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【摘 要】阐述实施彩色电视机原理与维修课程“双化”教学所需要的条件，分析彩色电视机原理与维修课程“双化”教学方法，探讨评价的内容和方式。
【关键词】彩色电视机原理与维修课程 “双化”教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0044-02
“课堂车间化，车间课堂化”教学模式（以下简称“双化”教学）是指车间与课堂合一，理论教学与技能操作合一，教师与师傅合一，学习技能与加工产品合一，学生与徒弟合一，其优势在于融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”结合，真正体现能力与知识同步提高。本文探讨彩色电视机原理与维修课程“双化”教学。
一、实施彩色电视机原理与维修课程“双化”教学所需要的条件
（一）教师要有扎实的理论基础，熟练的实践技能，以及丰富的彩色电视机维修经验。教师的一言一行渗透于教学每个环节，直接影响教学效果。彩电维修是一项实践性的技术，科技含量高。教学中不但要求教师会向学生讲解知识，还常常要现场示范操作，解决实践教学中学生遇到的技术难题。职业教育的特殊性，决定了教师不但要会“说”，还要会“做”。
（二）学校要有设备齐全的彩电实训（维修）室。硬件设备是实施彩电维修教学的基本条件。彩色电视机实训室应具有以下设备：CRT彩色电视机和液晶彩色电视机、多媒体投影仪、热风拆焊台、示波器、电烙铁、万用表及其他常用工具等。工欲善其事，必先利其器。在教学中常出现这样的现象，学生在焊接电子元件时把铜箔焊坏了，究其原因除焊接方法不规范外，电烙铁质量差是另一个因素。可见，工具的质量直接影响工作的效率与效果，甚至影响学生学习的积极性。
（三）有供学生实践的实习基地。初学者要把维修彩色电视机这项技术学好，除要掌握基本的理论与维修方法外，还要积极参与“实战”维修。初学者在实践中会遇到各种各样的难题，应通过看、做、问等方式解决问题，不断积累维修经验，慢慢成长为电视机维修高手。实习基地可通过校办或联络本地的电器维修店解决，或与各品牌彩电的售后维修点合作。
二、彩色电视机原理与维修课程“双化”教学方法
教学有法，但无定法。职业教育常用教学方法有：项目教学法、行为导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、问题教学法、情景教学法、理实一体化教学法、启发式教学法、讨论式教学法等。“双化”教学总原则是理论与实践融合统一，教学做合一。应综合运用多种教学方法以适应“双化”教学的“课堂—车间”一体化趋势，适合“教师—师傅”、“学生—徒弟”角色的转变。
（一）教师的“教”法。“双化”教学已不再有教室、实训室之分，实训室除有齐全的实训设备外，还具有传统意义的教室的功能，如配置小黑板，投影仪等。教学目标、内容的“车间化”，决定着教学方法的“车间化”，如多采用项目教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，结合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。在彩电维修教学中，对于某一教学模块相关的电路组成、原理或故障表现先用多媒体视频让学生观察了解，然后提出工作任务，教师引导学生共同讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。最后确定完成工作任务的最佳方案，包括电路检测的方法、步骤、注意事项等“做”的流程并重点讲解。讲解的方法根据实际需要选择最佳的途径，如多媒体视频展示或现场示范操作等。同时，布置学生通过观察或问题讨论，完成要点和数据记录，为学生实践维修奠定基础。教师另一个重要的“教”法是指导学生“实战”。初学者对用户拿来的故障电视机往往无从下手，手忙脚乱找不出故障原因，这时最需要教师现场指导，指导的方法与深度根据彩电故障难度、学生的技术水平等具体情况而定。
