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摘 要：本篇文章通过简单介绍农村地区中学语文教学的现状，并在此基础上对如何有效开展农村中学语文生活化课堂教学进行分析和研究，并从三个方面给出建议，希望能够给予教育工作者一定的思考和启发，从而更好地立足于教学环境，让语文教学能够愈发地生活化为学生所接受，才能帮助他们真正理解并掌握语文知识，实现文学素养的培养和提高。
关键词：语文教学;生活化课堂;农村;意义
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0104-02
On the Classroom Teaching of Chinese Living in Rural Middle School
ZHANG Tongcheng （Guanyang Junior Middle School，Pinghe County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】 This article briefly introduces the current situation of Chinese teaching in middle schools in rural areas，and on this basis analyzes and studies how to effectively carry out the classroom teaching of Chinese life in rural middle schools，and gives suggestions from three aspects，hoping to give educators some thinking and inspiration，so as to better base themselves on the teaching environment，so that Chinese teaching can be more and more accepted by students，so as to help them really understand and master Chinese knowledge and realize the cultivation and improvement of literary literacy.
【Keywords】 Chinese teaching;Living classroom;Rural;Meaning
在农村中学语文课堂中，开展生活化的课堂教学，对于激发农村孩子的语文学习兴趣是非常有帮助的。因为生活化的课堂教学，能够让语文课程变得不再刻板生硬，能够帮助学生改变语文课堂时产生的负面心理，从而让农村学生在一个更加放松愉悦的教学氛围中，更好地激发学习语文的热情和积极性。因此，在农村中学开展语文的生活化课堂教学，对于帮助学生陶冶情操和启发思维的意义十分重大。
1.农村中学语文教学现状分析
对于大多数学生而言，语文课堂教学往往是枯燥乏味的，而对于农村中学的语文课堂而言，由于物质教学环境的匮乏，并没有非常丰富的教学资源，例如，多媒体设备和一定规模的图书馆等，如果此时教师仍然遵循着传统课堂教学模式，以一种过于严肃的态度和语气开展教学，那么在这种课堂教学中，初中年龄阶段的学生的负面情绪可能会更多。
与此同时，许多语文教师都会犯的一个错误，就是过于强调在语文课堂中，通过死记硬背的方式进行学习。由于我国汉字文化的博大精深，语文教师为了能够很好地完成语文教学任务，会过于强调课堂的教学进度，而忽视了学生这一学习主体的学习状态和态度采取死记硬背的学习方式，虽然能够在短时间内可以帮助学生实现快速记忆，但是从长期的角度而言，对于学生正确理解语文教学和提高文学内涵是非常不利的。因此，基于农村中学语文教学不容乐观的发展现状，需要教育工作者能够立足于农村的教学角度出发，有针对性和实际性地开展教学。
2.中学语文生活化课堂教学的重要性
虽然教育能够帮助人类获得更好的生活方式，但是生活也是教育的重要源泉，生活和教育之间是紧密联系的。首先，生活化的语文课堂教学能够提高语文教学质量，促进学生的全面均衡发展。在所有的学科教学中，语文教学是最容易与实际生活相联系的教学，例如，在日常的人际交流中语言运用和表达技巧、书面语和口头语的使用以及学生正确价值观的培养等都是与生活紧密相连的内容。生活化的语文课堂教学让学生在学习中获得人际交往的技能以及个人情绪调节的方法等等各种生活上的技能，让学生在获得关于语文学科的专业知识的同时，能够得到树立正确个人品格的机会，使语文学科教学质量提高，学生得到全面发展。
其次，生活化的语文课堂教学能够让语文学科与生活实际紧密相连，达到新的课标要求。随着社会的不断向前发展，学科教学也逐渐变得更加灵活，更追求知识与实践的结合。生活化的语文课堂教学将生活領域的内容加入到学科教学中去，让语文学科一改枯燥死板的教学方法，为学生提供了一个活跃思维方式、激发想象力的平台和机会，使语文学科教学方式更加丰富多彩，吸引学生更加踊跃参与其中。
3.如何有效开展农村中学语文生活化课堂教学
（1）创设生活化的语文情境
要想有效地开展农村中学语文的生活化课堂教学，在课堂中创设一个生活化的语文情境就必不可少。因为环境对于学生的学习投入程度和专注度是影响巨大的，因此，语文教师在课堂教学之前，应该根据部编版教材的内容，与农村生活实际相结合，从而帮助学生更好地从生活角度去理解。例如，语文教材中很多优秀的文学作品，都有很多对农村自然风光进行的环境描写。如鲁迅的经典作品《从百草园到三味书屋》中，就充斥着很多自然的景和物。因此语文教师就可以从这一个角度入手，通过让学生回味在农村田野间打闹和嬉戏的乐趣，再带着这种情感去品读鲁迅的作品，学生自然而然就能够领悟作者在写这篇文章时，内心对自然环境的喜爱。 由此可见，农村的自然环境对于教学而言，也是有着其独特的优势和作用的。而教育工作者需要做的，就是充分挖掘這些资源，让农村学生更好地理解知识。
