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摘要：基于《幼儿游戏活动中合作能力的培养研究》的课题研究与实施中，我们将进一步地实践和探索，让孩子们成为学习的主人。幼儿期是合作行为培养的关键期，幼儿游戏合作能力培养的前提是让幼儿必须具备合作意识，产生合作的愿望，必须学会合作，才能使孩子们在乐中学，學中乐，在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。
关键词：大班幼儿;区域游戏;合作能力培养
根据《幼儿园教育纲要》的精神，区域活动是孩子们非常喜欢的活动，在区域游戏中，加强大班幼儿的合作能力是当前幼儿教育的重要工作之一，区域游戏能为孩子们提供良好的交流环境，为此，本文对如何在区域游戏中增强大班幼儿合作能力培养进行了分析和研究，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标（诸如在游戏中、学习中、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系），从而确保《幼儿游戏活动中合作能力的培养研究》研究活动顺利进行。
合作能力培养对于大班幼儿的成长过程中有着极为重要的作用，需要结合儿童自身的成长特点和教学实践现状，在区域游戏中为孩子创造和谐的氛围和良好的环境，进一步培养孩子的合作能力以帮助他们健康成长，建议采取以下几项措施来进行合作能力培养教育。
一、 培养大班幼儿在区域游戏中的合作意识
在区域游戏中，培养大班幼儿的合作能力需要以提高幼儿的合作意识为基础。幼儿教师要将培养大班幼儿的合作意识作为区域游戏教学过程的重要环节来抓。在区域游戏中，针对影响儿童合作意识培养的因素，比如大班幼儿的个性、情绪和人际关系等，要采取适当的引导方法，比如可以在手工课程结束后，通过对大班幼儿进行分组整理课本资料，通过这种方式的合作配合可以有效培养幼儿的合作意识。在区域游戏中，从分析大班幼儿情绪变化的角度分析，当孩子们在区域游戏中能够感受到更多的快乐，他们往往会更愿意积极参与到活动中来，并且还会在具体活动中与其他人分享快乐。从儿童人际关系的角度分析，具有良好人际关系的幼儿更愿意和其他孩子一起玩游戏，但对于一些人际关系不好的幼儿，会容易被其他孩子所孤立，所以幼儿教师应该在教学过程中充分考虑不同影响因素，对孩子的活动区域及时观察和分析，并及时对其进行引导，让所有孩子都能实现合作能力的培养。比如可以在课堂上开展“齐步走”游戏，并按照比赛结果分出输赢，进而通过这个活动可以让幼儿认识到只有齐心协力、步伐一致才能不断取得成绩，进而逐步提高幼儿的合作意识。
二、 确定大班幼儿在区域游戏中的合作目标
区域游戏是儿童活动的基本形式，通过开展区域游戏可以更好地培养大班幼儿合作意识，在具体的区域游戏中需要明确其具体的培养目标和教育功能，同时大班幼儿教师可以让孩子通过区域游戏认识到与他人合作的重要性，为了给孩子们提供更多的合作机会，教师可以通过类似合唱等途径，加强孩子们之间的互相合作、互相帮助，促进大班幼儿积极参与合作学习，比如通过设置益智角的形式进行游戏接龙、拼图或者搭积木等游戏活动，让大班幼儿在游戏的过程中学会分享和合作。在区域游戏过程中，发挥幼儿教师的引导和支持作用，合理确定活动目标，通过具体活动引导幼儿学会合作，提高孩子们的合作意识进而实现大班幼儿教育的目标。同时区域游戏是一个互动的过程，开展区域游戏需要在游戏过程中合理设置相应的规则，才能使游戏能顺利进行，进而帮助孩子形成良好的合作行为，使其身心得到更好的发展。大班幼儿教师对孩子行为会有潜移默化的影响，所以在制定规则和设定目标的过程中，教师应该保持平等关系，营造宽松和谐的师生关系，并对孩子进行暗示，让孩子通过区域游戏体会到合作的快乐。
大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础。比如，在大班建筑区，由于活动时间与活动材料的限制，经常会出现这样的情形：区域活动结束时，呈现出一个个“半成品”的建筑，看到自己未完成的作品，幼儿会有一定的挫败感。而当教师引导幼儿合作，幼儿在有限的时间里共同搭建完成一个建筑，则可以在区域活动结束时呈现一个完整的建筑作品，让幼儿看到合作的成果，体验合作的快乐，加强与同伴的交往与合作。
三、 帮助幼儿选择适合的游戏伙伴
（一） 促进同龄幼儿间的日常接触