（二）学生的“学”法。经过教师详细分析、讲解并示范操作后，就到学生“做”了。电视机电路复杂，部分电路电压有危险性，操作稍不慎容易造成短路，扩大故障范围，甚至产生安全事故。所以，初学者要对电路熟悉，甚至精通，才能开展后面的工作。例如，在学习液晶彩电电源部分时，学生首先要掌握电源部分基本构成，熟悉电压、电流走向，掌握各关键工作点的电压。接着才能通电检测与检修。在维修电视机过程中，用得比较多的是观察法、电压测量法、电阻测量法、波形测量法、代换法，以上这些维修方法在实际操作中往往是综合使用。学生掌握基本的维修方法后，就要“实习”维修了，维修的电视机最好都是用户拿来的“自然”损坏的。学生在“实习”维修过程中，教师全程跟踪。此时，教师一边观察指导学生操作，一边对典型问题加以讲解分析。学生一边操作或观察（旁观学习的学生），一边思考相关问题，并做好维修记录。这样，直观性强，手脑并用，易于掌握。 （下转第105页）（上接第44页）
三、彩色电视机原理与维修课程“双化”教学评价的内容和方式
（一）评价内容。在评价学生学习效果时，应重点测试学生“做”的方法、步骤、结果，而不是传统的电路组成、工作原理等。例如，在评价学生学习液晶电视的电源电路掌握情况时，应问液晶电视机电源板输出有哪些电压？分别供给哪些电路？若出现输出工作不正常的现象时如何检修？检修中要注意哪些问题？类似这样的故障检修内容不但使学生知其然还知其所以然。
（二）评价方式。对学生学习效果的评价，应改变传统的试卷理论单一考试方式，实现理论、实践考核结合，并且实习实践比重要占到70%至80%，在实习中要考核整个过程，实习即考核。平时的实验报告、学生的维修成果等都计入考核范围内，每个实践步骤都有详细的得分，教师通过打分评价学生的学习成绩，并对典型问题进行点评。这样，考核透明公开，能激励学生积极观察、认真操作。对学生评价的过程既及时地反馈了教学效果，使教师能及时调整教学，又能激励学生，规范操作。
总之，彩色电视机原理与维修课程“双化”教学需满足一定的条件，应根据实际情况采用合适的教学方法，改革评价的内容和方式，从而提高教学质量。
【作者简介】陈建坚，男，贵港市职业教育中心教师，研究方向：电子电器应用与维修；陆建华，女，贵港市职业教育中心教师，研究方向：电气工程及自动化；李绍文，男，贵港市职业教育中心教师，研究方向：焊工、电机控制、家用电器维修。
（责编 苏 洋）
【关键词】彩色电视机原理与维修课程 “双化”教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04B-0044-02
“课堂车间化，车间课堂化”教学模式（以下简称“双化”教学）是指车间与课堂合一，理论教学与技能操作合一，教师与师傅合一，学习技能与加工产品合一，学生与徒弟合一，其优势在于融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”结合，真正体现能力与知识同步提高。本文探讨彩色电视机原理与维修课程“双化”教学。
一、实施彩色电视机原理与维修课程“双化”教学所需要的条件
（一）教师要有扎实的理论基础，熟练的实践技能，以及丰富的彩色电视机维修经验。教师的一言一行渗透于教学每个环节，直接影响教学效果。彩电维修是一项实践性的技术，科技含量高。教学中不但要求教师会向学生讲解知识，还常常要现场示范操作，解决实践教学中学生遇到的技术难题。职业教育的特殊性，决定了教师不但要会“说”，还要会“做”。
（二）学校要有设备齐全的彩电实训（维修）室。硬件设备是实施彩电维修教学的基本条件。彩色电视机实训室应具有以下设备：CRT彩色电视机和液晶彩色电视机、多媒体投影仪、热风拆焊台、示波器、电烙铁、万用表及其他常用工具等。工欲善其事，必先利其器。在教学中常出现这样的现象，学生在焊接电子元件时把铜箔焊坏了，究其原因除焊接方法不规范外，电烙铁质量差是另一个因素。可见，工具的质量直接影响工作的效率与效果，甚至影响学生学习的积极性。
（三）有供学生实践的实习基地。初学者要把维修彩色电视机这项技术学好，除要掌握基本的理论与维修方法外，还要积极参与“实战”维修。初学者在实践中会遇到各种各样的难题，应通过看、做、问等方式解决问题，不断积累维修经验，慢慢成长为电视机维修高手。实习基地可通过校办或联络本地的电器维修店解决，或与各品牌彩电的售后维修点合作。
