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摘要：在高中政治课教学中广泛应用新媒体、新技术，有利于促进政治高效复习教学。本文通过在高三政治复习课中运用新媒体新技术的实践，分析其在促进教学方式创新、提高课堂教学质量、提升学生素养等方面的作用。
关键词：新媒体新技术 高中政治 教学方式
在高三复习过程中，学生的学习压力和学习的知识量都前所未有的增大，导致不少学生出现严重焦虑的现象，在学习上表现为手忙脚乱、不知所措。究其原因，一是学生的学习方法不当，没有找到适合自己的方法;二是教师的教学效率不够高效，对学生的引导作用不够明显。在高三政治复习过程中，可以充分借助新媒体、新技术作为辅助教学手段，助推打造高效复习课堂。
一、新媒体、新技术用于高三政治复习教学的理论依据
新媒体、新技术对整个社会生活方式产生重要影响，我们的教学理念也应及时跟上时代步伐，将新媒体、新技术运用到常规教学过程中，用其打造高效课堂。
随着新课程标准的实施，传统的教学观念逐渐被颠覆，课堂上学生主体作用的发挥被諸多教师所关注和挖掘。学生主体作用要想更为充分发挥出来，需要教师加以引导，很多时候语言引导不够形象，可以借助新媒体、新技术，创设良好的教学情境，进而建构起应有的知识体系，变“教”为“学”，达到少教多学的目的。
新媒体、新技术能够助推高三政治高效复习教学也得到交叉学科研究成果的支持。近年来，教师在追求打造高效复习课堂时不仅仅关注自身学科教学，还从多学科角度进行研究。从心理学、教育学研究成果来看，学习过程要调动视、听、动脑、动手等多方面的参与才会效果更佳，高三政治复习教学同样需要使学生的视、听、动脑、动手等方面的参与，新媒体、新技术运用到高三政治复习教学中给上述参与提供了可能。
二、新媒体、新技术用于高三政治复习教学的现实需要
新媒体、新技术运用到高三政治复习教学，既是其可以给复习课堂带来高效的优势决定的，也是当前高三政治复习教学现状迫切要改变的现实需要。当前高三政治复习教学现状具有以下特点：
1.课堂内容较多，信息量很大。政治学科不同于其他高考科目，政治学科高三复习教学除了完成必修课程知识教学外，还需要完成一年来时事政治的教学，课堂教学内容之多是其他学科无可比拟的。同时，高三政治复习教学应该对标学科核心素养，政治认同、科学精神、法治意识、公共参与所涉及内容往往不是单一方式呈现出来，这就决定任一政治知识复习教学时，其教学内容都不是对应单一知识点和某一核心素养的，通常信息量是很大的。以每年中央一号文件复习为例，其内容主要涉及农业、农村、农民，是每年高三政治复习教学的重点内容之一，也是教学难点，原因在于其信息量太大，涉及《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》等多个知识点，要想讲授清楚难度之大可想而知。
2.教学方式单一，教学理念滞后。笔者作为一名高三政治教师，也兼任县级政治教研员，多次参与市、县教研工作，每年听课、评课多次，总的感觉是县级学校与市区学校教学差距很大，当新课程、新教材、新课标在市区学校推行时，县级中学和乡镇完中依旧沉浸在传统考点教学中。课堂教学表现为教学方式单一，一支粉笔、一本复习资料一直讲到高考;在课堂上以讲授为主，甚至出现满堂灌现象。学生主体作用得不到体现，课堂教学效率低下。
3.对新媒体、新技术认识不够，运用较少。多数教师对信息技术进入高三政治复习教学仍停留在运用PPT辅助教学中，在高三政治复习教学中能够较好地运用PPT展示文字、图片等资源，但互交式课件应用很少。多媒体没有在锻炼学生能力方面发挥应有作用，微课、大数据分析等更没有应用到日常教学和精准试题练习中。
4.学生参与度低，运用知识能力弱。受传统影响，学生在课堂上只是被动听课，很少有口头回答问题和练习主观类问答题的机会，学生参与度普遍不高。由于实践和练习机会少，学生调动和运用知识的能力很难得到有效提高，带来的问题是学生运用知识能力弱，考试成绩不理想。
三、新媒体、新技术用于高三政治复习教学的创新途径
人们关于新媒体、新技术如何运用到课堂教学中有诸多尝试，也在实践基础上产生不少成果，但具体在学科教学中如何运用，特别是对某一阶段教学具体的指导较少。下面从解决当前高三政治复习教学面临的实际问题出发，从教师和学生两个角度，探究新媒体、新技术如何在高三政治复习教学中创新教学手段，提高复习效率。
以学为主，转变复习课的教学理念。