幼儿有着他们独特的思维方式和活动方式，同龄的幼儿之间会有更多的共同话题。因此，家长可以让幼儿在日常生活中多和同龄幼儿相处，尽早地学会与同龄幼儿一起玩耍，这也是培养幼儿合作能力的一种方式。
（二） 加强家园联系，帮助幼儿拉近与同伴的距离
要想培育幼儿的合作能力，家长不能只依靠幼儿园，应该时刻和幼儿园保持联系，掌握幼儿在园的动态，并对班级其他幼儿有一定的了解，以帮助幼儿更好地和同伴相处。比如，家长可以在周末将班上其他幼儿邀请到家里来做客，让幼儿之间有更多的时间接触，从而拉近幼儿与同伴的距离，使幼儿更愿意与他人一起玩耍。
（三） 开展亲子活动，培养幼儿的合作意识
幼儿园定期组织亲子活动，可以安排两个家庭为一个小组，然后进行全班性的比赛，这样既加强了和家长的联系，又为幼儿选择了合作伙伴，让幼儿在亲子活动中认识到与他人合作的重要意义。因此，无论是和家人的合作，还是和同伴的合作，对于完成任务都是十分有利的，通过这种实践活动可以让幼儿更好地感知合作的意义。
总之，幼儿园应该向幼儿提供优质教育资源和教育环境，提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，在游戏活动中培养幼儿的合作能力，幼儿可以自由、自主的接受。教师要对幼儿加大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就能得到显著的提高。幼儿在区域游戏中的学习过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程，并且区域游戏的开展有利于提高大班幼儿合作能力，所以幼儿教师应加强对幼儿合作能力教学分析，充分应认识区域游戏的重要性，针对儿童自身的特点和教学现状，探索有效的方法策略，为大班幼儿创造和谐的氛围和良好的实践环境，在区域游戏过程中培养孩子的合作能力和团队精神，以促进大班幼儿健康快乐地成长。
参考文献：
[1]刘媛媛.对区域游戏中提大班幼儿升合作能力的培养研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）.
[2]马芳.对区域游戏中提升大班幼儿升合作能力研究[J].文理导航：下旬，2012（11）.
作者简介：
杜海燕，陕西省榆林市，陕西榆林子洲县第一幼儿园。
关键词：大班幼儿;区域游戏;合作能力培养
根据《幼儿园教育纲要》的精神，区域活动是孩子们非常喜欢的活动，在区域游戏中，加强大班幼儿的合作能力是当前幼儿教育的重要工作之一，区域游戏能为孩子们提供良好的交流环境，为此，本文对如何在区域游戏中增强大班幼儿合作能力培养进行了分析和研究，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标（诸如在游戏中、学习中、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系），从而确保《幼儿游戏活动中合作能力的培养研究》研究活动顺利进行。
合作能力培养对于大班幼儿的成长过程中有着极为重要的作用，需要结合儿童自身的成长特点和教学实践现状，在区域游戏中为孩子创造和谐的氛围和良好的环境，进一步培养孩子的合作能力以帮助他们健康成长，建议采取以下几项措施来进行合作能力培养教育。
一、 培养大班幼儿在区域游戏中的合作意识
在区域游戏中，培养大班幼儿的合作能力需要以提高幼儿的合作意识为基础。幼儿教师要将培养大班幼儿的合作意识作为区域游戏教学过程的重要环节来抓。在区域游戏中，针对影响儿童合作意识培养的因素，比如大班幼儿的个性、情绪和人际关系等，要采取适当的引导方法，比如可以在手工课程结束后，通过对大班幼儿进行分组整理课本资料，通过这种方式的合作配合可以有效培养幼儿的合作意识。在区域游戏中，从分析大班幼儿情绪变化的角度分析，当孩子们在区域游戏中能够感受到更多的快乐，他们往往会更愿意积极参与到活动中来，并且还会在具体活动中与其他人分享快乐。从儿童人际关系的角度分析，具有良好人际关系的幼儿更愿意和其他孩子一起玩游戏，但对于一些人际关系不好的幼儿，会容易被其他孩子所孤立，所以幼儿教师应该在教学过程中充分考虑不同影响因素，对孩子的活动区域及时观察和分析，并及时对其进行引导，让所有孩子都能实现合作能力的培养。比如可以在课堂上开展“齐步走”游戏，并按照比赛结果分出输赢，进而通过这个活动可以让幼儿认识到只有齐心协力、步伐一致才能不断取得成绩，进而逐步提高幼儿的合作意识。
二、 确定大班幼儿在区域游戏中的合作目标