（2）将语文课文内容进行创意复述
对于大多数学生而言，部编版语文教材中很多文章都比较生涩难懂。导致这种现象出现的原因除了学生的语文知识储备不够之外，还有一部分原因是因为时代和环境不尽相同导致的年代感。因此，为了让语文课堂教学能够更加地生活有趣，通过将语文课文的一些经典片段进行创意复述，就能够很好地帮助学生顺利理解。例如，在学习名著《骆驼祥子》中的一些片段时，教师可以将一些生僻的词语和句子进行解释说明，在帮助学生顺利理解的基础上，再让学生通过人物扮演的形式进行对话，而学生通过模仿语言和神态进行还原人物的过程中，就能够很好地领会作者进行该段描写想要表达的具体含义，同时也能够在表演的过程中感受到乐趣，即使是讲台下观看的学生观众，也不会觉得乏味，从而能够让语文课堂中更增添欢声笑语。
（3）融入生活事件
除此之外，为了更好地拉近学生与文学之间的距离，语文教师还需要在教学的过程中，更好地结合生活中的一些细节和热点事件，从而帮助学生更好地进行换位思考和深刻理解。例如，在学习部编版教材中的《“中国速度”震惊雅典》这篇文章时，因为对于学生而言，这些事件发生的年代比较遥远，因此在条件有限的情况下，学生无法从本质上理解作者想要表达的情感。而教师应该结合当下生活事件，利用我国在近期发生的一些轰动国际的发明和创新作品，以及这些举动对于我国的重要意义，通过列举并说明的形式，能够让学生在拓宽眼界的基础上更好地理解文章中心思想。
（4）在语文教学中挖掘生活经验知识
进行语文生活化课堂教学，教师要善于将语文教材内容与生活经验相联系，让学生在课堂学习中感悟人生哲理或者更多的生活经验。在中学语文教材中包含着很多与生活经验相关的内容，例如，在课文《叶圣陶先生二三事》的学习中，有很多值得学习的关于为人处世方面的生活经验知识，教师在这篇课文教学中要随时联系生活实际，教导学生与人相处和待人接物的道理。如在文章中叶圣陶先生总是待人宽厚，有人去先生家里看望，临别之时先生总是会去送客人一段然后鞠躬说声谢谢。这些在日常生活中会用到与人交往的方式，教师在课堂中一定要及时提醒学生，让学生学习并实践这些具有实际意义的生活经验，要让学生明白首先要学会尊重别人，别人才会同样尊重你。此外，文章中还写到叶圣陶先生在关于写文章等工作上的事情，先生总是态度严谨认真。如叶圣陶在写完文章之后总是会先读一遍，一定要将文章句子改成人们能听懂的话，这是先生对待文章的态度，因此先生所写的文章有自己的风格。而且叶圣陶先生改稿也会一丝不苟地完成，连一个标点符号都不会放过。教师可以通过文章中叶圣陶先生对待工作的态度教导学生对待生活中诸如扫地、倒垃圾这样的家务活也一样要认真对待，从小事上养成良好的生活和学习习惯。
3.结束语
总而言之，面对我国农村地区的语文教学现状，教育工作者应该充分利用当地环境，作为生活化的教学资源和教学灵感的来源，从而能够有效地弥补农村地区的课堂物质条件匮乏。同时，在教学的过程中，应该不断地更新教学理念和改进教学手段，在更好地响应我国教学体制改革号召的基础上，从学生的角度出发，真正实现课堂教学的以人为本，帮助学生在语文课堂中收获乐趣。
参考文献
[1]刘丽.寻找初中语文的生活元素—浅谈农村初中语文的生活化教学[J].新课程（中学），2014（08）：46-46
[2]于文娜.农村中职语文教学生活化—浅谈农村中职生语文综合实践能力培养[J].现代农业，2012（01）：112-112
关键词：语文教学;生活化课堂;农村;意义
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0104-02
On the Classroom Teaching of Chinese Living in Rural Middle School
ZHANG Tongcheng （Guanyang Junior Middle School，Pinghe County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】 This article briefly introduces the current situation of Chinese teaching in middle schools in rural areas，and on this basis analyzes and studies how to effectively carry out the classroom teaching of Chinese life in rural middle schools，and gives suggestions from three aspects，hoping to give educators some thinking and inspiration，so as to better base themselves on the teaching environment，so that Chinese teaching can be more and more accepted by students，so as to help them really understand and master Chinese knowledge and realize the cultivation and improvement of literary literacy.