要使新媒体、新技术在高三政治复习教学中真正发挥作用，首先教师必须转变复习课的教学理念，改变当前教学模式，让学生成为学习的主体。教学是由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。要想改变当前高三政治复习教学模式，教师需要充分发挥学生主体作用，只有这样才有可能进一步发挥好新媒体、新技术的作用。
超越时空界限，加强集体备课力量。
发挥集体智慧，进行集体备课是当前诸多学校提高教学质量的重要抓手，高三政治复习教学也是一样。但由于种种原因，特别是时间冲突是制约集体备课常态化开展的重要因素。新媒体、新技术可以有效克服时间和地域局限，甚至不需要在办公室即可开展集体备课。新媒体、新技术为高三政治复习教学开展集体备课提供两种有效途径：一是大家事先约好时间，利用腾讯会议或者钉钉在线备课，在家即可开展相关讨论;二是事先确定主备人，将初稿发在群里，约定时间内大家修改完善，之后再讨论定稿。发挥好集体智慧是提高复习课教学效率的前提条件。
录制微课，建构高中政治知识体系。
新媒体、新技术不仅在集体备课中发挥作用，同样可以用于录制微课。前面我们论述了高三政治复习课的特点是内容多、信息量大，课堂时间有限，我们可以利用新媒体、新技术，整合不同考点，通过专题的形式录制成微课，这样同学们可以在课后利用零散时间，对课堂上没有掌握清楚的知识点进行各个击破。这样既可以加快课程进度，又可以帮助考生及早建构高中政治知识体系。
运用交互式科技，创造学生动手参与的机会。
学生参与到教学活动过程中，是提高学生能力的一个重要方面。具体到高三政治复习课中，可以运用交互式课件，在交互式课件中设计填空题、连线题，让学生画出知识结构图。
（5）运用智慧课堂，提升学生综合运用能力。
教师可以充分运用智慧课堂帮助学生练习政治论述题，通过发送题目到学生端，展示学生端提交的答案，进行集中点评，并有针对性地进行指导;或者让学生在课堂上练习回答主观题，教师通过拍照上传、评分等方式，促进学生参与，以了解学生知识掌握的情况，锻炼学生的解题能力。
总之，新媒体、新技术正在改变人们的生活方式，一场教学改革也在悄然进行中，我们只有抢抓机遇，才能在教学中占得先机，提高教学效率。
参考文献：
佐藤学.静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变[M].李季湄译.教育科学出版社，2018.
关键词：新媒体新技术 高中政治 教学方式
在高三复习过程中，学生的学习压力和学习的知识量都前所未有的增大，导致不少学生出现严重焦虑的现象，在学习上表现为手忙脚乱、不知所措。究其原因，一是学生的学习方法不当，没有找到适合自己的方法;二是教师的教学效率不够高效，对学生的引导作用不够明显。在高三政治复习过程中，可以充分借助新媒体、新技术作为辅助教学手段，助推打造高效复习课堂。
一、新媒体、新技术用于高三政治复习教学的理论依据
新媒体、新技术对整个社会生活方式产生重要影响，我们的教学理念也应及时跟上时代步伐，将新媒体、新技术运用到常规教学过程中，用其打造高效课堂。
随着新课程标准的实施，传统的教学观念逐渐被颠覆，课堂上学生主体作用的发挥被諸多教师所关注和挖掘。学生主体作用要想更为充分发挥出来，需要教师加以引导，很多时候语言引导不够形象，可以借助新媒体、新技术，创设良好的教学情境，进而建构起应有的知识体系，变“教”为“学”，达到少教多学的目的。
新媒体、新技术能够助推高三政治高效复习教学也得到交叉学科研究成果的支持。近年来，教师在追求打造高效复习课堂时不仅仅关注自身学科教学，还从多学科角度进行研究。从心理学、教育学研究成果来看，学习过程要调动视、听、动脑、动手等多方面的参与才会效果更佳，高三政治复习教学同样需要使学生的视、听、动脑、动手等方面的参与，新媒体、新技术运用到高三政治复习教学中给上述参与提供了可能。
二、新媒体、新技术用于高三政治复习教学的现实需要
新媒体、新技术运用到高三政治复习教学，既是其可以给复习课堂带来高效的优势决定的，也是当前高三政治复习教学现状迫切要改变的现实需要。当前高三政治复习教学现状具有以下特点：
