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◆摘 要：很多初中生都缺乏发创新思维能力，从而在刚进入初中时，无法转换学习状态，对整体学习效果造成负面影响。如果能够在初中阶段强化学生创新思维能力的培养，那么就能够有效解决这一问题。科学课程作为科学创新思维能力培养的关键手段，必须要得到重视。科学课程非常重视学生的知识能力之间的转换，对科学课程教育教学进行创新发展，全面培养学生创新、独立、灵活的思维能力，为学生未来的成长发展打下更好的基础。本文就培养初中学生科学创新思维的教学策略进行了简要探讨。
◆关键词：初中生;科学课程;创新思维;教学方法
培养初中生的创新思维能力，就是要求教师在遵循学生发展规律的基础上，对教学方法、教学手段进行全面优化，从而打造出高质量的科学课堂，充分发挥出科学课程的实际应用价值，让教学效果得到全面提升。因此，教师要从新教学理念入手，对科学课程的创新思维能力进行分析，全面促进学生的创新思维能力发展。
一、关于初中科学教学的概要分析
初中科学是一门以实验为基础的学科，科学课程主要是研究自然现象、自然规律以及人与自然关系的一门综合性课程，其中涵盖了物理、化学、生物等多方面知識。理科类课程对学生思维逻辑要求较高，而科学课程涉及范围较广，更加考验学生的推理能力和思维能力。新课程改革背景下，给初中科学课程教育教学创新发展提供了更好的机会，教师要充分认识到科学思维培养的重要性。科学是初中阶段的理科类课程之一，在素质教育理念下，科学课程的创新发展，具有至关重要的作用，因此我们要保证科学课程的教学质量、效率和实际效果，让其实现创新发展。
二、培养初中学生科学创新思维的教学策略
（一）以问题激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的源动力，传统教学方法中，问题一般由教师提出，但在新课改后，教师要引导学生自己发现问题、提出问题、创设问题，并且依靠自己的力量解决问题，让学生成为课堂和学习活动的主体。另外，问答方式也要进行创新，一般为“师生问答”，新时期，可以采用“生生互问互答”的方式，降低学生压力，营造良好的课堂气氛。比如，教师可以采用层层递进的方式，训练学生思维。如：“大家知道声音如何产生的吗？”让学生举例说明不同的发声方式，学生在这个过程中可能提出多种不同的想法，组织学生以小组为单位，以自己的方式验证自己的想法，一些小组就会利用手边的各种工具，展开实验设计，分别验证自己的想法。在实验过程中，学生就会发现“振动”是所有发声方式中的共同点。在基础上，教师在借助“探尺实验”进一步分析振动速度、长度和音调、音长之间的关系。以探究式问题作为引导，学生在相互反驳的过程中，科学学习兴趣得到激发，真正地参与到学习过程中，思维能力得到提高。
（二）以科学实验培养学生的创新思维
在学生已有的知识和经验中，有些潜移默化的生活常识是不利于学生科学知识的学习的，甚至有些是错误的观念。在实际的科学教学过程中，教师要全面了解学生的旧知和已有经验，了解学生对于某一个现象具有的科学知识，然后针对性地设计教学策略，让学生在充分的认识和理解中建立科学的新观念，切忌直接告诉学生“这样的想法是错误的”，因为很多实践证明，这样的方式并不能够有效转变学生的观念，甚至会起到适得其反的效果，对科学产生疑惑但是又不相信科学，更不可能引导他们进行深度思考。那么，如何转变学生的观念呢？巧设科学实验，是有效策略之一。通过挖掘学生的认知冲突，创设各种体验活动等，让学生在亲身体验中突破“认知冲突”。如在教学中，设问：“如果我们把一个装着水的盆子放在水槽里，再往盆子里放入一个乒乓球。打开水龙头时，水朝着乒乓球冲下，乒乓球会被水冲跑还是维持在水柱附近？”在提出问题后让学生思考和猜想，说出自己的依据，然后将学生进行分组，以小组的形式相互谈论和交流，充分激发他们求知的欲望。然后布置家庭小实验，让学生在亲身体验中突破“认知冲突”，总结实验背后的科学原理。这样的设计可以激发他们探索现象背后的科学真理的主动性和积极性，培养他们质疑的能力、观察的能力和创新思维的能力。