【Keywords】 Chinese teaching;Living classroom;Rural;Meaning
在农村中学语文课堂中，开展生活化的课堂教学，对于激发农村孩子的语文学习兴趣是非常有帮助的。因为生活化的课堂教学，能够让语文课程变得不再刻板生硬，能够帮助学生改变语文课堂时产生的负面心理，从而让农村学生在一个更加放松愉悦的教学氛围中，更好地激发学习语文的热情和积极性。因此，在农村中学开展语文的生活化课堂教学，对于帮助学生陶冶情操和启发思维的意义十分重大。
1.农村中学语文教学现状分析
对于大多数学生而言，语文课堂教学往往是枯燥乏味的，而对于农村中学的语文课堂而言，由于物质教学环境的匮乏，并没有非常丰富的教学资源，例如，多媒体设备和一定规模的图书馆等，如果此时教师仍然遵循着传统课堂教学模式，以一种过于严肃的态度和语气开展教学，那么在这种课堂教学中，初中年龄阶段的学生的负面情绪可能会更多。
与此同时，许多语文教师都会犯的一个错误，就是过于强调在语文课堂中，通过死记硬背的方式进行学习。由于我国汉字文化的博大精深，语文教师为了能够很好地完成语文教学任务，会过于强调课堂的教学进度，而忽视了学生这一学习主体的学习状态和态度采取死记硬背的学习方式，虽然能够在短时间内可以帮助学生实现快速记忆，但是从长期的角度而言，对于学生正确理解语文教学和提高文学内涵是非常不利的。因此，基于农村中学语文教学不容乐观的发展现状，需要教育工作者能够立足于农村的教学角度出发，有针对性和实际性地开展教学。
2.中学语文生活化课堂教学的重要性
虽然教育能够帮助人类获得更好的生活方式，但是生活也是教育的重要源泉，生活和教育之间是紧密联系的。首先，生活化的语文课堂教学能够提高语文教学质量，促进学生的全面均衡发展。在所有的学科教学中，语文教学是最容易与实际生活相联系的教学，例如，在日常的人际交流中语言运用和表达技巧、书面语和口头语的使用以及学生正确价值观的培养等都是与生活紧密相连的内容。生活化的语文课堂教学让学生在学习中获得人际交往的技能以及个人情绪调节的方法等等各种生活上的技能，让学生在获得关于语文学科的专业知识的同时，能够得到树立正确个人品格的机会，使语文学科教学质量提高，学生得到全面发展。
其次，生活化的语文课堂教学能够让语文学科与生活实际紧密相连，达到新的课标要求。随着社会的不断向前发展，学科教学也逐渐变得更加灵活，更追求知识与实践的结合。生活化的语文课堂教学将生活領域的内容加入到学科教学中去，让语文学科一改枯燥死板的教学方法，为学生提供了一个活跃思维方式、激发想象力的平台和机会，使语文学科教学方式更加丰富多彩，吸引学生更加踊跃参与其中。
3.如何有效开展农村中学语文生活化课堂教学
（1）创设生活化的语文情境
要想有效地开展农村中学语文的生活化课堂教学，在课堂中创设一个生活化的语文情境就必不可少。因为环境对于学生的学习投入程度和专注度是影响巨大的，因此，语文教师在课堂教学之前，应该根据部编版教材的内容，与农村生活实际相结合，从而帮助学生更好地从生活角度去理解。例如，语文教材中很多优秀的文学作品，都有很多对农村自然风光进行的环境描写。如鲁迅的经典作品《从百草园到三味书屋》中，就充斥着很多自然的景和物。因此语文教师就可以从这一个角度入手，通过让学生回味在农村田野间打闹和嬉戏的乐趣，再带着这种情感去品读鲁迅的作品，学生自然而然就能够领悟作者在写这篇文章时，内心对自然环境的喜爱。 由此可见，农村的自然环境对于教学而言，也是有着其独特的优势和作用的。而教育工作者需要做的，就是充分挖掘這些资源，让农村学生更好地理解知识。
