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摘要：随着科技的不断进步，更科学、更方便、更有效的现代化教学手段——多媒体信息技术已开始广泛应用到课堂教学之中。尤其是多媒体课件，它能够高密度、大容量地对学生进行信息传输，能通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式，刺激学生的感官，提高学生的兴趣，激发学生思维，提高课堂教学效果。于是，遵循语文教学本身的规律，充分利用现代信息技术这个教学载体来提高语文课堂学习效率，使信息技术真正为语文教学服务，便成为语文教师研究的重要课题。
关键词：现代信息技术 语文课堂 教学效率
实施语文素质教育的关键在于提高课堂教学效率。实践证明，运用现代教育技术，能有效提高语文教学效率。现代信息技术对学生有着很大的吸引力。从实际的课堂效果来看，学生对语文课堂教学中使用多媒体还是比较欢迎的。信息技术的应用，还可以使我们课堂组织教学更加有序且有效，使我们的课堂导入更加引人入胜，使教学重难点的突破易如反掌，信息技术如雪中送炭，为我们的语文课堂锦上添花。
一、充分利用课件，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。我在教学中特别注意发挥信息技术的作用，在课前精心设计制作课件，创设情景，化虚为实，化静为动，化无声为有声。例如《三峡》《苏州园林》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是大多数孩子未曾见识过的。我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件教学，上课时运用多媒体播放出来。那些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。再如上《春》一课时，应用课件展示了精美的春天图景，蓝蓝的天空，绿绿的小草，鲜艳的花朵，舞动的蜂蝶，细细的春雨，再加上优雅恬静的音乐，立刻引起了学生极大的学习兴趣。
二、影视材料直观，重难点易突破
传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。语文教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。但学生们由于形象思维占主要位置，易被具体的情节所吸引，很少注意作者在表达主体、组织谋篇、描绘形象和语言运用方面的匠心。教学中的重难点，我们可以利用信息技术将文章化无声为有声，化无形为有形，化静态为动态，使教学重难点更加直观，化难为易。如讲《斑羚飞渡》一课时，大多学生能体会到老斑羚为了种族的延续，不怕犧牲的现身精神，但不能形象地再现斑羚一对对跳跃悬崖的悲壮场面，而这对于领悟文章主旨非常重要。因此，学习这部分知识时我特意地制作了斑羚飞渡的直观画面，引起学生充分的注意，让他们细细地体会动物界难能可贵的精神。事实证明，课堂教学效果非常好。这样教学的重点也就突破了。
三、跨越时间空间，拉近学生与文本距离
我们在教学中利用信息技术，结合课改精神，在吃透教材编写意图的基础上，创造性地选用有效素材激活学生的生活经验，突破教材时间、时空、地域的界限，取得了较好的学习效果。例如，鲁迅的《社戏》一文，讲述的是农村孩子的生活，这对于生活在城市的孩子来说与文本的距离太远了。于是我们在教学中播放了一段农村孩子的生活录像：欢快清澈的小河、衣着朴实的孩子、牧童的短笛、色彩绚丽的野花、男孩手中的牵牛绳……帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
四、拓展教学内容，增加学习信息量
利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时省力，更直观，易掌握。如教学生仿照例子用“人生像一本耐人寻味的书”的句式造句，可以运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体，可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
我在阅读教学的过程中常常利用信息技术向学生展示作者生平、家庭背景、时代背景、写作背景的文字图片、表格、声像以及相关资料等等。这些都帮助了学生感悟作品的时代内涵，从而促进有效阅读。同时在学完课文之后，我常常补充同步阅读材料或相关的练习题。如《春》一课接近尾声时，我不但播放了《春天在哪里》的歌曲，还配上了美妙的春天图景，把学生的学习引入到广阔的大自然之中，激起他们强烈的探究欲望，引领他们走出课本，走向更广阔的求知天地。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
五、利用网络环境，提高写作能力
传统的习作教学信息反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得教师对习作质量的评价。而在网络环境下的作文教学中，习作教学信息多向传递，反馈及时。指导课上学生不仅马上获得来自教师方面的知识信息，而且通过网络媒体学生之间进行信息交流，以此调整自己的习作。我还把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如，我上的一堂习作教学《误会》，充分利用多媒体教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。
由此可见，把现代多媒体技术运用于语文课堂教学中，会生动、直观地将教学内容展示给学生，将音、像、视、听有机地结合起来，可大大提高教学内容的表现力和感染力，有助于对学生进行非智力品质的培养，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，培养了学生的自主学习的兴趣，进而会使学生获取最多的知识，从而优化课堂教学，使语文课堂充满活力，从而大大提高语文教学效率。为此，在今后的语文教学中，我将就运用信息技术与提高语文课堂学习效率这一课题作更深层次的探究。
