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综合实践活动既继承了我国基础教育的优秀传统又体现了当前素质教育的内在要求,它与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求又是现代教育思想指导下的产物。那么,作为一名综合实践活动的指导教师,如何才能使小学综合实践活动课回归生活和社会,达到返璞归真的效果呢?下面就结合自己的工作实际谈几点粗浅看法。
一、选取生活课题,培养学生丰富的情感
综合实践活动强调有意义的学习体验,注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。因此,学生的活动内容主要来源于儿童的生活实践经验。从日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活的联系,使学生产生情趣,这是维系学习和体验的原动力。这样,选取活动课题时,就应当使主题和学生的生活及社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁。如:在组织综合实践活动“魅力春天”时,可以让学生们去走一走、看一看、找一找、画一画,真真切切地去感受春天的变化、春天的气息,这无疑比课文中的描述要更有说服力。
二、注重时空的多元化,满足学生乐学的需要
综合实践活动要回归生活和社会,不能将学生圈于学校,而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。要引领学生走出校门、走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛去观察生活,用自己的心灵去感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活动的组织形式要根据时空的特点,或班级,或小队,因情制宜。要通过各种生活体验活动,满足学生的天性,使学生在活动中获得快乐和愉悦,同时获得身心的发展和情感的体验。如:在引导学生开展“我是小小税务官”这一实践活动时,教师可在活动过程中引导学生从身边熟悉的事例入手,确定研究的子课题,体会税收对社会进步与发展的促进作用以及给人们生活带来的积极影响。通过一系列的跟踪采访、调查,既可以提高学生合作、探究的热忱及搜集整理资料的能力,同时又可以让他们真切地感受到税收对国民经济发展的巨大作用,从而让学生在自主学习的活动中去了解税收、宣传税收。
三、抓住有利时机,使学生在生活中受教育
早在上个世纪二三十年代,伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”的理论,大力倡导生活教育。他指出:“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想实际和具体表现找准时机,有目的地进行渗透,使学生随时随地受到教育。如:在家乡进行环境改造时,教师完全可以抓住“家乡日新月异的变化”这一契机,激发学生积极投入到“家乡的洗礼”这一课题的研究之中。在活动中,教师可以开启学生的智慧,让他们围绕家乡的山、家乡的水、家乡的房、家乡的路等几方面去跟踪随访。这样,不仅可以激发学生感受生活、热爱家乡的情感,又可以促进生活世界和科学世界的统一以及生活与发展的统一。
总之,小学综合实践活动要引导学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,形成从自己的周边生活中主动发现问题并独立解决问题的态度,养成对社会、对自我的责任感,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,发展实践能力和创新能力。作为一名综合实践活动的指导教师,只有从内心深处积极领悟并努力践行这一宗旨,才能真正还其一片纯天然的绿色活动空间,才能真正让其返璞归真。
一、选取生活课题,培养学生丰富的情感
综合实践活动强调有意义的学习体验,注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。因此,学生的活动内容主要来源于儿童的生活实践经验。从日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活的联系,使学生产生情趣,这是维系学习和体验的原动力。这样,选取活动课题时,就应当使主题和学生的生活及社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁。如:在组织综合实践活动“魅力春天”时,可以让学生们去走一走、看一看、找一找、画一画,真真切切地去感受春天的变化、春天的气息,这无疑比课文中的描述要更有说服力。
二、注重时空的多元化,满足学生乐学的需要
综合实践活动要回归生活和社会,不能将学生圈于学校,而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。要引领学生走出校门、走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛去观察生活,用自己的心灵去感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活动的组织形式要根据时空的特点,或班级,或小队,因情制宜。要通过各种生活体验活动,满足学生的天性,使学生在活动中获得快乐和愉悦,同时获得身心的发展和情感的体验。如:在引导学生开展“我是小小税务官”这一实践活动时,教师可在活动过程中引导学生从身边熟悉的事例入手,确定研究的子课题,体会税收对社会进步与发展的促进作用以及给人们生活带来的积极影响。通过一系列的跟踪采访、调查,既可以提高学生合作、探究的热忱及搜集整理资料的能力,同时又可以让他们真切地感受到税收对国民经济发展的巨大作用,从而让学生在自主学习的活动中去了解税收、宣传税收。
三、抓住有利时机,使学生在生活中受教育
早在上个世纪二三十年代,伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”的理论,大力倡导生活教育。他指出:“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”因此,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想实际和具体表现找准时机,有目的地进行渗透,使学生随时随地受到教育。如:在家乡进行环境改造时,教师完全可以抓住“家乡日新月异的变化”这一契机,激发学生积极投入到“家乡的洗礼”这一课题的研究之中。在活动中,教师可以开启学生的智慧,让他们围绕家乡的山、家乡的水、家乡的房、家乡的路等几方面去跟踪随访。这样,不仅可以激发学生感受生活、热爱家乡的情感,又可以促进生活世界和科学世界的统一以及生活与发展的统一。
总之,小学综合实践活动要引导学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,形成从自己的周边生活中主动发现问题并独立解决问题的态度,养成对社会、对自我的责任感,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,发展实践能力和创新能力。作为一名综合实践活动的指导教师,只有从内心深处积极领悟并努力践行这一宗旨,才能真正还其一片纯天然的绿色活动空间,才能真正让其返璞归真。