的光照图、太阳直射点的回归运动图、洋流运动图、热力环流图、气压带和风带图、大规模的海水运动图，等等。此外，高中地理与初中地理的区别，还表现在要求学生能够结合材料进行区域综合分析，并按要求进行表述，即综合分析题，此类题型应当平时就注意对学生的培养，通过适当的练习，如区域地形地质、气候的分析，农业区位的分析，工业区位、交通区位的分析，等等，此类题型在平时就重视培养，笔者一般是每周布置一至两次的综合题小训练，同时鼓励学生在平时练习中积极发现好题、典型题，拿出来全班一起共同研究，资源共享，通过此类小作业，从而营造良好的学习地理的氛围，提高学生学习的积极性和地理分析能力。 五、做好错题记录或重要题型记录册，积累学习心得
学须勤思、勤总结，书本和课堂上学到的东西一定要经过自己大脑的消化才能真正变成自己的知识，我要求学生每人必须准备一本错题、重要题型登记本，特别是能过各次小测、期中、期末考试和模拟考、市考、省考，要求学生把一些错题、重要的题型进行整理，理顺自己的知识，做到每次考试都有收获。所谓吃一堑长一智，通过这种方式，不断地积累，补缺补漏。这种做法需要学生从高一一开始就养成良好的习惯，到了高三，通过各次模拟考，历年高考的试卷，一点一滴地累积做题的经验和技巧，“高筑坝，广积粮”，最后取得好的成绩自然水到渠成。
六、建立学生学习过程档案，关注学生的学习过程
以上一些措施，关键是怎么落实，再好的方法、技巧，没有落到实处，最后也是一句空话。怎么落实？笔者的做法是建立过程性学习情况记入档案，每一次预习，课前复习提问，每一次作业，每一次考试的成绩，以及纠错本检查情况，都记入该学生的个人档案。作用一是可以作为平时表现的考查，给学生一定的压力；二是有助于及时了解每一位学生的学情、成长过程，以便教师有针对性地进行培优、补差，有的放矢，及时发现学生成长过程中存在的各种问题，及时解决。笔者通过为每位学生建立学习档案（可以是电子学习档案），把每次预习，课前复习提问，每一次小作业，纠错本，每次小测、大考、模拟考的完成情况都登记在册，并制作成绩变化波动曲线，从而对每一位学生的基本学习情况进行全面掌握，就可以有的放矢。
通过以上措施，笔者在任教的几年中，所带班级的地理成绩一直在全校乃至全市名列前茅，多次被评为校优秀备课组长和市地理骨干教师，也获得了同行的一致认可，很多学生考上了理想的大学，其中不乏清华、北大的学生，他们上了大学以后，纷纷通过各种方式对笔者在地理学科方面对他们的持之以恒、全过程性的关注培养从而取得理想的成绩，表达了感激之情。笔者认为，成绩的取得与本人采取的关注学生从高一开始就从各方面注重学生的学习习惯和方法的过程性养成，并持之以恒，通过学生过程性学习的管理，从而达到全面提高学生地理素养的目的是分不开的。
总而言之，高中地理中，学生学习成绩、地理素养的提高，需要教师从一开始就从各个方面对学生加以引导和习惯养成，并持之以恒，循序渐进地积累，学生的学习效果如何，不应当只关注学生的考试成绩如何，更重要的是从一开始就关注学生的成长过程，培养学生从一点一滴开始，养成良好的学习习惯，“行百里都半九十”，学生的地理素养、地理成绩的提高自然水到渠成。