区域游戏是儿童活动的基本形式，通过开展区域游戏可以更好地培养大班幼儿合作意识，在具体的区域游戏中需要明确其具体的培养目标和教育功能，同时大班幼儿教师可以让孩子通过区域游戏认识到与他人合作的重要性，为了给孩子们提供更多的合作机会，教师可以通过类似合唱等途径，加强孩子们之间的互相合作、互相帮助，促进大班幼儿积极参与合作学习，比如通过设置益智角的形式进行游戏接龙、拼图或者搭积木等游戏活动，让大班幼儿在游戏的过程中学会分享和合作。在区域游戏过程中，发挥幼儿教师的引导和支持作用，合理确定活动目标，通过具体活动引导幼儿学会合作，提高孩子们的合作意识进而实现大班幼儿教育的目标。同时区域游戏是一个互动的过程，开展区域游戏需要在游戏过程中合理设置相应的规则，才能使游戏能顺利进行，进而帮助孩子形成良好的合作行为，使其身心得到更好的发展。大班幼儿教师对孩子行为会有潜移默化的影响，所以在制定规则和设定目标的过程中，教师应该保持平等关系，营造宽松和谐的师生关系，并对孩子进行暗示，让孩子通过区域游戏体会到合作的快乐。
大班幼儿合作动机的产生主要归因于对合作结果的认知，即幼儿体验过与同伴合作带来的好处，懂得只有通过同伴间的合作，才能实现个人目标或群体目标。另外，幼儿在合作中愉快的情绪体验也是合作学习产生的重要原因之一。由此，教师应在活动中强化幼儿对合作成果的感知，可以在活动评价的过程中对能够体现合作成果的方面进行重点点评，潜移默化地引导幼儿体验与同伴合作的好处，激发幼儿在合作学习中快乐的情绪体验。当幼儿看到了合作的成果，体验到了合作的快乐，自然会增强与同伴合作的意识，从而为进一步提升合作能力打下基础。比如，在大班建筑区，由于活动时间与活动材料的限制，经常会出现这样的情形：区域活动结束时，呈现出一个个“半成品”的建筑，看到自己未完成的作品，幼儿会有一定的挫败感。而当教师引导幼儿合作，幼儿在有限的时间里共同搭建完成一个建筑，则可以在区域活动结束时呈现一个完整的建筑作品，让幼儿看到合作的成果，体验合作的快乐，加强与同伴的交往与合作。
三、 帮助幼儿选择适合的游戏伙伴
（一） 促进同龄幼儿间的日常接触
幼儿有着他们独特的思维方式和活动方式，同龄的幼儿之间会有更多的共同话题。因此，家长可以让幼儿在日常生活中多和同龄幼儿相处，尽早地学会与同龄幼儿一起玩耍，这也是培养幼儿合作能力的一种方式。
（二） 加强家园联系，帮助幼儿拉近与同伴的距离
要想培育幼儿的合作能力，家长不能只依靠幼儿园，应该时刻和幼儿园保持联系，掌握幼儿在园的动态，并对班级其他幼儿有一定的了解，以帮助幼儿更好地和同伴相处。比如，家长可以在周末将班上其他幼儿邀请到家里来做客，让幼儿之间有更多的时间接触，从而拉近幼儿与同伴的距离，使幼儿更愿意与他人一起玩耍。
（三） 开展亲子活动，培养幼儿的合作意识
幼儿园定期组织亲子活动，可以安排两个家庭为一个小组，然后进行全班性的比赛，这样既加强了和家长的联系，又为幼儿选择了合作伙伴，让幼儿在亲子活动中认识到与他人合作的重要意义。因此，无论是和家人的合作，还是和同伴的合作，对于完成任务都是十分有利的，通过这种实践活动可以让幼儿更好地感知合作的意义。
总之，幼儿园应该向幼儿提供优质教育资源和教育环境，提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，在游戏活动中培养幼儿的合作能力，幼儿可以自由、自主的接受。教师要对幼儿加大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就能得到显著的提高。幼儿在区域游戏中的学习过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程，并且区域游戏的开展有利于提高大班幼儿合作能力，所以幼儿教师应加强对幼儿合作能力教学分析，充分应认识区域游戏的重要性，针对儿童自身的特点和教学现状，探索有效的方法策略，为大班幼儿创造和谐的氛围和良好的实践环境，在区域游戏过程中培养孩子的合作能力和团队精神，以促进大班幼儿健康快乐地成长。
参考文献：
[1]刘媛媛.对区域游戏中提大班幼儿升合作能力的培养研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）.
[2]马芳.对区域游戏中提升大班幼儿升合作能力研究[J].文理导航：下旬，2012（11）.
作者简介：
杜海燕，陕西省榆林市，陕西榆林子洲县第一幼儿园。