关键词：现代信息技术 语文课堂 教学效率
实施语文素质教育的关键在于提高课堂教学效率。实践证明，运用现代教育技术，能有效提高语文教学效率。现代信息技术对学生有着很大的吸引力。从实际的课堂效果来看，学生对语文课堂教学中使用多媒体还是比较欢迎的。信息技术的应用，还可以使我们课堂组织教学更加有序且有效，使我们的课堂导入更加引人入胜，使教学重难点的突破易如反掌，信息技术如雪中送炭，为我们的语文课堂锦上添花。
一、充分利用课件，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。我在教学中特别注意发挥信息技术的作用，在课前精心设计制作课件，创设情景，化虚为实，化静为动，化无声为有声。例如《三峡》《苏州园林》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是大多数孩子未曾见识过的。我根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件教学，上课时运用多媒体播放出来。那些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。再如上《春》一课时，应用课件展示了精美的春天图景，蓝蓝的天空，绿绿的小草，鲜艳的花朵，舞动的蜂蝶，细细的春雨，再加上优雅恬静的音乐，立刻引起了学生极大的学习兴趣。
二、影视材料直观，重难点易突破
传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。语文教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。但学生们由于形象思维占主要位置，易被具体的情节所吸引，很少注意作者在表达主体、组织谋篇、描绘形象和语言运用方面的匠心。教学中的重难点，我们可以利用信息技术将文章化无声为有声，化无形为有形，化静态为动态，使教学重难点更加直观，化难为易。如讲《斑羚飞渡》一课时，大多学生能体会到老斑羚为了种族的延续，不怕犧牲的现身精神，但不能形象地再现斑羚一对对跳跃悬崖的悲壮场面，而这对于领悟文章主旨非常重要。因此，学习这部分知识时我特意地制作了斑羚飞渡的直观画面，引起学生充分的注意，让他们细细地体会动物界难能可贵的精神。事实证明，课堂教学效果非常好。这样教学的重点也就突破了。
三、跨越时间空间，拉近学生与文本距离
我们在教学中利用信息技术，结合课改精神，在吃透教材编写意图的基础上，创造性地选用有效素材激活学生的生活经验，突破教材时间、时空、地域的界限，取得了较好的学习效果。例如，鲁迅的《社戏》一文，讲述的是农村孩子的生活，这对于生活在城市的孩子来说与文本的距离太远了。于是我们在教学中播放了一段农村孩子的生活录像：欢快清澈的小河、衣着朴实的孩子、牧童的短笛、色彩绚丽的野花、男孩手中的牵牛绳……帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
四、拓展教学内容，增加学习信息量
利用现代教育技术进行语言练习，将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用，可以较平时运用普通教法更省时省力，更直观，易掌握。如教学生仿照例子用“人生像一本耐人寻味的书”的句式造句，可以运用电教媒体手段，在图像上出示若干本体，再以提示方式出示相应的喻体，可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系，生动形象的句子自会脱口而出。
我在阅读教学的过程中常常利用信息技术向学生展示作者生平、家庭背景、时代背景、写作背景的文字图片、表格、声像以及相关资料等等。这些都帮助了学生感悟作品的时代内涵，从而促进有效阅读。同时在学完课文之后，我常常补充同步阅读材料或相关的练习题。如《春》一课接近尾声时，我不但播放了《春天在哪里》的歌曲，还配上了美妙的春天图景，把学生的学习引入到广阔的大自然之中，激起他们强烈的探究欲望，引领他们走出课本，走向更广阔的求知天地。
在课后练习中，运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件，可以把习题的形式变得更活泼、新颖，把习题的内容扩展得更广、更深，这也是课文知识内容的补充。这样在落实知识的同时，扩大了学生对知识的理解，调动了学生的主观能动性，使练习部分由枯燥而变得有形有声，如游戏般易操作，好掌握。
五、利用网络环境，提高写作能力
传统的习作教学信息反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会，学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后，才能获得教师对习作质量的评价。而在网络环境下的作文教学中，习作教学信息多向传递，反馈及时。指导课上学生不仅马上获得来自教师方面的知识信息，而且通过网络媒体学生之间进行信息交流，以此调整自己的习作。我还把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让学生参与作文批改。例如，我上的一堂习作教学《误会》，充分利用多媒体教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。
由此可见，把现代多媒体技术运用于语文课堂教学中，会生动、直观地将教学内容展示给学生，将音、像、视、听有机地结合起来，可大大提高教学内容的表现力和感染力，有助于对学生进行非智力品质的培养，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，培养了学生的自主学习的兴趣，进而会使学生获取最多的知识，从而优化课堂教学，使语文课堂充满活力，从而大大提高语文教学效率。为此，在今后的语文教学中，我将就运用信息技术与提高语文课堂学习效率这一课题作更深层次的探究。