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物理,是一门需要理性思维的学科,要想学好它,不仅仅是认真就可以的,还需要具有较强的分析综合能力、抽象思维能力和实践操作能力。笔者近十几年来一直在农村从事初中物理教学工作,对农村的教学现状体会甚深,觉得要想教好农村中学的物理,除了要具备教师必备的一些素质外,老师必须具有以下几点基本素质:
首先,作为一名农村老师,我们的心态要放下,目标定位要现实合理。为什么这样说呢?因为我们农村中学的老师现在面对的学生与正常意义上的有点不同,他们的成绩不是正态分布的。里面极少有尖子生,中等生偏少,学困生特别多。所以我们就不能如平常老师那样对他们提要求,对均分和优生率有很高的期望。更不能以成绩的高低来为一位同学在心里打分。如果那样的话,我们就不会再有信心工作下去了。我们要以正常的心态来面对这一切,切不可灰心失意,以至于最后形成“学生差,老师糊”的状态,这样就不仅耽误了学生,也最终会使我们自己的良心不安的。面对这种现状,我们教学的目标就得改变,我们应当将重点放在学生物理常识的增长和学习习惯的养成上,而不是天天盯着分数。我们的目标应当是:当学生初中毕业时,能养成良好的学习习惯,具有日常生活所必备的物理常识和进行进一步(普高、职高)学习的物理基础,而不是高均分,高优生率。
第二,我们应当具有足够的耐心,对学生充满爱。古人云:亲其师,才能近其道。当我们刚走进他们的课堂时,面对的绝不会是一群规规矩矩的倾听你上课的乖孩子,而极有可能是一个很混乱的课堂。这个时候,就要我们有足够的耐心,更要有一颗博大的爱心。我们在通过自己的行为逐渐让学生体会到老师是在为他们作想,是为他们的成长在呕心沥血。这样他们才能渐渐的迷上你的课,才能随着你走入多彩的物理世界。否则,既使你的开场白再精彩,你的前几节课弄再多有趣的东西,他们也仅仅是几天的热情,两个星期一过,必然回归本位:上课时东倒西歪,该睡的睡,该玩的玩,不再理会你讲些什么了。当然了,也有的老师一开始就以暴君的面孔出现,让上他课的时候孩子都胆战心惊。他的目光投向谁的时候,谁就会发抖。面对这样的老师,学生当然不敢淘气,就是背也将他教的东西背出来,以后的考分必然不会太低。可是,这样记住的东西忘记得也是很快的,当他们走出校园后,可能很快就连物理两个字就也忘了。这样的课堂就更别说养成什么习惯了。只怕孩子的心智都会受到影响。因此,本人不赞成这类课堂上的“冷面君子”。我们还是应当用爱心和耐心将孩子们引回课堂,而不是用暴力将之押回来。
第三,我们要真正具有因材施教的本领。农村初中的孩子的个体差别非常大,班级之中也会有个别特别聪颖的,如果按正常的教学内容进行的话,他们往往是吃不饱的。那么我们在课堂就要适当关注他们,又不能冷落其他的孩子。当然我们可以更多的利用课后的时间来照顾他们,在课堂上要更多的关注那些一般的学生,让他们能学习一些东西,掌握一些技能。至于那些学习特别吃力的孩子,我们也不能放之不管,那样他们就会变成什么都不会的“木头”了,对于这类同学,我们同样要予以关注,而且是特别的关注。我们可以教给他们一些最基本的知识和技能,让他们了解一些生活中用得上的物理常识。只有这样,让各个层次的学生都能学有所得,都感觉到物理课堂有意思,我们的课堂才能充满生气,才能和谐,学生才能喜欢上物理课,我们的付出才会有回报。
第四,我们还得具有让物理走进生活的本领。正因为我们面对的孩子知识基础都比较差,学习的兴趣都不太足,我们的一个重要任务就是要激发他们学习的兴趣,让他们的心重新回到课堂上来。怎么样才能做到这一点呢?有句话说(下转第180页)(上接第179页)的好:人只会对有用的东西感兴趣。怎么样才能让学生觉得物理有用?最好的办法就是让物理走进他们的生活,让他们体会到他们天天学习的东西就在自己的身边,这样孩子们学习物理的兴趣就会倍增。这就要求我们老师上课时不能照本宣科,书上怎么说我们就怎么说,书上做什么实验我们就做什么实验。这样做下去只能让学生远离课堂,因为书上的表述和实验往往离农村的生活比较远。那么我们老师就得学会将书本的知识用学生喜闻乐见的形式表现出来,实验尽可能用农村孩子见过的东西来做。比方说,学习杠杆时我们可分析很多农具的使用过程(比方说铁揪挖地,独轮车载物,活塞式抽水机提水等);学习汽化时我们就以晒粮食为例来分析影响蒸发快慢的因素。这样他们有兴趣了,因为从这些例子中他们真真切切的体会到了物理是有用的。在上课时我们要有对农村生活中的事例能随手拣来的本领,这样的课堂孩子们才觉得轻松,才会真正的喜欢。
