【摘 要】
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修訂）》要求学生在必修阶段的“课外阅读量平均每周不少于1500词（必修课程阶段不少于4.5万词）”，在选择性必修阶段的“课外阅读量平均每周不少于2500词（选择性必修阶段不少于10万词）”。这从一个侧面强调了课外阅读的重要性。然而，在现阶段常态的英语教学中，学生常常没有“富余”时间进行课外阅读。在这样的背景下，针对课外阅读材料的课堂教学做得如何，就几乎
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修訂）》要求学生在必修阶段的“课外阅读量平均每周不少于1500词（必修课程阶段不少于4.5万词）”，在选择性必修阶段的“课外阅读量平均每周不少于2500词（选择性必修阶段不少于10万词）”。这从一个侧面强调了课外阅读的重要性。然而，在现阶段常态的英语教学中，学生常常没有“富余”时间进行课外阅读。在这样的背景下，针对课外阅读材料的课堂教学做得如何，就几乎决定了课外阅读的完成数量（是否完成阅读任务）和质量（该任务完成得如何）。这就是说，课外阅读的课内支撑是否有效、到位，关乎学生的阅读面能否真正得到扩大，阅读兴趣能否得到培养，阅读能力能否得到提升。下面4篇论文，聚焦“中学英语课外阅读的课内支撑”这一问题，探讨课外阅读与课内教学结合的相关策略。希望这组稿件能够引发广大一线教师和教研员对落实中学课外阅读教学的思考，并带来改进思路的启发。
（特约主持：葛炳芳）
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摘 要：单元复习课是英语教学的重要组成部分。在单元复习课教学中，教师要以主题意义为引领，融合所学知识进行主线教学，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生进行主题意义的探究;还要以不同的语篇形式为依托，多方面地发展学生的语言技能，且提高他们的核心素养，促进学生在心智能力、情感态度、社会责任等方面的发展，真正体现学科的育人价值。 关键词：主题意义;单元复习;语言技能;思维品质;语篇 单元复习课是英
摘 要：工作单是指包含语言材料或图片等信息，有任务要求的，用于教学的一页或几页纸。教师在工作单上可设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动。工作单运用于阅读教学，能够防止阅读教学出现教师过度干预或放任不管两个极端，并通过提供课堂书面指令语、提供记录想法的空间等促进学生的自主阅读。 关键词：英语阅读教学;工作单;学习活动设计 自主阅读是指学生在阅读过
摘 要：中学英语应用文写作实际上是一种交际行为，交际行为应遵循交际原则。格莱斯的合作原则和利奇的礼貌原则是交际理论中的两个重要原则，它们分别包含了多个准则。根据这些准则，中学英语应用文写作应注意量度、真度、角度、态度、温度五个维度，只有很好把握这五个维度，应用文写作才能取得理想的交际效果，达到预期的写作目的，完成试题规定的任务。 关键词：中学英语;应用文写作;合作原则;礼貌原则 写作是语
摘 要：如何将本土文化渗透于英语教学？“南湖红船模型制作”单元项目化学习，尝试在英语读写拓展课中探寻理解和表达中国本土文化的教学实践路径：掌握学情，依据真情实景选择学材;顺学而导，通过前置学习确定任务;适时构建，师生共创学习成果。 关键词：文化意识;本土文化;英语读写拓展教学;项目化学习 英语教学承担着培养具有家国情怀、国际视野、全球意识和跨文化沟通能力的人才的任务。近年来，越来越多的专
摘 要：培养学生的文化意识不仅是课程标准的要求，也是时代的要求。在全球化背景下，开展指向文化意识培养的英语本土化教学具有重要的时代意义和价值。在教学中，教师应努力做到：整合本土文化资源，丰富学生的文化知识;设计文化学习活动，提升学生的文化技能;创设文化交流情境，增强学生的文化情感。 关键词：文化意识;本土化教学;传统文化 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，文化意識体现英语学科
摘 要：思维可视化工具以视觉表征的形式呈现思维过程和思维结果。在初中英语教学中，教師可以依据学习内容，将思维可视化工具应用到导学活动的设计与实践中，引导学生自主学习，将思维过程和学习成果可视化，将知识变成训练学生有效思考能力的载体，发展思维品质与核心素养，实现从“知识灌输”到“能力发展”的转变。 关键词：思维可视化工具;导学;思维品质 一、关于导学 《普通高中英语课程标准（2017年版
摘 要：随着译林版普通高中教科书《英语》的全面使用，主题阅读教学的重要性已日渐凸显。江苏省苏州中学英语教研组在新教材使用的背景下，对主题阅读教学进行实践探索。充分结合课堂教师“前导”教学模式和课后学生“尾随”自主学习模式，教研组探索形成了GPA主题阅读生长三层级模型，促进了学生学科核心素养的发展。 关键词：高中英语新教材;主题阅读教学 一、实践背景 2020年9月，译林版普通高中教科书《英
摘 要：近五年浙江省杭州市中考英语书面表达题考查学生在真实语境中运用英语表达真实思想的能力。基于命题理念的研究，教师可以从教材话题相关的语言材料拓展、写作技能的分步落实、写作功能的关注三个方面来完善英语课程，提升学生的综合语言运用能力。 关键词：命题理念;书面表达;读写结合;素材 考试是课堂教学的指挥棒。试题命制理念的改变，其目的是推动课堂教学的改变[1]。书面表达是通过文字交流信息和表
當前的初中英语阅读教学存在着目标设定单一、活动设置机械、问题设计浅层等问题，所以促进学生的深度阅读，帮助学生揭示文本背后的智慧意义、文化意义和价值意义，不断提升语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，显得十分重要。本期“专题研究”聚焦初中英语深度阅读教学，几篇论文分别就深度阅读的实施路径、实施策略以及具体的实施方法等展开论述。