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【摘要】语文阅读是语文教学中重要的一部分，是学生应必备的一种能力。阅读能力是在学生广泛阅读下培养出来的，它能够使学生的语言文字基础更加牢固，也能够提升学生语言表达能力。随着新课程的改革，核心素养作为一种新型理念逐渐走入我们课堂，它指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展的一种关键能力和品格。核心素养理念使我们课堂内容更加丰富，教学质量显著提高，培养了学生的綜合素质。而学生通过在阅读中不断积累经验和技巧，扩展思维，能够有效地丰富语文核心素养，为以后发展打下一个良好基础。所以，如何将核心素养的培养与小学语文阅读教学相结合，是我们现阶段应探讨的重要问题。
【关键词】小学语文；阅读教学；核心素养；实践探讨
小学语文是一门基础而又重要的学科，而阅读教学又是重中之重，所以教师一定要把握正确的教学方法。在教学实践中不断积累经验，反思教学方法中的不足之处，根据学生的发展特点，来指定合适的教学策略。在平时阅读中，教师应引导学生多积累，多反思，总结适合自己的阅读方法和学习方法，这样可以达到事半功倍的良好效果。我们语文阅读教学意义的不断深化，这就要求我们教给学生的不应该只停留在阅读技巧教学，更重要的是语文人文素质的培养，以人为本，关注学生自身发展。引导学生将语文与生活相联系，在阅读时联想生活实际，深刻理解文章含义，与作者引发思想共鸣，由此促进语文学科核心素养的提高。本文就笔者在教学实践中取得的一些有效的教学方法在此阐述。
一、赏析精美句段，提升学生审美能力
语文教材是我们语文学习中的一个重要工具，里面每一篇文章都经过了精挑细选，都值得学生仔细研读。在对语文教材展开学习时，教师可以引导学生寻找课文中的优美句段，并加以赏析。可以是对修辞手法、写作手法进行赏析，也可以是对句子所表达的感情进行欣赏。总之，这个过程要求学生自己完成。因为每个人的审美能力都不尽相同，相同的一句话，不同的人会有不一样的理解，所以学生要根据自己的想法来选择喜欢的句段。学生赏析优美句段的过程，其实也是一个陶冶自身情操的过程，在这个过程中提升审美鉴赏能力。
例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，我让学生先自己勾画出文中的优美语句，赏析完之后和大家分享。有一位同学选取了这样一句话：“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”他说这句话运用比喻的修辞手法，将蒲公英的花比作手掌，生动形象地描写出了蒲公英的样子，很是惹人喜爱。
二、背诵课文培养学生语感，学习语言构建
我们语文教材中要求学生背诵的不止局限于古诗，还有课文中的重点段落也需要学生记忆，或者是教师根据学生的学习情况来安排一些背诵内容，这就深刻地体现出背诵在语文中的重要性。背诵是让学生培养语言基础，丰富语言积累，从中培养了语感，这对阅读教学也会起到积极作用。背诵是对课文深化的过程，在这一过程中体会文中更深层的含义，学习语言构建，为阅读和写作打下基础。
例如，在三年级语文教材中有必备古诗《饮湖上初晴后雨》《望天门山》，这是要求学生必须背诵的。在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师就可以让学生自己从中挑选自己喜欢的句子背诵，有一位同学选取了这段话：“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这段话描写了小兴安岭秋天的景象。学生通过反复朗读和背诵，仿佛眼前就是一片秋天的美景：秋风抖落白桦、栎树、松柏的叶子，还有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参……真是丰富多彩，惹人喜爱。在有滋有味的诵读中，让学生逐渐理解到了其中美妙的语言运用。在如痴如醉的深度诵读的基础上再让学生进行句式仿写，对语言的构建、运用起到的作用更大了。
三、阅读教学与生活结合，激活学生发散思维
在语文学习中，将阅读和生活相结合是很有必要的。阅读其实就是在读不同人的生活或是生活体会，但由于小学生的生活阅历还很少，所以只能在教师的帮助下进行学习。而将生活加入到阅读中，学生就会结合自己的生活实际来进行阅读思考，在这时就会提升阅读还会帮助学生发散思维。所以，教师要鼓励学生在阅读中多加入自己的思考和想法，让阅读与生活碰撞出新的思维火花，激活学生多元化的发散性思维。
例如，《大自然的声音》这篇课文中介绍的是风、雨和动物的声音，这时候教师可以给学生提出问题：同学们还注意到大自然中有哪些声音呢？这时候学生就会思考，还有夏天青蛙呱呱的叫声，下雨之前轰隆隆的雷声，泉水叮咚叮咚的声音，有些同学想象力非常丰富，还说听到了猫打呼噜的声音，花开的声音，树木呼吸的声音……学生畅所欲言，尽情表达自己的想法，课堂气氛立马涨到高潮。
总而言之，提升学生阅读能力，培养语文核心素养，这需要做好长久的准备，并非一时之功。教师要在教学实践中加以探索，更新思想观念和教学理念，根据学生的认知需求来调整教学方式，将课堂变得轻松有趣，教学方法多元化，这样才能更好地促进学生自身发展，更好地在语文学习中健康成长。语文这门学科对其它学科也会产生影响，所以教师更应该加强对学生阅读能力的培养，但同时也要重视核心素养在这其中的重要地位，基于核心素养下构建语文高效课堂，是我们应该追求的目标。
参考文献：
[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（z2）：48-49.
