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【摘 要】 语言是文化的载体，英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是对该语言所蕴涵的文化的了解。本文试图从小学英语加强文化意识渗透的重要性及其策略等方面来阐述笔者对小学英语进行文化意识渗透的认识和见解。
【关键词】小学英语 课堂教学 文化意识 文化渗透
一、英语教学中，文化意识培养的重要性
一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。所以，培养学生的文化意识，对学生学好语言是相当重要的。
1.语言和文化的关系。语言是文化的载体，语言与文化密不可分，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。因此，只有在了解该语言文化背景的前提下，才可能有效地培养语感，才能学好该语言。
2.语言学习的要求。《英语课程标准》中，“文化意识”作为综合语言运用能力的一个组成部分，在“目标总体描述”和“内容标准”中占有十分重要的内容，并有较为详细的描述。
《英语课程标准中》，对二级（即小学六年级）的文化意识分级目标具体为：
⑴知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
⑵对一般的赞扬、请求等做出适当的反映；
⑶知道国际上最重要的文娱和体育活动；
⑷知道英语国家中最常见的饮料和饰品名称；
⑸知道主要英语国家的首都和国旗；
⑹了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等；
⑺了解英语国家中最重要的节假日。
3.语言学习的目的。很多教师都认为小学英语教学内容极其有限，我们只要抓住书上的词汇与句型，应付考试即可。至于中西文化的差异，它的范围那么广泛，因此没必要把功夫花在培养学生的跨文化交际能力上。其实，这种观点是极其片面的。语言是一种交际工具，学习语言的目的在于以它为工具进行人际交流与沟通。要进行交际，不但要具备语言知识和语言技能，为交际提供前提，同时语言的得体性也是很重要的方面。要想运用真实、地道的英语进行恰当、得体的交际，仅靠语言知识和语言技能是远远不够的，只有具备了丰富的文化知识才能使交际得以顺利进行，为成功交际提供保障。因此，在教学中必须注重对文化意识的培养，做到让语言传递文化，同时，让文化提升学生的语言运用能力。
二、英语教学中，文化意识培养的策略
基于以上原因，并结合学生实际，我在英语教学中进行了如下尝试，促进了语言对文化的传递作用，让学生的英语水平在文化的辅助下得到有效提高。
1.在知识技能中渗透文化意识。语言是文化的载体，是文化的一个重要组成部分。译林版牛津小学牛津英语的教材编写也充分体现了这一点。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语也就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。
以饮食为例：中国人的主食主要是米饭和面条，而英美国家的人们比较流行吃快餐。所以在牛津小学英语4A Unit 6 What would you like？中，所涉及的食物词汇有rice， noodles， hamburger， sandwich。通过分类教学的方式，不仅能让学生快速地记住这四个词汇，同时还能很好地帮助学生了解的中英文化中，人们饮食的差异。从更深层次来说，学生还能举出一些中西方在餐食品方面的不同例子，拓宽学生的眼界。
2.在过程方法上培养文化意识。语言作为一种交际工具，其作用必须在交际中才得以体现。因此，在英语教学中进行语言渗透必须要遵循真实、实用原则。
真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢。这就要求教师在平时的课堂用语中避免出现一些中国式的英语交流。
在英语课堂上进行文化渗透，教师一定要努力创造英语氛围，培养英语思维能力。因为，非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。
3.在情感态度上结合文化意识。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键因素之一。教师在英语教学中有意识地把情感教育和文化意识的培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统文化进行讲解，或是让学生自己课前搜集资料进行就留讨论，都可以从侧面激发学生学习英语的动机。
文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量，而语言是文化的传播途径之一。因此，在英语教学中，不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能让学习英语的学生在实际情境中正确运用语言。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001，（1）.
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4]贾嫦娥.随风潜入夜，润物细无声[J].科教文汇（下旬刊），2009，（2）.
[5]李梅.小学英语教学也要重视英美文化知识[J].中小学英语教学与研究，2009，（11）.