（2）将语文课文内容进行创意复述
对于大多数学生而言，部编版语文教材中很多文章都比较生涩难懂。导致这种现象出现的原因除了学生的语文知识储备不够之外，还有一部分原因是因为时代和环境不尽相同导致的年代感。因此，为了让语文课堂教学能够更加地生活有趣，通过将语文课文的一些经典片段进行创意复述，就能够很好地帮助学生顺利理解。例如，在学习名著《骆驼祥子》中的一些片段时，教师可以将一些生僻的词语和句子进行解释说明，在帮助学生顺利理解的基础上，再让学生通过人物扮演的形式进行对话，而学生通过模仿语言和神态进行还原人物的过程中，就能够很好地领会作者进行该段描写想要表达的具体含义，同时也能够在表演的过程中感受到乐趣，即使是讲台下观看的学生观众，也不会觉得乏味，从而能够让语文课堂中更增添欢声笑语。
（3）融入生活事件
除此之外，为了更好地拉近学生与文学之间的距离，语文教师还需要在教学的过程中，更好地结合生活中的一些细节和热点事件，从而帮助学生更好地进行换位思考和深刻理解。例如，在学习部编版教材中的《“中国速度”震惊雅典》这篇文章时，因为对于学生而言，这些事件发生的年代比较遥远，因此在条件有限的情况下，学生无法从本质上理解作者想要表达的情感。而教师应该结合当下生活事件，利用我国在近期发生的一些轰动国际的发明和创新作品，以及这些举动对于我国的重要意义，通过列举并说明的形式，能够让学生在拓宽眼界的基础上更好地理解文章中心思想。
（4）在语文教学中挖掘生活经验知识
进行语文生活化课堂教学，教师要善于将语文教材内容与生活经验相联系，让学生在课堂学习中感悟人生哲理或者更多的生活经验。在中学语文教材中包含着很多与生活经验相关的内容，例如，在课文《叶圣陶先生二三事》的学习中，有很多值得学习的关于为人处世方面的生活经验知识，教师在这篇课文教学中要随时联系生活实际，教导学生与人相处和待人接物的道理。如在文章中叶圣陶先生总是待人宽厚，有人去先生家里看望，临别之时先生总是会去送客人一段然后鞠躬说声谢谢。这些在日常生活中会用到与人交往的方式，教师在课堂中一定要及时提醒学生，让学生学习并实践这些具有实际意义的生活经验，要让学生明白首先要学会尊重别人，别人才会同样尊重你。此外，文章中还写到叶圣陶先生在关于写文章等工作上的事情，先生总是态度严谨认真。如叶圣陶在写完文章之后总是会先读一遍，一定要将文章句子改成人们能听懂的话，这是先生对待文章的态度，因此先生所写的文章有自己的风格。而且叶圣陶先生改稿也会一丝不苟地完成，连一个标点符号都不会放过。教师可以通过文章中叶圣陶先生对待工作的态度教导学生对待生活中诸如扫地、倒垃圾这样的家务活也一样要认真对待，从小事上养成良好的生活和学习习惯。
3.结束语
总而言之，面对我国农村地区的语文教学现状，教育工作者应该充分利用当地环境，作为生活化的教学资源和教学灵感的来源，从而能够有效地弥补农村地区的课堂物质条件匮乏。同时，在教学的过程中，应该不断地更新教学理念和改进教学手段，在更好地响应我国教学体制改革号召的基础上，从学生的角度出发，真正实现课堂教学的以人为本，帮助学生在语文课堂中收获乐趣。
参考文献
[1]刘丽.寻找初中语文的生活元素—浅谈农村初中语文的生活化教学[J].新课程（中学），2014（08）：46-46
[2]于文娜.农村中职语文教学生活化—浅谈农村中职生语文综合实践能力培养[J].现代农业，2012（01）：112-112