1.课堂内容较多，信息量很大。政治学科不同于其他高考科目，政治学科高三复习教学除了完成必修课程知识教学外，还需要完成一年来时事政治的教学，课堂教学内容之多是其他学科无可比拟的。同时，高三政治复习教学应该对标学科核心素养，政治认同、科学精神、法治意识、公共参与所涉及内容往往不是单一方式呈现出来，这就决定任一政治知识复习教学时，其教学内容都不是对应单一知识点和某一核心素养的，通常信息量是很大的。以每年中央一号文件复习为例，其内容主要涉及农业、农村、农民，是每年高三政治复习教学的重点内容之一，也是教学难点，原因在于其信息量太大，涉及《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》等多个知识点，要想讲授清楚难度之大可想而知。
2.教学方式单一，教学理念滞后。笔者作为一名高三政治教师，也兼任县级政治教研员，多次参与市、县教研工作，每年听课、评课多次，总的感觉是县级学校与市区学校教学差距很大，当新课程、新教材、新课标在市区学校推行时，县级中学和乡镇完中依旧沉浸在传统考点教学中。课堂教学表现为教学方式单一，一支粉笔、一本复习资料一直讲到高考;在课堂上以讲授为主，甚至出现满堂灌现象。学生主体作用得不到体现，课堂教学效率低下。
3.对新媒体、新技术认识不够，运用较少。多数教师对信息技术进入高三政治复习教学仍停留在运用PPT辅助教学中，在高三政治复习教学中能够较好地运用PPT展示文字、图片等资源，但互交式课件应用很少。多媒体没有在锻炼学生能力方面发挥应有作用，微课、大数据分析等更没有应用到日常教学和精准试题练习中。
4.学生参与度低，运用知识能力弱。受传统影响，学生在课堂上只是被动听课，很少有口头回答问题和练习主观类问答题的机会，学生参与度普遍不高。由于实践和练习机会少，学生调动和运用知识的能力很难得到有效提高，带来的问题是学生运用知识能力弱，考试成绩不理想。
三、新媒体、新技术用于高三政治复习教学的创新途径
人们关于新媒体、新技术如何运用到课堂教学中有诸多尝试，也在实践基础上产生不少成果，但具体在学科教学中如何运用，特别是对某一阶段教学具体的指导较少。下面从解决当前高三政治复习教学面临的实际问题出发，从教师和学生两个角度，探究新媒体、新技术如何在高三政治复习教学中创新教学手段，提高复习效率。
以学为主，转变复习课的教学理念。
要使新媒体、新技术在高三政治复习教学中真正发挥作用，首先教师必须转变复习课的教学理念，改变当前教学模式，让学生成为学习的主体。教学是由“学生”“教师”“教材”“学习环境”四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。要想改变当前高三政治复习教学模式，教师需要充分发挥学生主体作用，只有这样才有可能进一步发挥好新媒体、新技术的作用。
超越时空界限，加强集体备课力量。
发挥集体智慧，进行集体备课是当前诸多学校提高教学质量的重要抓手，高三政治复习教学也是一样。但由于种种原因，特别是时间冲突是制约集体备课常态化开展的重要因素。新媒体、新技术可以有效克服时间和地域局限，甚至不需要在办公室即可开展集体备课。新媒体、新技术为高三政治复习教学开展集体备课提供两种有效途径：一是大家事先约好时间，利用腾讯会议或者钉钉在线备课，在家即可开展相关讨论;二是事先确定主备人，将初稿发在群里，约定时间内大家修改完善，之后再讨论定稿。发挥好集体智慧是提高复习课教学效率的前提条件。
录制微课，建构高中政治知识体系。
新媒体、新技术不仅在集体备课中发挥作用，同样可以用于录制微课。前面我们论述了高三政治复习课的特点是内容多、信息量大，课堂时间有限，我们可以利用新媒体、新技术，整合不同考点，通过专题的形式录制成微课，这样同学们可以在课后利用零散时间，对课堂上没有掌握清楚的知识点进行各个击破。这样既可以加快课程进度，又可以帮助考生及早建构高中政治知识体系。
运用交互式科技，创造学生动手参与的机会。
学生参与到教学活动过程中，是提高学生能力的一个重要方面。具体到高三政治复习课中，可以运用交互式课件，在交互式课件中设计填空题、连线题，让学生画出知识结构图。
（5）运用智慧课堂，提升学生综合运用能力。
教师可以充分运用智慧课堂帮助学生练习政治论述题，通过发送题目到学生端，展示学生端提交的答案，进行集中点评，并有针对性地进行指导;或者让学生在课堂上练习回答主观题，教师通过拍照上传、评分等方式，促进学生参与，以了解学生知识掌握的情况，锻炼学生的解题能力。
总之，新媒体、新技术正在改变人们的生活方式，一场教学改革也在悄然进行中，我们只有抢抓机遇，才能在教学中占得先机，提高教学效率。
参考文献：
佐藤学.静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变[M].李季湄译.教育科学出版社，2018.