【关键词】小学英语 课堂教学 文化意识 文化渗透
一、英语教学中，文化意识培养的重要性
一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。所以，培养学生的文化意识，对学生学好语言是相当重要的。
1.语言和文化的关系。语言是文化的载体，语言与文化密不可分，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。因此，只有在了解该语言文化背景的前提下，才可能有效地培养语感，才能学好该语言。
2.语言学习的要求。《英语课程标准》中，“文化意识”作为综合语言运用能力的一个组成部分，在“目标总体描述”和“内容标准”中占有十分重要的内容，并有较为详细的描述。
《英语课程标准中》，对二级（即小学六年级）的文化意识分级目标具体为：
⑴知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
⑵对一般的赞扬、请求等做出适当的反映；
⑶知道国际上最重要的文娱和体育活动；
⑷知道英语国家中最常见的饮料和饰品名称；
⑸知道主要英语国家的首都和国旗；
⑹了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等；
⑺了解英语国家中最重要的节假日。
3.语言学习的目的。很多教师都认为小学英语教学内容极其有限，我们只要抓住书上的词汇与句型，应付考试即可。至于中西文化的差异，它的范围那么广泛，因此没必要把功夫花在培养学生的跨文化交际能力上。其实，这种观点是极其片面的。语言是一种交际工具，学习语言的目的在于以它为工具进行人际交流与沟通。要进行交际，不但要具备语言知识和语言技能，为交际提供前提，同时语言的得体性也是很重要的方面。要想运用真实、地道的英语进行恰当、得体的交际，仅靠语言知识和语言技能是远远不够的，只有具备了丰富的文化知识才能使交际得以顺利进行，为成功交际提供保障。因此，在教学中必须注重对文化意识的培养，做到让语言传递文化，同时，让文化提升学生的语言运用能力。
二、英语教学中，文化意识培养的策略
基于以上原因，并结合学生实际，我在英语教学中进行了如下尝试，促进了语言对文化的传递作用，让学生的英语水平在文化的辅助下得到有效提高。
1.在知识技能中渗透文化意识。语言是文化的载体，是文化的一个重要组成部分。译林版牛津小学牛津英语的教材编写也充分体现了这一点。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语也就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。
以饮食为例：中国人的主食主要是米饭和面条，而英美国家的人们比较流行吃快餐。所以在牛津小学英语4A Unit 6 What would you like？中，所涉及的食物词汇有rice， noodles， hamburger， sandwich。通过分类教学的方式，不仅能让学生快速地记住这四个词汇，同时还能很好地帮助学生了解的中英文化中，人们饮食的差异。从更深层次来说，学生还能举出一些中西方在餐食品方面的不同例子，拓宽学生的眼界。
2.在过程方法上培养文化意识。语言作为一种交际工具，其作用必须在交际中才得以体现。因此，在英语教学中进行语言渗透必须要遵循真实、实用原则。
真实、实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与小学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语；道谢和答谢。这就要求教师在平时的课堂用语中避免出现一些中国式的英语交流。
在英语课堂上进行文化渗透，教师一定要努力创造英语氛围，培养英语思维能力。因为，非英语语言国家的儿童学习英语，最大的问题是缺乏英语语言环境，学生难以形成用英语进行思维的习惯，阻碍了英语学习。因此，营造一个浓郁的英语氛围，对于学习英语是非常重要的。在这个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息，这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。文化教学和语言教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到语言和文化的密切关系，而且还可以激发学生学习语言和文化的兴趣。
3.在情感态度上结合文化意识。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键因素之一。教师在英语教学中有意识地把情感教育和文化意识的培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统文化进行讲解，或是让学生自己课前搜集资料进行就留讨论，都可以从侧面激发学生学习英语的动机。
文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量，而语言是文化的传播途径之一。因此，在英语教学中，不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能让学习英语的学生在实际情境中正确运用语言。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[Z].北京：北京师范大学出版社，2001，（1）.
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[4]贾嫦娥.随风潜入夜，润物细无声[J].科教文汇（下旬刊），2009，（2）.
[5]李梅.小学英语教学也要重视英美文化知识[J].中小学英语教学与研究，2009，（11）.