（三）以实际操作提升学生的创新思维能力
加强实际操作练习在培养学习习惯、创新思维能力等方面具有重要作用。新课改背景下，要求教师开展素质教育，将提高学生科学能力作为主要目标。科学合理地设计学生自主实验，是提高学习效果的关键，也能让学生对科学课堂中的理论知识形成更加深刻的认识。实践证明，课堂上要给学生充足的自主思考空间，依靠自己的力量进行实验，在保证教学内容完成的同时，开展相应的自主实践操作。比如，教师可以让学生自制教具，以此强化学生的动手能力，提高体验的乐趣。还可以引导学生进行社会调查，让学生更好地了解社会、接触社会，从而提升他们的创新思维能力。
（四）全面落实课堂总结评价环节
强化教学效果教学评价是教学过程中最为主要的内容，也是提高教学有效性的主要方式，在科学课堂教学创新发展的过程中，重新规划评价指标、科学设计指标权重，提高对创新思维能力的肯定，可以让学生得到更好的发展。在展开科学评价的过程中，教师也要把握住自身的语言艺术，鼓励学生表达自己的观念，提高教学的有效性，充分激发出学习动力。教师要以学生的情感态度、价值观、学习状态、思维逻辑、创新创造意识等方面为主，采用多元化的评价方式，将课堂参与度、课堂表达能力、实验操作情况、思考能力等多方面纳入评价体系中，引导学生形成健全正确的学习价值观。通过全新的教学评价体系，在无形之中强化学生的表达能力、反思能力、辩证思维能力和创新思维能力。
三、总结
综上所述，新课改对学生的创新意识、创新思维能力提出了较高的要求，想要在科学教学中促进学生创新思维等能力的全面发展，就要对教育教学进行创新，以此落实全新的教学目标，让学生在掌握学科知识的基础上，充分发挥出自身能力，为后续的学习奠定基础。
参考文献
[1]黄卫娟.基于初中科学教学中的创新思维能力培养[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：148-149.
[2]张富强.创新思维发展下的初中科学课堂教学[J].名师在线，2020（11）：18-19.
◆关键词：初中生;科学课程;创新思维;教学方法
培养初中生的创新思维能力，就是要求教师在遵循学生发展规律的基础上，对教学方法、教学手段进行全面优化，从而打造出高质量的科学课堂，充分发挥出科学课程的实际应用价值，让教学效果得到全面提升。因此，教师要从新教学理念入手，对科学课程的创新思维能力进行分析，全面促进学生的创新思维能力发展。
一、关于初中科学教学的概要分析
初中科学是一门以实验为基础的学科，科学课程主要是研究自然现象、自然规律以及人与自然关系的一门综合性课程，其中涵盖了物理、化学、生物等多方面知識。理科类课程对学生思维逻辑要求较高，而科学课程涉及范围较广，更加考验学生的推理能力和思维能力。新课程改革背景下，给初中科学课程教育教学创新发展提供了更好的机会，教师要充分认识到科学思维培养的重要性。科学是初中阶段的理科类课程之一，在素质教育理念下，科学课程的创新发展，具有至关重要的作用，因此我们要保证科学课程的教学质量、效率和实际效果，让其实现创新发展。
二、培养初中学生科学创新思维的教学策略
