论文部分内容阅读
班级管理是对学生的管理。因此，作为班级管理者的班主任应从实际出发，具有人本思想。既要重视关心学生，又要对学生充满期待和信任，经常用欣赏的目光对待学生。同时，还应用科学的管理制度和自身的人格魅力规范和引导学生，实现情与“法”的和谐统一。班级管理班主任工作人本思想班级管理从根本说是对全班学生的管理。本质是调动全班学生的积极性，这就决定其特点是重在教育，重在引导，重在激励，重在施加影响。要在全班范围内营造一种尊重、理解、信任关心人的氛围，用民主的工作作风沟通人心，管理要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。作为班级管理者的班主任，必须深信这一点。
一、对全班每位学生要重视和关心
要重视学生，首先要关心学生，从调查、了解、研究学生入手，关注学生的健康成长，关注学生的日常起居生活，尤其是在学生最需要帮助的时候。其次要尊重学生，做到待之以真情，容其所短，与学生交朋友，努力寻求班主任与学生之间关系的和谐，从而最大限度地调动学生学习、生活的积极性，从而在全班范围内形成民主、和谐、向上的氛围，实现班级的健康和可持续发展。
二、对学生要信任和期待
班级管理者的根本职责在于给管理者创造一种发挥主观能动性的环境和条件，始终营造一种相互支持、宽松、和谐的师生关系。这就要求班主任要充分信任学生，相信每位学生都有一颗火热的心，都有一種理想追求、都有一个强烈地实现人生价值的愿望。因此，班主任要找准他们身上的闪光点，捕捉他们情感上的动情点，抓住他们思想上转折点。这样，就会在全班范围内形成一种内在的精神因素，这种精神因素可以使学生扬其长、避其短、树其志，从而表现出极大的积极性和创造性。
三、用科学的管理制度凝聚人心
俗话说，不成规矩无以成方圆。严格科学的管理制度是提高班级管理质量的一个重要保证。班主任既要善于理解、信任、包容和尊重每位学生、刻意创造更多的使学生心情舒畅的氛围，又必须在情感管理背后，制定严谨、科学的规章制度，实现制度面前人人平等，考试评价公平、公正。这样，既能调动学生努力学习的的积极性，又能使学生更加严格自律。
四、用自身的人格魅力凝聚人心
一位优秀的班级管理工作者，首先是位优秀的人，他有高尚的人格，美好的品质，能使学生产生敬佩感和亲合力。班主任的一举一动、一言一行都在学生的监督之下。当班主任为全面推进素质教育，把学生的身心健康发展作为自己的工作重点和追求的最高目标时，其思想境界、人格魅力自然会对学生产生强大的影响力，班主任的思想、学识、行为、能力、情感等也会在无形中影响着学生。因此，班级管理者要身体力行、率先重范，做到爱动其心，严导其行，有权不使、有威不施，而是靠人格魅力来感染学生、凝聚人心。
五、用“情”“法”相结合来塑造学生的品质
情感教育是学生接受教育和管理的基础，是学生人生观和世界观形成的重要步骤。班主任要时常怀着真诚的感情，“将心比心，以心换心”的进行换位思考，从情感上来接近学生，从思想上来塑造学生。俗话说，“亲其师，方可信其道”，只有让学生从内心深处接受了班主任的爱与关心，班主任在班级管理中才具有较强的感召力，才能形成一个团结向上的班集体，学生才能自觉愉快地接受管理、教诲。
1.情是温暖和激励学生的不断进步的“催化剂”
作为班主任，应时刻关心学生的点滴成长及进步，不断引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的优良品质和文明习惯。在平时的教学和管理中，多用一些伟人、众所周知的成功人士的事迹，使学生懂得做高尚的人所必备的优良品质。同时，还应注意学生健康的心理的形成。班主任要经常寻找时机，与学生交心谈心，从生活和学习上尽可多地关爱学生，想方设法解决学生在学习、生活上遇到的种种困难，从而成为学生心目中心灵的驿站和心理可依托的可靠对象。另外，班主任还应对其班级管理的工作无限热爱，在班级管理中认真负责，精益求精，一丝不苟，要求学生做到的自己首先做到，用行动去影响学生。在平时的管理中，班主任要处事公允，不歧视，一视同仁，尊重学生的人格、个性和自尊心。充分了解、尊重和信任学生，把无私的爱给学生，才能形成培养、关爱学生的合力。这样，班主任的一句话、一个手势，甚至一个眼神都会在学生的心理上产生震荡，使他们充满自信，感到“天生我材必有用”，从而激发上进心。
2.“情”“法”统一能为学生健康成长保驾护航
俗话说：“严师出高徒”。没有了原则的爱是溺爱，而过分的严厉又缺乏情感的交融。如果只有制度，只能规范学生的行为，就无法走进学生的心灵，也只能治标而不能治本。因此，情是制度的灵魂，制度是情的保障，只有制度才能使情得以实现，才能使情贯穿于整个工作当中。因此，情与制度的统一与交融，才能规范学生的言行，感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。这样，既发展了自己，也培养了学生的团结协作、奋发进取的精神。
参考文献：
[1]王晞.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社，2007.
