论文部分内容阅读
摘 要:高等院校金属材料专业在人才培养过程中存在重理论、少实践等问题,已无法适应相关企业对应用型人才培养的要求。本文提出以“校企联合培养”的模式对金属材料本科生教学方式进行改革,探索利用学校的教育优势与企业的实际训练优势的有效途径,建立一个教学—实践—科研交流平台,在解决双方需求的同时,增加金属材料专业学生在校期间的实践内容,使在校本科生的工程意识与综合能力得到较大提高。
关键词:校企联合 金属材料本科生 综合能力
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0034-02
随着我国工业化进程的加快,金属材料相关企业迅速发展,对专业技术人才的需求量也日益增大。金属材料相关专业在全国各大高校均有设置,人才培养量大,应该可以满足企业需求,但在调研中发现,实际的企业用人情况与毕业生就业情况确并不乐观,究其原因,是由于在目前高校的教育模式下培養的专业人才不能满足企业的用人需求,校企在人才对接过程中偏差较大。
目前,高等教育在金属材料专业人才培养过程中存在的普遍问题是:学生在大学期间受到的教育还普遍带有应试教育的特征,学生在校期间缺少实践动手能力方面的训练,缺少对工程设计的认识和培养,在综合运用各学科、多知识点、较大范围知识去解决实际工程问题的能力弱,这种“重理论、少实践”的教育模式在人才培养上已难以满足企业实际需要。因此,为了更好的适应社会的需求,目前金属材料本科教育教学急需根据有人才需求的主体企业发展需要进行专业教学的改革。
“校企联合培养”是金属材料本科教育教学改革的主要方向,打破了传统的“授业型”继承性教育,转向全方位的“育才型”创造性教育,让学生在受教育过程中真正得到实际的锻炼与提高。通过这种教学模式的改革,可建立起培养适合社会和产业发展需要的应用型技术人才的教育新模式,目标是培养“在熟练掌握专业基础知识的前提下,掌握先进技术、提高动手能力、培养工程意识,在企业真实环境中学做人,学做事,全面提高综合素质”的专业人才。
1 校企联合培养模式的探索
教学改革的本质就是从教学和实践上都要积极调动学生的主动性,提高学生的综合能力,基于这一原则,提出“校企联合”的新培养模式,利用学校的教育优势与企业的实际训练优势,将学校和企业两种不同的教育环境相结合,共同培养和提高学生的全面素质和综合能力。具体措施如下。
1.1 加强与对口企业的联系,共建校企联合培养交流平台
选择与专业培养相关、管理规范、设备齐全、专业技术高的对口企业,共同建立“教学—实践—科研”交流平台,通过这一平台的搭建进行共享资源的有效利用,包括信息共享、人才资源共享和设备资源共享。通过结合双方优势解决教学和生产中遇到的问题,实现双赢目的。
1.2 合理设置实践教学体系
通过参与企业实际生产以及项目的开发过程,了解企业对于相关专业人才的素质需求,从企业的实际需求出发,有针对性的开展实践教学内容,培养快速适应企业工作需要的应用型专业人才。建立一套符合企业需求和学生发展的实践教学体系,在合理安排专业理论课程的前提下,突出专业的应用性、实践性的特点,在实践中增加学生学习的兴趣,增强对所学内容的认知度,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 合理监管,对实践教学进行全过程控制
在明确双方责权利的基础上,学校和企业共同建设组织架构,部署培养工作,投入精力与人力,完善约束机制,规范教学环节,严格监控教学质量,加强沟通,发现问题及时解决,保证教学体系的完整性以及教学的质量。
1.4 建立对实践效果的评价体系,总结实践教学经验
由学校与企业指导共同制订实践教学评价体系,作为严格实施实践过程和评定学生实践成绩的依据,实践教学结束后对学生的实习表现和效果做出评价,并及时总结实践教学经验。
通过“校企联合实践教学模式”改革内容的实施,可以使本专业的实践教学效果得到提升,具有以下优势。
1.4.1 有利于培养企业需求人才
