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经过几年的理论研究与教学实践，以“自学质疑、交流展示、互动探究”为核心的学习模式已在广大学生中推行，新课程理念强调突出体现学生的自主学习和自主发展，让“自主、合作、探究”成为学生的常态学习方式，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，也彻底转变了教师原有的教学方式。因此作为思品教师必须继续转变思维，反思教学，思考教学中产生的问题，以指导教学。
思考一：把课堂还给学生了吗？
传统的教学模式是以教师为中心，几乎全部教学设计理论围绕教师的“教”展开，这样理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会就很少，大部分处于被动接受的状态。学生的主动性和积极性很难发挥，也不利于创造型人才的成长。
新模块教学模式还课堂于学生，让学生成为课堂的真正主人，让“学生自学质疑，学生交流展示，学生互动探究，学生迁移运用”。以“学”为中心开展课堂教学，充分激发学生的求知欲与展示欲，努力创设“活动的课堂、快乐的课堂”，把时间与空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐与健康还给学生。例如在教授《与诚信同行》一课时，就可以根据课程安排特意设计“讲故事，悟诚信”板块，让学生根据课前搜集到的有关故事讲给大家听，提高了学生学习兴趣，也切实提高学生的学习效率。还把课堂延伸到课后，在班级开展“拒绝作弊”活动，请学生谈拒绝作弊的经历与感受，开展无人监考活动，举办以诚信为主题的演讲比赛、征文比赛等活动。还在学校的帮助下指导学生参加公民教育实践活动，在社会实践、问题研究的活动过程中，培养学生观察问题、思考问题的能力，培养学生参与社会生活和实践的能力。从选择问题、收集资料、调查研究、制订方案到举行听证演示，所有过程由学生自主进行。活动极大地提高了学生们的公民意识、法律意识、主人翁意识。
学生的研究、合作、交往能力在参与过程中得到了非常好的锻炼，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作探究思维，也突出了以学生发展为本的目标。枯燥的课堂消失了，学生的笑脸又回来了，师生关系也更加和谐了。
思考二:教师究竟扮演什么角色？
新模式突出学习者的主体作用，但也强调教师的主导作用，要求教师组织学生、引导学生参与到整个学习过程中去，师生互动和生生互动有利于课堂教学。
在教学中教师到底扮演什么样的角色，又承担什么样的任务呢？我认为，在新模式下教师在教学中是一个多功能者。（1）首先是一个知识传授者:新模式不代表教师失去传授者的身份，不是所有的知识都去靠学生探究出来。（2）组织者:如在交流展示中，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。组织互动探究中教师要营造民主、 平等、 和谐的探究氛围。（3）指导者：如在自学质疑模块中要指导学生围绕学习目标阅读相关材料进行自主学习，尝试知识建构，解决学案中的有关问题，提出学习中的疑难问题。（4）平等的对话者：这体现在与学生的交流、合作中。当然还有其他角色，这里就不一一列举了。
虽然新模式强调学生的“自主、合作、探究”，但也没有忽略教师的精讲点拨和矫正反馈。因此那种单纯地把教师游离于课堂之外，认为课堂完全就是学生的课堂，或者简单地把课堂交给学生，把教学内容也交给学生，表面上看课堂气氛很活跃的观点是错误的，或者认为教师就是课堂纪律的维持者的认识也是错误的，是极其有害的。从教师在教学中的多重身份来看，我认为教师的作用不是降低了，而是要求提高了，教师在教学中承担的责任更大。
思考三:教学课堂是什么？在哪里？
课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。这里所说的课堂不仅指常规意义上的课堂45分钟，还包括课前与课后，涵盖整个学习的过程。课堂的本质是学生生命成长的田野。而不是把教室看成是自己传道的地盘,把学生学习的时间和空间封闭固定起来,让学生的眼界仅限于书本和教室。
学生在图书馆查阅资料搜集材料，图书馆就是课堂；学生在公共场所参加社会公益活动或参加社会实践活动，公共场所就是课堂。“ 初中生逐步扩展的生活是思想品德课建构的基础 ”，因此从某种意义上来讲，整个社会就是学生学习的大课堂，生活处处是思想品德课的课堂。所以作为思品教师要认识到处处都是教育学生的基地，时时都要做学生的模范，重视教育的连续性与示范性。
当然教师的主阵地还是常规意义上的45分钟，教师可以依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，把握教材和适当整合其他教学资源组织学生进行课堂教学，完成教学任务和达成教学目标。
思考四：该如何评价教学成功还是失败？
传统的教学评价往往只看重学生的分数，而我市思品科平时检测的分数只有40分，即使在中考中也只有40分，无法对学生进行一个适当的、正确的评价，因此更应该注重学生发展的过程。新模式的教学不仅要关注学生的当堂反应，还要关注学生的“潜能发挥”和是否有利于提高“后续学习水平”。
所以我们教师必须用发展的眼光看待学生，注重激励性和发展性，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，也要尊重学生的个体差异，采用多元化的手段评价学生，促进每一个学生的优势潜能都能充分地发挥。去构建科学的评价体系，才能将我们的素质教育落到实处。