总之,作为一名农村的物理老师,首先要解决的问题就是怎么样将这群不太爱学习的孩子的心拉回到课堂上来,重新激发他们学习的兴趣。兴趣是最好的老师,只要有了兴趣,无论是教还是学,都将是一件很轻松愉快的事。教学的效果自然就会好起来了。
作者单位:江苏省淮安市徐溜中学
首先,作为一名农村老师,我们的心态要放下,目标定位要现实合理。为什么这样说呢?因为我们农村中学的老师现在面对的学生与正常意义上的有点不同,他们的成绩不是正态分布的。里面极少有尖子生,中等生偏少,学困生特别多。所以我们就不能如平常老师那样对他们提要求,对均分和优生率有很高的期望。更不能以成绩的高低来为一位同学在心里打分。如果那样的话,我们就不会再有信心工作下去了。我们要以正常的心态来面对这一切,切不可灰心失意,以至于最后形成“学生差,老师糊”的状态,这样就不仅耽误了学生,也最终会使我们自己的良心不安的。面对这种现状,我们教学的目标就得改变,我们应当将重点放在学生物理常识的增长和学习习惯的养成上,而不是天天盯着分数。我们的目标应当是:当学生初中毕业时,能养成良好的学习习惯,具有日常生活所必备的物理常识和进行进一步(普高、职高)学习的物理基础,而不是高均分,高优生率。
第二,我们应当具有足够的耐心,对学生充满爱。古人云:亲其师,才能近其道。当我们刚走进他们的课堂时,面对的绝不会是一群规规矩矩的倾听你上课的乖孩子,而极有可能是一个很混乱的课堂。这个时候,就要我们有足够的耐心,更要有一颗博大的爱心。我们在通过自己的行为逐渐让学生体会到老师是在为他们作想,是为他们的成长在呕心沥血。这样他们才能渐渐的迷上你的课,才能随着你走入多彩的物理世界。否则,既使你的开场白再精彩,你的前几节课弄再多有趣的东西,他们也仅仅是几天的热情,两个星期一过,必然回归本位:上课时东倒西歪,该睡的睡,该玩的玩,不再理会你讲些什么了。当然了,也有的老师一开始就以暴君的面孔出现,让上他课的时候孩子都胆战心惊。他的目光投向谁的时候,谁就会发抖。面对这样的老师,学生当然不敢淘气,就是背也将他教的东西背出来,以后的考分必然不会太低。可是,这样记住的东西忘记得也是很快的,当他们走出校园后,可能很快就连物理两个字就也忘了。这样的课堂就更别说养成什么习惯了。只怕孩子的心智都会受到影响。因此,本人不赞成这类课堂上的“冷面君子”。我们还是应当用爱心和耐心将孩子们引回课堂,而不是用暴力将之押回来。
第三,我们要真正具有因材施教的本领。农村初中的孩子的个体差别非常大,班级之中也会有个别特别聪颖的,如果按正常的教学内容进行的话,他们往往是吃不饱的。那么我们在课堂就要适当关注他们,又不能冷落其他的孩子。当然我们可以更多的利用课后的时间来照顾他们,在课堂上要更多的关注那些一般的学生,让他们能学习一些东西,掌握一些技能。至于那些学习特别吃力的孩子,我们也不能放之不管,那样他们就会变成什么都不会的“木头”了,对于这类同学,我们同样要予以关注,而且是特别的关注。我们可以教给他们一些最基本的知识和技能,让他们了解一些生活中用得上的物理常识。只有这样,让各个层次的学生都能学有所得,都感觉到物理课堂有意思,我们的课堂才能充满生气,才能和谐,学生才能喜欢上物理课,我们的付出才会有回报。
第四,我们还得具有让物理走进生活的本领。正因为我们面对的孩子知识基础都比较差,学习的兴趣都不太足,我们的一个重要任务就是要激发他们学习的兴趣,让他们的心重新回到课堂上来。怎么样才能做到这一点呢?有句话说(下转第180页)(上接第179页)的好:人只会对有用的东西感兴趣。怎么样才能让学生觉得物理有用?最好的办法就是让物理走进他们的生活,让他们体会到他们天天学习的东西就在自己的身边,这样孩子们学习物理的兴趣就会倍增。这就要求我们老师上课时不能照本宣科,书上怎么说我们就怎么说,书上做什么实验我们就做什么实验。这样做下去只能让学生远离课堂,因为书上的表述和实验往往离农村的生活比较远。那么我们老师就得学会将书本的知识用学生喜闻乐见的形式表现出来,实验尽可能用农村孩子见过的东西来做。比方说,学习杠杆时我们可分析很多农具的使用过程(比方说铁揪挖地,独轮车载物,活塞式抽水机提水等);学习汽化时我们就以晒粮食为例来分析影响蒸发快慢的因素。这样他们有兴趣了,因为从这些例子中他们真真切切的体会到了物理是有用的。在上课时我们要有对农村生活中的事例能随手拣来的本领,这样的课堂孩子们才觉得轻松,才会真正的喜欢。
总之,作为一名农村的物理老师,首先要解决的问题就是怎么样将这群不太爱学习的孩子的心拉回到课堂上来,重新激发他们学习的兴趣。兴趣是最好的老师,只要有了兴趣,无论是教还是学,都将是一件很轻松愉快的事。教学的效果自然就会好起来了。
作者单位:江苏省淮安市徐溜中学