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在实践新的一轮课堂改革中,无疑,课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变,推进教学创新,提高学生自主学习的兴趣。笔者在十几年的初中英语教学中认为,一堂课上得成功与否,教学效果如何,这与学生对这堂课的感觉有很大关系。培养兴趣,树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点本人对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
培养学习兴趣,提高教学质量首先要教师转变观念,树立以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中,重新审视课堂中生命的律动,主动落实学生主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变,确立教师和学生是民主、平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养兴趣,突出自身教学特色。在多年来的教学实践中,使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本第二册(下)第73课为例加以说明。这是一节对话实践课,主题是:Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片,在开始上课时展示给学生,学生马上活跃起来,纷纷说道:Oh, it’s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan…I have been there. I have never been there. 教师趁势问道:Where have you been? When did you go there? Who did you go with? How did you go there? Can you tell us something interesting there? 这时学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends? If do, what will you take with you? 学生四人为一组热烈讨论,给出了许多不同答案,有food、match、knife、stick、rope、pot、water、tent…每一组都希望给出比别组更多的更不同的东西,这时他们互相借鉴着,又互相竞争着。我再问道:Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to? Why? 经过这场讨论,学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景,于是,我说道:Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place? Try to make dialogues. 学生感觉有话可说,四人一组说得很热闹,这时,我走入他们之间,给予一点点拨或解惑。然后放手让学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与,既有个体活动又有群体活动,享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人,引起学生兴趣。
“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,不要说是学生,即使是教师自己恐惧也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了。习惯于一根粉笔、一块黑板的教学方式,如果能够运用多媒体网络手段,学生怎会没有新鲜感?让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。
三、要营造课堂轻松的气氛感,引起学生兴趣。
让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感,其手段多种多样,因人而异、因课而异。我基本做到有以下几点:①目标导向:根据每个教材的要求,点拨关键语;②表情导向:运用手势、眼神、面部表情,传情达意,引发兴趣;③走动指点:在考虑个别学生差异,面向全体、实行正确指导答疑解惑;④幽默话语:在课堂中运用师生互动关系,同学在交谈时喜欢听幽默的话语,促进快乐,沟通思想。
四、设计的话题贴近学生的实际生活,引起学生兴趣。
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生,设计的话题要贴近学生的实际生活,特别要注意他的心理效应。因为每个学生,不管他表现如何,在课堂学习中总是有点积极向上的想法。所以,倡导任务型教学,应通过小组活动合作方式进行。在以“目标——策略——评价”为主线的同时,遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式,使学生在贴近生活中、在情感体验中学习,产生对教材感兴趣,有好奇心和求知欲。
课堂教学要尽量给学生以成就感,学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中,教师要学会欣赏,当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时,教师都要及时加以肯定和鼓励,一声Great!一个惊喜的表情,一句Listen carefully, he is showing us his great idea. 都能使他们在努力的同时产生一种成就感,体会到成功的快乐,并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候,往往精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。
综观上述,我认为课堂英语教学,是师生、生生之间的共同学习、交往、课堂活动的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展。
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
培养学习兴趣,提高教学质量首先要教师转变观念,树立以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中,重新审视课堂中生命的律动,主动落实学生主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变,确立教师和学生是民主、平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养兴趣,突出自身教学特色。在多年来的教学实践中,使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本第二册(下)第73课为例加以说明。这是一节对话实践课,主题是:Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片,在开始上课时展示给学生,学生马上活跃起来,纷纷说道:Oh, it’s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan…I have been there. I have never been there. 教师趁势问道:Where have you been? When did you go there? Who did you go with? How did you go there? Can you tell us something interesting there? 这时学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends? If do, what will you take with you? 学生四人为一组热烈讨论,给出了许多不同答案,有food、match、knife、stick、rope、pot、water、tent…每一组都希望给出比别组更多的更不同的东西,这时他们互相借鉴着,又互相竞争着。我再问道:Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to? Why? 经过这场讨论,学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景,于是,我说道:Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place? Try to make dialogues. 学生感觉有话可说,四人一组说得很热闹,这时,我走入他们之间,给予一点点拨或解惑。然后放手让学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与,既有个体活动又有群体活动,享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人,引起学生兴趣。
“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,不要说是学生,即使是教师自己恐惧也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了。习惯于一根粉笔、一块黑板的教学方式,如果能够运用多媒体网络手段,学生怎会没有新鲜感?让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。
三、要营造课堂轻松的气氛感,引起学生兴趣。
让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感,其手段多种多样,因人而异、因课而异。我基本做到有以下几点:①目标导向:根据每个教材的要求,点拨关键语;②表情导向:运用手势、眼神、面部表情,传情达意,引发兴趣;③走动指点:在考虑个别学生差异,面向全体、实行正确指导答疑解惑;④幽默话语:在课堂中运用师生互动关系,同学在交谈时喜欢听幽默的话语,促进快乐,沟通思想。
四、设计的话题贴近学生的实际生活,引起学生兴趣。
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生,设计的话题要贴近学生的实际生活,特别要注意他的心理效应。因为每个学生,不管他表现如何,在课堂学习中总是有点积极向上的想法。所以,倡导任务型教学,应通过小组活动合作方式进行。在以“目标——策略——评价”为主线的同时,遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式,使学生在贴近生活中、在情感体验中学习,产生对教材感兴趣,有好奇心和求知欲。
课堂教学要尽量给学生以成就感,学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中,教师要学会欣赏,当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时,教师都要及时加以肯定和鼓励,一声Great!一个惊喜的表情,一句Listen carefully, he is showing us his great idea. 都能使他们在努力的同时产生一种成就感,体会到成功的快乐,并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候,往往精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。
综观上述,我认为课堂英语教学,是师生、生生之间的共同学习、交往、课堂活动的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展。