（一）以问题激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的源动力，传统教学方法中，问题一般由教师提出，但在新课改后，教师要引导学生自己发现问题、提出问题、创设问题，并且依靠自己的力量解决问题，让学生成为课堂和学习活动的主体。另外，问答方式也要进行创新，一般为“师生问答”，新时期，可以采用“生生互问互答”的方式，降低学生压力，营造良好的课堂气氛。比如，教师可以采用层层递进的方式，训练学生思维。如：“大家知道声音如何产生的吗？”让学生举例说明不同的发声方式，学生在这个过程中可能提出多种不同的想法，组织学生以小组为单位，以自己的方式验证自己的想法，一些小组就会利用手边的各种工具，展开实验设计，分别验证自己的想法。在实验过程中，学生就会发现“振动”是所有发声方式中的共同点。在基础上，教师在借助“探尺实验”进一步分析振动速度、长度和音调、音长之间的关系。以探究式问题作为引导，学生在相互反驳的过程中，科学学习兴趣得到激发，真正地参与到学习过程中，思维能力得到提高。
（二）以科学实验培养学生的创新思维
在学生已有的知识和经验中，有些潜移默化的生活常识是不利于学生科学知识的学习的，甚至有些是错误的观念。在实际的科学教学过程中，教师要全面了解学生的旧知和已有经验，了解学生对于某一个现象具有的科学知识，然后针对性地设计教学策略，让学生在充分的认识和理解中建立科学的新观念，切忌直接告诉学生“这样的想法是错误的”，因为很多实践证明，这样的方式并不能够有效转变学生的观念，甚至会起到适得其反的效果，对科学产生疑惑但是又不相信科学，更不可能引导他们进行深度思考。那么，如何转变学生的观念呢？巧设科学实验，是有效策略之一。通过挖掘学生的认知冲突，创设各种体验活动等，让学生在亲身体验中突破“认知冲突”。如在教学中，设问：“如果我们把一个装着水的盆子放在水槽里，再往盆子里放入一个乒乓球。打开水龙头时，水朝着乒乓球冲下，乒乓球会被水冲跑还是维持在水柱附近？”在提出问题后让学生思考和猜想，说出自己的依据，然后将学生进行分组，以小组的形式相互谈论和交流，充分激发他们求知的欲望。然后布置家庭小实验，让学生在亲身体验中突破“认知冲突”，总结实验背后的科学原理。这样的设计可以激发他们探索现象背后的科学真理的主动性和积极性，培养他们质疑的能力、观察的能力和创新思维的能力。
（三）以实际操作提升学生的创新思维能力
加强实际操作练习在培养学习习惯、创新思维能力等方面具有重要作用。新课改背景下，要求教师开展素质教育，将提高学生科学能力作为主要目标。科学合理地设计学生自主实验，是提高学习效果的关键，也能让学生对科学课堂中的理论知识形成更加深刻的认识。实践证明，课堂上要给学生充足的自主思考空间，依靠自己的力量进行实验，在保证教学内容完成的同时，开展相应的自主实践操作。比如，教师可以让学生自制教具，以此强化学生的动手能力，提高体验的乐趣。还可以引导学生进行社会调查，让学生更好地了解社会、接触社会，从而提升他们的创新思维能力。
（四）全面落实课堂总结评价环节
强化教学效果教学评价是教学过程中最为主要的内容，也是提高教学有效性的主要方式，在科学课堂教学创新发展的过程中，重新规划评价指标、科学设计指标权重，提高对创新思维能力的肯定，可以让学生得到更好的发展。在展开科学评价的过程中，教师也要把握住自身的语言艺术，鼓励学生表达自己的观念，提高教学的有效性，充分激发出学习动力。教师要以学生的情感态度、价值观、学习状态、思维逻辑、创新创造意识等方面为主，采用多元化的评价方式，将课堂参与度、课堂表达能力、实验操作情况、思考能力等多方面纳入评价体系中，引导学生形成健全正确的学习价值观。通过全新的教学评价体系，在无形之中强化学生的表达能力、反思能力、辩证思维能力和创新思维能力。
三、总结
综上所述，新课改对学生的创新意识、创新思维能力提出了较高的要求，想要在科学教学中促进学生创新思维等能力的全面发展，就要对教育教学进行创新，以此落实全新的教学目标，让学生在掌握学科知识的基础上，充分发挥出自身能力，为后续的学习奠定基础。
参考文献
[1]黄卫娟.基于初中科学教学中的创新思维能力培养[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：148-149.
[2]张富强.创新思维发展下的初中科学课堂教学[J].名师在线，2020（11）：18-19.