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摘 要： 高中美术作为一门提高学生美术修养、减轻学生学习负担的课程，是高中教学中一门非常重要的学科，进行美术教学时，教师有选择地进行一些示范不仅可以帮学生提高绘画水平，还可以让学生更直接地感受到教师的绘画方法，因此很多高中美术教师喜欢给学生做示范，然而由于学生自身理解能力不同，教师教学方法不科学等原因，很多教学示范的有效性不是太高，本文就如何提高美术课堂教学示范的有效性进行简单研究。
关键词： 美术课堂 示范有效性 高中美术
进行美术课堂教学时，很多教师喜欢用示范的方式提高学生绘画水平，然而由于教师本身教学方法不科学，或者有些学生对教师绘画理解力不够等原因，教师尽管能绘画出一幅非常优秀的作品，但还是有一部分学生无法很好地掌握其中奥秘。那么如何提高教师的教学示范性呢？下面笔者结合多年教学经验进行简单论述。
一、从学生特点出发，有针对性地绘画示范
高中美术学生进行绘画时，如写生，往往会产生害怕心理，如害怕自己将模特画得太丑而被别人笑话，面对这一心理，我们应该有针对性地进行指导，想方设法先让学生消除自身的胆怯心理，再进行范画绘制，只有当学生没有胆怯心理后，才能更心平气和地观看老师范画，才能在老师范画中找到属于自己的绘画技巧和灵感。
如某位教师教学生画人头像的素描绘画时，发现这个班级中大部分同学的素描水平都不是太高，而且都具有很强的抵触心理，认为自己画得不好，因此很多同学都不敢提笔绘画，甚至不好意思抬头看模特，教师发现这一情景后说道：“大家都愣着干什么？哦，原来是我找的模特长得太漂亮了啊，大家都在欣赏她的美貌？”全班同学大笑，教师继续引导：“确实是这样的，怎么大家都不敢画啊，害怕把她画丑了，那还是我来画吧，不过画之前，我想让大家仔细分析一下我们这位女同学的脸型形体特点。”于是同学们开始仔细分析这位同学，得出了圆脸、高鼻子、小嘴等特点，教师拿起铅笔开始给学生示范，由于大家都已经很好地分析了这位女生的特点，因此教师绘画时，学生就会更认真地观看。同时对绘画的胆怯心理随之消失。
二、从授课内容入手，有选择地绘画示范
教师进行教学示范的方法是多样的，有时可以只为一名同学示范，有时可以为2到3名同学示范，有时可以为全班同学示范，由于多人示范和个体示范的效果是不一样的，因此教师给学生示范时，可以有技巧地选择，确定究竟应该是多人示范还是个别示范。一般来说，刚刚带领学生学一节新课时，或者发现班级中大部分同学都不会画时，教师可以做全班示范，而当只有个别同学出现问题，或者某一类同学出现问题时，教师可以选择个体或者小组方式示范。
如第一次带领学生学习人物速写的时候，教师让全班同学到校园里进行场景写生，当教师发现班级中大部分同学都画不出来时，教师将大家聚集在一起，给全班同学进行绘画示范，同时给大家讲解：“要想画好风景速写，首先要选好一个焦点，并将这个焦点作为画面的主题详细绘画，绘画时注意用线的流畅及节奏，不可出现过碎的线条，绘画的步骤和画素描是基本一致的，先打大体造型，然后对主体物进行细致绘画。”这样边做示范边讲述，可以让学生快速掌握风景速写方法。再如进行静物素描写生课时，教师发现一位同学造型总体来说还是不错的，但上调子总是处理不好，因为他喜欢上来就盯着某一个细节刻画，而忽略画面整体，于是教师将他与其他几位有同样问题的同学聚在一起，给他们做上大调子的示范，并引导说：“当造型结束后，先用大调子对画面进行平铺，从而使画面基本黑白灰的层次感展示给大家，然后进行细部刻画。”这些学生看到教师的绘画演示后，明白自己之前的绘画方式是错误的，于是马上改正。