[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2005.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005.
[4]刘莉，熊红斌.教育与职业.教育与职业，2009，（6）12.
[5]刘丽谊.心事·教育策划与管理.科幻世界，2013，（6）.
一、对全班每位学生要重视和关心
要重视学生，首先要关心学生，从调查、了解、研究学生入手，关注学生的健康成长，关注学生的日常起居生活，尤其是在学生最需要帮助的时候。其次要尊重学生，做到待之以真情，容其所短，与学生交朋友，努力寻求班主任与学生之间关系的和谐，从而最大限度地调动学生学习、生活的积极性，从而在全班范围内形成民主、和谐、向上的氛围，实现班级的健康和可持续发展。
二、对学生要信任和期待
班级管理者的根本职责在于给管理者创造一种发挥主观能动性的环境和条件，始终营造一种相互支持、宽松、和谐的师生关系。这就要求班主任要充分信任学生，相信每位学生都有一颗火热的心，都有一種理想追求、都有一个强烈地实现人生价值的愿望。因此，班主任要找准他们身上的闪光点，捕捉他们情感上的动情点，抓住他们思想上转折点。这样，就会在全班范围内形成一种内在的精神因素，这种精神因素可以使学生扬其长、避其短、树其志，从而表现出极大的积极性和创造性。
三、用科学的管理制度凝聚人心
俗话说，不成规矩无以成方圆。严格科学的管理制度是提高班级管理质量的一个重要保证。班主任既要善于理解、信任、包容和尊重每位学生、刻意创造更多的使学生心情舒畅的氛围，又必须在情感管理背后，制定严谨、科学的规章制度，实现制度面前人人平等，考试评价公平、公正。这样，既能调动学生努力学习的的积极性，又能使学生更加严格自律。
四、用自身的人格魅力凝聚人心
一位优秀的班级管理工作者，首先是位优秀的人，他有高尚的人格，美好的品质，能使学生产生敬佩感和亲合力。班主任的一举一动、一言一行都在学生的监督之下。当班主任为全面推进素质教育，把学生的身心健康发展作为自己的工作重点和追求的最高目标时，其思想境界、人格魅力自然会对学生产生强大的影响力，班主任的思想、学识、行为、能力、情感等也会在无形中影响着学生。因此，班级管理者要身体力行、率先重范，做到爱动其心，严导其行，有权不使、有威不施，而是靠人格魅力来感染学生、凝聚人心。
五、用“情”“法”相结合来塑造学生的品质
情感教育是学生接受教育和管理的基础，是学生人生观和世界观形成的重要步骤。班主任要时常怀着真诚的感情，“将心比心，以心换心”的进行换位思考，从情感上来接近学生，从思想上来塑造学生。俗话说，“亲其师，方可信其道”，只有让学生从内心深处接受了班主任的爱与关心，班主任在班级管理中才具有较强的感召力，才能形成一个团结向上的班集体，学生才能自觉愉快地接受管理、教诲。
1.情是温暖和激励学生的不断进步的“催化剂”
作为班主任，应时刻关心学生的点滴成长及进步，不断引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生的优良品质和文明习惯。在平时的教学和管理中，多用一些伟人、众所周知的成功人士的事迹，使学生懂得做高尚的人所必备的优良品质。同时，还应注意学生健康的心理的形成。班主任要经常寻找时机，与学生交心谈心，从生活和学习上尽可多地关爱学生，想方设法解决学生在学习、生活上遇到的种种困难，从而成为学生心目中心灵的驿站和心理可依托的可靠对象。另外，班主任还应对其班级管理的工作无限热爱，在班级管理中认真负责，精益求精，一丝不苟，要求学生做到的自己首先做到，用行动去影响学生。在平时的管理中，班主任要处事公允，不歧视，一视同仁，尊重学生的人格、个性和自尊心。充分了解、尊重和信任学生，把无私的爱给学生，才能形成培养、关爱学生的合力。这样，班主任的一句话、一个手势，甚至一个眼神都会在学生的心理上产生震荡，使他们充满自信，感到“天生我材必有用”，从而激发上进心。
2.“情”“法”统一能为学生健康成长保驾护航
俗话说：“严师出高徒”。没有了原则的爱是溺爱，而过分的严厉又缺乏情感的交融。如果只有制度，只能规范学生的行为，就无法走进学生的心灵，也只能治标而不能治本。因此，情是制度的灵魂，制度是情的保障，只有制度才能使情得以实现，才能使情贯穿于整个工作当中。因此，情与制度的统一与交融，才能规范学生的言行，感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。这样，既发展了自己，也培养了学生的团结协作、奋发进取的精神。
参考文献：
[1]王晞.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社，2007.
[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2005.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005.
[4]刘莉，熊红斌.教育与职业.教育与职业，2009，（6）12.
[5]刘丽谊.心事·教育策划与管理.科幻世界，2013，（6）.