二、彩色电视机原理与维修课程“双化”教学方法
教学有法，但无定法。职业教育常用教学方法有：项目教学法、行为导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、问题教学法、情景教学法、理实一体化教学法、启发式教学法、讨论式教学法等。“双化”教学总原则是理论与实践融合统一，教学做合一。应综合运用多种教学方法以适应“双化”教学的“课堂—车间”一体化趋势，适合“教师—师傅”、“学生—徒弟”角色的转变。
（一）教师的“教”法。“双化”教学已不再有教室、实训室之分，实训室除有齐全的实训设备外，还具有传统意义的教室的功能，如配置小黑板，投影仪等。教学目标、内容的“车间化”，决定着教学方法的“车间化”，如多采用项目教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，结合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。在彩电维修教学中，对于某一教学模块相关的电路组成、原理或故障表现先用多媒体视频让学生观察了解，然后提出工作任务，教师引导学生共同讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。最后确定完成工作任务的最佳方案，包括电路检测的方法、步骤、注意事项等“做”的流程并重点讲解。讲解的方法根据实际需要选择最佳的途径，如多媒体视频展示或现场示范操作等。同时，布置学生通过观察或问题讨论，完成要点和数据记录，为学生实践维修奠定基础。教师另一个重要的“教”法是指导学生“实战”。初学者对用户拿来的故障电视机往往无从下手，手忙脚乱找不出故障原因，这时最需要教师现场指导，指导的方法与深度根据彩电故障难度、学生的技术水平等具体情况而定。
（二）学生的“学”法。经过教师详细分析、讲解并示范操作后，就到学生“做”了。电视机电路复杂，部分电路电压有危险性，操作稍不慎容易造成短路，扩大故障范围，甚至产生安全事故。所以，初学者要对电路熟悉，甚至精通，才能开展后面的工作。例如，在学习液晶彩电电源部分时，学生首先要掌握电源部分基本构成，熟悉电压、电流走向，掌握各关键工作点的电压。接着才能通电检测与检修。在维修电视机过程中，用得比较多的是观察法、电压测量法、电阻测量法、波形测量法、代换法，以上这些维修方法在实际操作中往往是综合使用。学生掌握基本的维修方法后，就要“实习”维修了，维修的电视机最好都是用户拿来的“自然”损坏的。学生在“实习”维修过程中，教师全程跟踪。此时，教师一边观察指导学生操作，一边对典型问题加以讲解分析。学生一边操作或观察（旁观学习的学生），一边思考相关问题，并做好维修记录。这样，直观性强，手脑并用，易于掌握。 （下转第105页）（上接第44页）
三、彩色电视机原理与维修课程“双化”教学评价的内容和方式
（一）评价内容。在评价学生学习效果时，应重点测试学生“做”的方法、步骤、结果，而不是传统的电路组成、工作原理等。例如，在评价学生学习液晶电视的电源电路掌握情况时，应问液晶电视机电源板输出有哪些电压？分别供给哪些电路？若出现输出工作不正常的现象时如何检修？检修中要注意哪些问题？类似这样的故障检修内容不但使学生知其然还知其所以然。
（二）评价方式。对学生学习效果的评价，应改变传统的试卷理论单一考试方式，实现理论、实践考核结合，并且实习实践比重要占到70%至80%，在实习中要考核整个过程，实习即考核。平时的实验报告、学生的维修成果等都计入考核范围内，每个实践步骤都有详细的得分，教师通过打分评价学生的学习成绩，并对典型问题进行点评。这样，考核透明公开，能激励学生积极观察、认真操作。对学生评价的过程既及时地反馈了教学效果，使教师能及时调整教学，又能激励学生，规范操作。
总之，彩色电视机原理与维修课程“双化”教学需满足一定的条件，应根据实际情况采用合适的教学方法，改革评价的内容和方式，从而提高教学质量。
【作者简介】陈建坚，男，贵港市职业教育中心教师，研究方向：电子电器应用与维修；陆建华，女，贵港市职业教育中心教师，研究方向：电气工程及自动化；李绍文，男，贵港市职业教育中心教师，研究方向：焊工、电机控制、家用电器维修。
（责编 苏 洋）