三、从授课时机入手，适时进行绘画示范
高中美术大多数以鉴赏课为主，盲目鉴赏会给学生带来很大的烦躁感，为此高中美术教师要有一套能适应高中生的学习方法，让他们在繁忙的学习中通过美术课堂学习，提高对“美”的事物的认知，这种情况下，教师一定要抓住课堂机遇，在欣赏美术作品之前，可通过作品解析，让学生了解这部作品的时代特征、作品情感及作者通过什么样的手法进行绘画等，然后抓住时机给学生进行绘画演示，让学生不但佩服教师的绘画水平，还能刺激他们绘画的主动性，提高美术课堂学习效率。
如在欣赏《皇权象征》这部作品时，教师可先对作品进行解析，作品中无论是建筑金碧辉煌，还是人物吃穿住用挥霍过度，都彰显出皇权象征的主题。教师要告诉学生这种皇权象征，不仅不适应现代生活，还会滋生一部分人的贪婪行为，从而告诫学生绘画时可以通过自己的所见所闻绘制出一幅和当今时代相融合的作品，也就是在学生听得津津有味之时，教师可以大显身手，通过自己的所见所闻绘制出一幅建筑绘画，不仅刺激他们的主动性，更多地培养他们观察社会的能力，提高学生创新能力，对建筑绘画的了解会更深一层。
总之，教师在高中美术课堂上适当做一些示范，不仅可以提高学生绘画质量，还可以让学生更紧密感受到教师的绘画方法，从而更快掌握绘画方法，然而盲目或者过多地绘画示范，不仅不能提高学生绘画水平，还会增加教师身体负担，因此教师进行美术课堂示范时，要有一定方法。首先教师要在做示范的时候结合大家弱点有选择地给学生讲解，其次教师要有选择性地示范，搞清楚何时需要集体示范，何时需要个体示范。最后教师示范的时间应有所把握，在学生最投入的时候进行示范能取得最好的效果。
参考文献：
[1]张芹.浅析高中美术教学的有效性[J].美术教育研究，2014，24.
[2]葛雪强.新课标视域下高中美术教学有效性的组织实施路径[J].艺术研究，2014，01.
[3]李秀宏.新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究[J].美术教育研究，2014，04.
关键词： 美术课堂 示范有效性 高中美术
进行美术课堂教学时，很多教师喜欢用示范的方式提高学生绘画水平，然而由于教师本身教学方法不科学，或者有些学生对教师绘画理解力不够等原因，教师尽管能绘画出一幅非常优秀的作品，但还是有一部分学生无法很好地掌握其中奥秘。那么如何提高教师的教学示范性呢？下面笔者结合多年教学经验进行简单论述。
一、从学生特点出发，有针对性地绘画示范
高中美术学生进行绘画时，如写生，往往会产生害怕心理，如害怕自己将模特画得太丑而被别人笑话，面对这一心理，我们应该有针对性地进行指导，想方设法先让学生消除自身的胆怯心理，再进行范画绘制，只有当学生没有胆怯心理后，才能更心平气和地观看老师范画，才能在老师范画中找到属于自己的绘画技巧和灵感。
如某位教师教学生画人头像的素描绘画时，发现这个班级中大部分同学的素描水平都不是太高，而且都具有很强的抵触心理，认为自己画得不好，因此很多同学都不敢提笔绘画，甚至不好意思抬头看模特，教师发现这一情景后说道：“大家都愣着干什么？哦，原来是我找的模特长得太漂亮了啊，大家都在欣赏她的美貌？”全班同学大笑，教师继续引导：“确实是这样的，怎么大家都不敢画啊，害怕把她画丑了，那还是我来画吧，不过画之前，我想让大家仔细分析一下我们这位女同学的脸型形体特点。”于是同学们开始仔细分析这位同学，得出了圆脸、高鼻子、小嘴等特点，教师拿起铅笔开始给学生示范，由于大家都已经很好地分析了这位女生的特点，因此教师绘画时，学生就会更认真地观看。同时对绘画的胆怯心理随之消失。