联合实践教学模式的开展可以把学生置于一个真实的企业环境中,从企业的实际需求出发,结合企业的生产经营特点,教学生如何尽快掌握实际生产情况,解决实际问题等,弥补理论教学与实际脱离的缺陷。
1.4.2 有利于提升专业课教师的实践教学能力
教学模式转变的关键是要有一批实践教学水平过硬的师资队伍。近年来,随着高校的迅速发展,一线教师相对较少,其中大部分年轻教师是从学校走入学校,虽然理论知识扎实,但缺乏工程训练和实践训练,与企业接触较少,导致了对现代企业的实际生产体系了解不深刻。因此,通过校企联合办学,教师可以在企业边教学、边实践,增强实践教学的指导能力,为实践教学水平的提高寻找到了一条有效途径。
1.4.3 有利于专业学生的就业
目前由于教学内容和实际需求相脱节,学生就业面临的主要问题就是缺少实践动手能力,缺少综合运用知识去解决实际工程问题的能力。学生就业后感觉在校学到的知识难以在工作岗位上应用,用人单位也认为招聘来的毕业学生素质远远满足不了自己的需要。而通过在校企联合实践教学,让学生在受教育过程中了解市场动态,真正得到实际的锻炼与提高,成为高综合素质的应用型专业人才,有利于提高就业竞争力。
1.4.4 有利于企业的可持续发展
企业的可持续性发展关键在于人才的储备。学校通过联合实践教学,加深了对企业的沟通和了解,从企业的实际需求出发,有针对性的培养专业技术人才,可为企业挑选人才提供便利,节约培训成本。在解决了高校教育存在的问题同时,可帮助企业解决实际问题及专业人才需求和储备,对企业的可持续发展起到积极的作用。
2 校企联合培养本科生的实践效果
校企联合实践教学模式改变了目前专业教学中重理论、少实践的现状,能够很好地增强金属材料专业教育质量,提高学生的综合素质及就业竞争力。通过本专业学生暑假进行的实践教学试点实习活动,学生对实习效果从以下几个方面给予了积极的肯定。 2.1 强化了工程意识、提高了动手能力
工程意识是在校本科生较欠缺的素质之一,而工程意识的培养必须依赖于真实的工程环境与实际的生产运作过程中。学生通过实际的生产锻炼,切身体会企业讲规范、讲效益、讲效率的管理制度,了解企业实际生产状况、生产运营模式,以及工人们踏实工作、积极进取的工作态度,这些都对提高学生的知识面、技能及视野等起到较大的推动作用,同时,提高了工程应用能力及动手能力,为今后的就业创造了较好的基础条件。
2.2 理论与实践的碰撞交融,明确学习目的性与方向性
实践是知识的大熔炉,单凭所学的知识是无法满足在实际生产中遇到的问题的,实习过程可以加强学生对理论知识和实际问题的认识,拉近理性认识与感性理解的距离。通过工厂的实习,学生最大的收获是明显提高了学习的目的性和积极性,使停留在书本和想象中的理论知识通过实践变得生动、鲜活,激发了学生的学习热情,并能主动思考、主动学习,加深理解,达到较高的学习效率。
2.3 体验企业文化,学做事、学做人
企业就是社会的一个平台,企业的实际生产、生活、企业文化都对学生产生了巨大的影响。在实践活动中,学生通过与企业工人的近距离接触、交流,學习到了企业工人吃苦耐劳的精神,了解了社会现状,锻炼了与人交流、观察、思考的能力,从而提高学生的认识及上进心,以更高的标准严格要求自己。
3 结语
校企联合培养相关专业技术人才是高等教育发展的一个必然方向,也是为企业提供高等技术人才的有效途径。充分利用学校的教育优势与企业的实训平台优势,联合培养金属材料本科生,让学生从低年级开始就不断深入地介入企业的生产实践,使学生专业思想的形成、对本专业所需专业知识和技能的了解贯穿于整个高等教育过程,从而提高校学生的工程意识、动手能力及其它方面的综合素质,提高在校学生的就业竞争力。同时企业也通过介入高校的教学活动,培养。储备专业技术人才,解决实际生产问题。通过双方的密切合作,实现共同发展的目的,获得双赢的局面。这种新的实践教学模式还需要在长期的实践中进一步完善和提高。
参考文献
[1] 胡安辉．校企联合办学的模式与探索[J].高校教育工程,2010(2):71～74．
[2] 王志阳.论我国校企联合办学的问题与对策[J].长春理工大学学报:高教版,2009(9):41～42.