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）：0170.
【关键词】小学语文；阅读教学；核心素养；实践探讨
小学语文是一门基础而又重要的学科，而阅读教学又是重中之重，所以教师一定要把握正确的教学方法。在教学实践中不断积累经验，反思教学方法中的不足之处，根据学生的发展特点，来指定合适的教学策略。在平时阅读中，教师应引导学生多积累，多反思，总结适合自己的阅读方法和学习方法，这样可以达到事半功倍的良好效果。我们语文阅读教学意义的不断深化，这就要求我们教给学生的不应该只停留在阅读技巧教学，更重要的是语文人文素质的培养，以人为本，关注学生自身发展。引导学生将语文与生活相联系，在阅读时联想生活实际，深刻理解文章含义，与作者引发思想共鸣，由此促进语文学科核心素养的提高。本文就笔者在教学实践中取得的一些有效的教学方法在此阐述。
一、赏析精美句段，提升学生审美能力
语文教材是我们语文学习中的一个重要工具，里面每一篇文章都经过了精挑细选，都值得学生仔细研读。在对语文教材展开学习时，教师可以引导学生寻找课文中的优美句段，并加以赏析。可以是对修辞手法、写作手法进行赏析，也可以是对句子所表达的感情进行欣赏。总之，这个过程要求学生自己完成。因为每个人的审美能力都不尽相同，相同的一句话，不同的人会有不一样的理解，所以学生要根据自己的想法来选择喜欢的句段。学生赏析优美句段的过程，其实也是一个陶冶自身情操的过程，在这个过程中提升审美鉴赏能力。
例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，我让学生先自己勾画出文中的优美语句，赏析完之后和大家分享。有一位同学选取了这样一句话：“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”他说这句话运用比喻的修辞手法，将蒲公英的花比作手掌，生动形象地描写出了蒲公英的样子，很是惹人喜爱。
二、背诵课文培养学生语感，学习语言构建
我们语文教材中要求学生背诵的不止局限于古诗，还有课文中的重点段落也需要学生记忆，或者是教师根据学生的学习情况来安排一些背诵内容，这就深刻地体现出背诵在语文中的重要性。背诵是让学生培养语言基础，丰富语言积累，从中培养了语感，这对阅读教学也会起到积极作用。背诵是对课文深化的过程，在这一过程中体会文中更深层的含义，学习语言构建，为阅读和写作打下基础。
例如，在三年级语文教材中有必备古诗《饮湖上初晴后雨》《望天门山》，这是要求学生必须背诵的。在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师就可以让学生自己从中挑选自己喜欢的句子背诵，有一位同学选取了这段话：“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这段话描写了小兴安岭秋天的景象。学生通过反复朗读和背诵，仿佛眼前就是一片秋天的美景：秋风抖落白桦、栎树、松柏的叶子，还有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参……真是丰富多彩，惹人喜爱。在有滋有味的诵读中，让学生逐渐理解到了其中美妙的语言运用。在如痴如醉的深度诵读的基础上再让学生进行句式仿写，对语言的构建、运用起到的作用更大了。
三、阅读教学与生活结合，激活学生发散思维
在语文学习中，将阅读和生活相结合是很有必要的。阅读其实就是在读不同人的生活或是生活体会，但由于小学生的生活阅历还很少，所以只能在教师的帮助下进行学习。而将生活加入到阅读中，学生就会结合自己的生活实际来进行阅读思考，在这时就会提升阅读还会帮助学生发散思维。所以，教师要鼓励学生在阅读中多加入自己的思考和想法，让阅读与生活碰撞出新的思维火花，激活学生多元化的发散性思维。
例如，《大自然的声音》这篇课文中介绍的是风、雨和动物的声音，这时候教师可以给学生提出问题：同学们还注意到大自然中有哪些声音呢？这时候学生就会思考，还有夏天青蛙呱呱的叫声，下雨之前轰隆隆的雷声，泉水叮咚叮咚的声音，有些同学想象力非常丰富，还说听到了猫打呼噜的声音，花开的声音，树木呼吸的声音……学生畅所欲言，尽情表达自己的想法，课堂气氛立马涨到高潮。
总而言之，提升学生阅读能力，培养语文核心素养，这需要做好长久的准备，并非一时之功。教师要在教学实践中加以探索，更新思想观念和教学理念，根据学生的认知需求来调整教学方式，将课堂变得轻松有趣，教学方法多元化，这样才能更好地促进学生自身发展，更好地在语文学习中健康成长。语文这门学科对其它学科也会产生影响，所以教师更应该加强对学生阅读能力的培养，但同时也要重视核心素养在这其中的重要地位，基于核心素养下构建语文高效课堂，是我们应该追求的目标。
参考文献：
[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（z2）：48-49.
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）：0170.