丹·韦伯斯特说过：思想是万物伟大的杠杆,愿思考能够成为促进思品教学的催化剂，再在教学中促进学生的健康成长，促进业务水平的提高。
（责任编辑 袁 妮）
思考一：把课堂还给学生了吗？
传统的教学模式是以教师为中心，几乎全部教学设计理论围绕教师的“教”展开，这样理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会就很少，大部分处于被动接受的状态。学生的主动性和积极性很难发挥，也不利于创造型人才的成长。
新模块教学模式还课堂于学生，让学生成为课堂的真正主人，让“学生自学质疑，学生交流展示，学生互动探究，学生迁移运用”。以“学”为中心开展课堂教学，充分激发学生的求知欲与展示欲，努力创设“活动的课堂、快乐的课堂”，把时间与空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐与健康还给学生。例如在教授《与诚信同行》一课时，就可以根据课程安排特意设计“讲故事，悟诚信”板块，让学生根据课前搜集到的有关故事讲给大家听，提高了学生学习兴趣，也切实提高学生的学习效率。还把课堂延伸到课后，在班级开展“拒绝作弊”活动，请学生谈拒绝作弊的经历与感受，开展无人监考活动，举办以诚信为主题的演讲比赛、征文比赛等活动。还在学校的帮助下指导学生参加公民教育实践活动，在社会实践、问题研究的活动过程中，培养学生观察问题、思考问题的能力，培养学生参与社会生活和实践的能力。从选择问题、收集资料、调查研究、制订方案到举行听证演示，所有过程由学生自主进行。活动极大地提高了学生们的公民意识、法律意识、主人翁意识。
学生的研究、合作、交往能力在参与过程中得到了非常好的锻炼，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作探究思维，也突出了以学生发展为本的目标。枯燥的课堂消失了，学生的笑脸又回来了，师生关系也更加和谐了。
思考二:教师究竟扮演什么角色？
新模式突出学习者的主体作用，但也强调教师的主导作用，要求教师组织学生、引导学生参与到整个学习过程中去，师生互动和生生互动有利于课堂教学。
在教学中教师到底扮演什么样的角色，又承担什么样的任务呢？我认为，在新模式下教师在教学中是一个多功能者。（1）首先是一个知识传授者:新模式不代表教师失去传授者的身份，不是所有的知识都去靠学生探究出来。（2）组织者:如在交流展示中，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。组织互动探究中教师要营造民主、 平等、 和谐的探究氛围。（3）指导者：如在自学质疑模块中要指导学生围绕学习目标阅读相关材料进行自主学习，尝试知识建构，解决学案中的有关问题，提出学习中的疑难问题。（4）平等的对话者：这体现在与学生的交流、合作中。当然还有其他角色，这里就不一一列举了。
虽然新模式强调学生的“自主、合作、探究”，但也没有忽略教师的精讲点拨和矫正反馈。因此那种单纯地把教师游离于课堂之外，认为课堂完全就是学生的课堂，或者简单地把课堂交给学生，把教学内容也交给学生，表面上看课堂气氛很活跃的观点是错误的，或者认为教师就是课堂纪律的维持者的认识也是错误的，是极其有害的。从教师在教学中的多重身份来看，我认为教师的作用不是降低了，而是要求提高了，教师在教学中承担的责任更大。
思考三:教学课堂是什么？在哪里？
课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。这里所说的课堂不仅指常规意义上的课堂45分钟，还包括课前与课后，涵盖整个学习的过程。课堂的本质是学生生命成长的田野。而不是把教室看成是自己传道的地盘,把学生学习的时间和空间封闭固定起来,让学生的眼界仅限于书本和教室。
学生在图书馆查阅资料搜集材料，图书馆就是课堂；学生在公共场所参加社会公益活动或参加社会实践活动，公共场所就是课堂。“ 初中生逐步扩展的生活是思想品德课建构的基础 ”，因此从某种意义上来讲，整个社会就是学生学习的大课堂，生活处处是思想品德课的课堂。所以作为思品教师要认识到处处都是教育学生的基地，时时都要做学生的模范，重视教育的连续性与示范性。
当然教师的主阵地还是常规意义上的45分钟，教师可以依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，把握教材和适当整合其他教学资源组织学生进行课堂教学，完成教学任务和达成教学目标。
思考四：该如何评价教学成功还是失败？
传统的教学评价往往只看重学生的分数，而我市思品科平时检测的分数只有40分，即使在中考中也只有40分，无法对学生进行一个适当的、正确的评价，因此更应该注重学生发展的过程。新模式的教学不仅要关注学生的当堂反应，还要关注学生的“潜能发挥”和是否有利于提高“后续学习水平”。
所以我们教师必须用发展的眼光看待学生，注重激励性和发展性，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，也要尊重学生的个体差异，采用多元化的手段评价学生，促进每一个学生的优势潜能都能充分地发挥。去构建科学的评价体系，才能将我们的素质教育落到实处。
丹·韦伯斯特说过：思想是万物伟大的杠杆,愿思考能够成为促进思品教学的催化剂，再在教学中促进学生的健康成长，促进业务水平的提高。
（责任编辑 袁 妮）