关键词:校企联合 金属材料本科生 综合能力
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0034-02
随着我国工业化进程的加快,金属材料相关企业迅速发展,对专业技术人才的需求量也日益增大。金属材料相关专业在全国各大高校均有设置,人才培养量大,应该可以满足企业需求,但在调研中发现,实际的企业用人情况与毕业生就业情况确并不乐观,究其原因,是由于在目前高校的教育模式下培養的专业人才不能满足企业的用人需求,校企在人才对接过程中偏差较大。
目前,高等教育在金属材料专业人才培养过程中存在的普遍问题是:学生在大学期间受到的教育还普遍带有应试教育的特征,学生在校期间缺少实践动手能力方面的训练,缺少对工程设计的认识和培养,在综合运用各学科、多知识点、较大范围知识去解决实际工程问题的能力弱,这种“重理论、少实践”的教育模式在人才培养上已难以满足企业实际需要。因此,为了更好的适应社会的需求,目前金属材料本科教育教学急需根据有人才需求的主体企业发展需要进行专业教学的改革。
“校企联合培养”是金属材料本科教育教学改革的主要方向,打破了传统的“授业型”继承性教育,转向全方位的“育才型”创造性教育,让学生在受教育过程中真正得到实际的锻炼与提高。通过这种教学模式的改革,可建立起培养适合社会和产业发展需要的应用型技术人才的教育新模式,目标是培养“在熟练掌握专业基础知识的前提下,掌握先进技术、提高动手能力、培养工程意识,在企业真实环境中学做人,学做事,全面提高综合素质”的专业人才。
1 校企联合培养模式的探索
教学改革的本质就是从教学和实践上都要积极调动学生的主动性,提高学生的综合能力,基于这一原则,提出“校企联合”的新培养模式,利用学校的教育优势与企业的实际训练优势,将学校和企业两种不同的教育环境相结合,共同培养和提高学生的全面素质和综合能力。具体措施如下。
1.1 加强与对口企业的联系,共建校企联合培养交流平台
选择与专业培养相关、管理规范、设备齐全、专业技术高的对口企业,共同建立“教学—实践—科研”交流平台,通过这一平台的搭建进行共享资源的有效利用,包括信息共享、人才资源共享和设备资源共享。通过结合双方优势解决教学和生产中遇到的问题,实现双赢目的。
1.2 合理设置实践教学体系
通过参与企业实际生产以及项目的开发过程,了解企业对于相关专业人才的素质需求,从企业的实际需求出发,有针对性的开展实践教学内容,培养快速适应企业工作需要的应用型专业人才。建立一套符合企业需求和学生发展的实践教学体系,在合理安排专业理论课程的前提下,突出专业的应用性、实践性的特点,在实践中增加学生学习的兴趣,增强对所学内容的认知度,锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
1.3 合理监管,对实践教学进行全过程控制
在明确双方责权利的基础上,学校和企业共同建设组织架构,部署培养工作,投入精力与人力,完善约束机制,规范教学环节,严格监控教学质量,加强沟通,发现问题及时解决,保证教学体系的完整性以及教学的质量。
1.4 建立对实践效果的评价体系,总结实践教学经验
由学校与企业指导共同制订实践教学评价体系,作为严格实施实践过程和评定学生实践成绩的依据,实践教学结束后对学生的实习表现和效果做出评价,并及时总结实践教学经验。
通过“校企联合实践教学模式”改革内容的实施,可以使本专业的实践教学效果得到提升,具有以下优势。
1.4.1 有利于培养企业需求人才
联合实践教学模式的开展可以把学生置于一个真实的企业环境中,从企业的实际需求出发,结合企业的生产经营特点,教学生如何尽快掌握实际生产情况,解决实际问题等,弥补理论教学与实际脱离的缺陷。
1.4.2 有利于提升专业课教师的实践教学能力
