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【摘要】兴趣是最好的老师,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效增强学生的体质。在小学体育教学中如何激发学生的兴趣,本文从四个方面进行了探讨。
【关键词】体育教学;兴趣;培养
【中图分类号】G623.8【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0154-01
古人有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的说法,近代者认为“兴趣是最好的老师”。皮亚杰曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这些古今中外的名言充分说明了培养兴趣的重要性。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把被动的“要我学”,变为主动的“我要学”,并且真正让学生“喜欢学”。本文就小学体育教学中学生兴趣的培养谈几点体会。
一、建立新型的师生关系,萌生兴趣
古语云:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离,培养学生的自信心,那么学生也就热爱、尊敬教师,爱上他所教的那门课了。值得学生信赖和崇拜的还有教师的体育素质。
新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发,要把学生当做自己的朋友,深入到学生当中去,缩短与学生之间的距离,营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展,课程内容多样化、弹性化,课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师,应该尽快进入“角色”,走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课,这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。因此,教师个体必须树立新的教学观念。教学观念的转变,是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道,主动地学习。同时,进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“学生为本”的发展为主题的教育思想。让学生萌生学习的兴趣。
二、教学方法多样化,培养兴趣
低年级的学生好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习每一个动作而感到
枯燥。因此,教师可采用游戏法和比赛法来激发学生的兴趣、活跃课堂气氛,推迟疲劳的出现。教学方法和练习手段要多变。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好的为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学生学习的积极性。很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作
用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏的方法进行,采用游戏法对集中学生注意力调动学生的积极
性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。
三、连接生活实际,激发兴趣
《体育课程标准》倡导体育教学内容要符合学生的特点,这一思想体现在课堂教学中所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢
的、贴近学生生活的;在教学内容的安排和体育设计上,就是将教学活动置于现实的生活背景之中,创设一些“生活情境”,使学生置于生活的氛围中,让每一个学生的心情都能得到彻底的放
飞,在玩和活动中积极地思考、积极锻炼,充分感悟体育的兴趣和魅力。
例如:我在教“前滚翻”的专门性练习过程中,有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来,造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸,没有低头而产生的。于是,我找来一个篮球和一块长方形木块,分别用力推篮球和木块,组织学生观察结果,反复几次,我问:“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢?”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为:篮球会向前滚动,由于篮球是圆形的,接触地面比较小,所以很快向前滚动,而长方形木块是接触地面较多,所以很难向前滚动。接着我指出,我们学习前滚翻的动作要跟篮球一样,把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会,并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进,学生对这项技术的掌握都很熟练。
四、实施个性化教学,增加兴趣
心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。”因此,在具体教学中,我们要切实做到因材施教,区别对待。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求,其练习项目、次数、难度、标准都必须一致,挫伤了不少学生的积极性,束缚了他们的个性发展。体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生,由于运动能力、个性特征的不同,他们的体育学习目标也是不一定的。根据新课程标准,教师应针对学生的成绩水平的特点,帮助学习目标较高的学生选择适合他们实际、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标,使他们经过努力能够达到,从而在不断成功中加强体育学习动机。对于学习目标低的学生,根据情况为他们选择较低难度的动作,因为这类动作他们确信能够完成,从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想,要自尊、自信、自强,相信自己通过不断努力,一定能使自己的体育运动项目水平达到最满意的程度。
总之,新课标下的初中体育教学,关键是尊重学生的主体地位,采取多种措施,让学生的兴趣迸发,使他们在体育的活动中充分展现自己的才华,为培养一批具有创新精神的人才奠定良好的基础。我们应该从多方面入手,不断培养学生对体育的兴趣,使他们从体育活动中得到启迪。
【关键词】体育教学;兴趣;培养
【中图分类号】G623.8【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0154-01
古人有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的说法,近代者认为“兴趣是最好的老师”。皮亚杰曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这些古今中外的名言充分说明了培养兴趣的重要性。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性。把被动的“要我学”,变为主动的“我要学”,并且真正让学生“喜欢学”。本文就小学体育教学中学生兴趣的培养谈几点体会。
一、建立新型的师生关系,萌生兴趣
古语云:“亲其师,信其道”。一般来说,学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科,如果每个老师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想,教师必须尊重、关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离,培养学生的自信心,那么学生也就热爱、尊敬教师,爱上他所教的那门课了。值得学生信赖和崇拜的还有教师的体育素质。
新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发,要把学生当做自己的朋友,深入到学生当中去,缩短与学生之间的距离,营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展,课程内容多样化、弹性化,课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师,应该尽快进入“角色”,走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课,这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。因此,教师个体必须树立新的教学观念。教学观念的转变,是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异,这就需要针对自身情况,充分利用各种信息渠道,主动地学习。同时,进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“学生为本”的发展为主题的教育思想。让学生萌生学习的兴趣。
二、教学方法多样化,培养兴趣
低年级的学生好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。体育课的教学过程中,学生往往由于较长时间练习每一个动作而感到
枯燥。因此,教师可采用游戏法和比赛法来激发学生的兴趣、活跃课堂气氛,推迟疲劳的出现。教学方法和练习手段要多变。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好的为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足,有利于调动学生学习的积极性。很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作
用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏的方法进行,采用游戏法对集中学生注意力调动学生的积极
性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。
三、连接生活实际,激发兴趣
《体育课程标准》倡导体育教学内容要符合学生的特点,这一思想体现在课堂教学中所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢
的、贴近学生生活的;在教学内容的安排和体育设计上,就是将教学活动置于现实的生活背景之中,创设一些“生活情境”,使学生置于生活的氛围中,让每一个学生的心情都能得到彻底的放
飞,在玩和活动中积极地思考、积极锻炼,充分感悟体育的兴趣和魅力。
例如:我在教“前滚翻”的专门性练习过程中,有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来,造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸,没有低头而产生的。于是,我找来一个篮球和一块长方形木块,分别用力推篮球和木块,组织学生观察结果,反复几次,我问:“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢?”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为:篮球会向前滚动,由于篮球是圆形的,接触地面比较小,所以很快向前滚动,而长方形木块是接触地面较多,所以很难向前滚动。接着我指出,我们学习前滚翻的动作要跟篮球一样,把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会,并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进,学生对这项技术的掌握都很熟练。
四、实施个性化教学,增加兴趣
心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。”因此,在具体教学中,我们要切实做到因材施教,区别对待。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求,其练习项目、次数、难度、标准都必须一致,挫伤了不少学生的积极性,束缚了他们的个性发展。体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生,由于运动能力、个性特征的不同,他们的体育学习目标也是不一定的。根据新课程标准,教师应针对学生的成绩水平的特点,帮助学习目标较高的学生选择适合他们实际、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标,使他们经过努力能够达到,从而在不断成功中加强体育学习动机。对于学习目标低的学生,根据情况为他们选择较低难度的动作,因为这类动作他们确信能够完成,从而能形成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想,要自尊、自信、自强,相信自己通过不断努力,一定能使自己的体育运动项目水平达到最满意的程度。
总之,新课标下的初中体育教学,关键是尊重学生的主体地位,采取多种措施,让学生的兴趣迸发,使他们在体育的活动中充分展现自己的才华,为培养一批具有创新精神的人才奠定良好的基础。我们应该从多方面入手,不断培养学生对体育的兴趣,使他们从体育活动中得到启迪。