二、从授课内容入手，有选择地绘画示范
教师进行教学示范的方法是多样的，有时可以只为一名同学示范，有时可以为2到3名同学示范，有时可以为全班同学示范，由于多人示范和个体示范的效果是不一样的，因此教师给学生示范时，可以有技巧地选择，确定究竟应该是多人示范还是个别示范。一般来说，刚刚带领学生学一节新课时，或者发现班级中大部分同学都不会画时，教师可以做全班示范，而当只有个别同学出现问题，或者某一类同学出现问题时，教师可以选择个体或者小组方式示范。
如第一次带领学生学习人物速写的时候，教师让全班同学到校园里进行场景写生，当教师发现班级中大部分同学都画不出来时，教师将大家聚集在一起，给全班同学进行绘画示范，同时给大家讲解：“要想画好风景速写，首先要选好一个焦点，并将这个焦点作为画面的主题详细绘画，绘画时注意用线的流畅及节奏，不可出现过碎的线条，绘画的步骤和画素描是基本一致的，先打大体造型，然后对主体物进行细致绘画。”这样边做示范边讲述，可以让学生快速掌握风景速写方法。再如进行静物素描写生课时，教师发现一位同学造型总体来说还是不错的，但上调子总是处理不好，因为他喜欢上来就盯着某一个细节刻画，而忽略画面整体，于是教师将他与其他几位有同样问题的同学聚在一起，给他们做上大调子的示范，并引导说：“当造型结束后，先用大调子对画面进行平铺，从而使画面基本黑白灰的层次感展示给大家，然后进行细部刻画。”这些学生看到教师的绘画演示后，明白自己之前的绘画方式是错误的，于是马上改正。
三、从授课时机入手，适时进行绘画示范
高中美术大多数以鉴赏课为主，盲目鉴赏会给学生带来很大的烦躁感，为此高中美术教师要有一套能适应高中生的学习方法，让他们在繁忙的学习中通过美术课堂学习，提高对“美”的事物的认知，这种情况下，教师一定要抓住课堂机遇，在欣赏美术作品之前，可通过作品解析，让学生了解这部作品的时代特征、作品情感及作者通过什么样的手法进行绘画等，然后抓住时机给学生进行绘画演示，让学生不但佩服教师的绘画水平，还能刺激他们绘画的主动性，提高美术课堂学习效率。
如在欣赏《皇权象征》这部作品时，教师可先对作品进行解析，作品中无论是建筑金碧辉煌，还是人物吃穿住用挥霍过度，都彰显出皇权象征的主题。教师要告诉学生这种皇权象征，不仅不适应现代生活，还会滋生一部分人的贪婪行为，从而告诫学生绘画时可以通过自己的所见所闻绘制出一幅和当今时代相融合的作品，也就是在学生听得津津有味之时，教师可以大显身手，通过自己的所见所闻绘制出一幅建筑绘画，不仅刺激他们的主动性，更多地培养他们观察社会的能力，提高学生创新能力，对建筑绘画的了解会更深一层。
总之，教师在高中美术课堂上适当做一些示范，不仅可以提高学生绘画质量，还可以让学生更紧密感受到教师的绘画方法，从而更快掌握绘画方法，然而盲目或者过多地绘画示范，不仅不能提高学生绘画水平，还会增加教师身体负担，因此教师进行美术课堂示范时，要有一定方法。首先教师要在做示范的时候结合大家弱点有选择地给学生讲解，其次教师要有选择性地示范，搞清楚何时需要集体示范，何时需要个体示范。最后教师示范的时间应有所把握，在学生最投入的时候进行示范能取得最好的效果。
参考文献：
[1]张芹.浅析高中美术教学的有效性[J].美术教育研究，2014，24.
[2]葛雪强.新课标视域下高中美术教学有效性的组织实施路径[J].艺术研究，2014，01.
[3]李秀宏.新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究[J].美术教育研究，2014，04.