教学模式转变的关键是要有一批实践教学水平过硬的师资队伍。近年来,随着高校的迅速发展,一线教师相对较少,其中大部分年轻教师是从学校走入学校,虽然理论知识扎实,但缺乏工程训练和实践训练,与企业接触较少,导致了对现代企业的实际生产体系了解不深刻。因此,通过校企联合办学,教师可以在企业边教学、边实践,增强实践教学的指导能力,为实践教学水平的提高寻找到了一条有效途径。
1.4.3 有利于专业学生的就业
目前由于教学内容和实际需求相脱节,学生就业面临的主要问题就是缺少实践动手能力,缺少综合运用知识去解决实际工程问题的能力。学生就业后感觉在校学到的知识难以在工作岗位上应用,用人单位也认为招聘来的毕业学生素质远远满足不了自己的需要。而通过在校企联合实践教学,让学生在受教育过程中了解市场动态,真正得到实际的锻炼与提高,成为高综合素质的应用型专业人才,有利于提高就业竞争力。
1.4.4 有利于企业的可持续发展
企业的可持续性发展关键在于人才的储备。学校通过联合实践教学,加深了对企业的沟通和了解,从企业的实际需求出发,有针对性的培养专业技术人才,可为企业挑选人才提供便利,节约培训成本。在解决了高校教育存在的问题同时,可帮助企业解决实际问题及专业人才需求和储备,对企业的可持续发展起到积极的作用。
2 校企联合培养本科生的实践效果
校企联合实践教学模式改变了目前专业教学中重理论、少实践的现状,能够很好地增强金属材料专业教育质量,提高学生的综合素质及就业竞争力。通过本专业学生暑假进行的实践教学试点实习活动,学生对实习效果从以下几个方面给予了积极的肯定。 2.1 强化了工程意识、提高了动手能力
工程意识是在校本科生较欠缺的素质之一,而工程意识的培养必须依赖于真实的工程环境与实际的生产运作过程中。学生通过实际的生产锻炼,切身体会企业讲规范、讲效益、讲效率的管理制度,了解企业实际生产状况、生产运营模式,以及工人们踏实工作、积极进取的工作态度,这些都对提高学生的知识面、技能及视野等起到较大的推动作用,同时,提高了工程应用能力及动手能力,为今后的就业创造了较好的基础条件。
2.2 理论与实践的碰撞交融,明确学习目的性与方向性
实践是知识的大熔炉,单凭所学的知识是无法满足在实际生产中遇到的问题的,实习过程可以加强学生对理论知识和实际问题的认识,拉近理性认识与感性理解的距离。通过工厂的实习,学生最大的收获是明显提高了学习的目的性和积极性,使停留在书本和想象中的理论知识通过实践变得生动、鲜活,激发了学生的学习热情,并能主动思考、主动学习,加深理解,达到较高的学习效率。
2.3 体验企业文化,学做事、学做人
企业就是社会的一个平台,企业的实际生产、生活、企业文化都对学生产生了巨大的影响。在实践活动中,学生通过与企业工人的近距离接触、交流,學习到了企业工人吃苦耐劳的精神,了解了社会现状,锻炼了与人交流、观察、思考的能力,从而提高学生的认识及上进心,以更高的标准严格要求自己。
3 结语
校企联合培养相关专业技术人才是高等教育发展的一个必然方向,也是为企业提供高等技术人才的有效途径。充分利用学校的教育优势与企业的实训平台优势,联合培养金属材料本科生,让学生从低年级开始就不断深入地介入企业的生产实践,使学生专业思想的形成、对本专业所需专业知识和技能的了解贯穿于整个高等教育过程,从而提高校学生的工程意识、动手能力及其它方面的综合素质,提高在校学生的就业竞争力。同时企业也通过介入高校的教学活动,培养。储备专业技术人才,解决实际生产问题。通过双方的密切合作,实现共同发展的目的,获得双赢的局面。这种新的实践教学模式还需要在长期的实践中进一步完善和提高。
参考文献
[1] 胡安辉．校企联合办学的模式与探索[J].高校教育工程,2010(2):71～74．
[2] 王志阳.论我国校企联合办学的问题与对策[J].长春理工大学学报:高教版,2009(9):41～42.